اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب HL
مهارات المقال المقارن — ورقة HL 2
- 1.
تقارن كيفية تصوير السلطة في 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. يجادل زميل بأن كلا العملين يوحيان في النهاية بأن الناس العاديين عاجزون أمام قوى كبرى مثل تغير المناخ أو السياسة الاقتصادية. (أ) اذكر دليلاً نصياً واحداً من كل عمل يمكن أن يدعم هذا الادعاء. (ب) اصنع حجة مضادة موجزة، باستخدام دليل من أي عمل، تُقيّد أو تتحدى ادعاء زميلك بدلاً من مجرد الموافقة أو المعارضة. (ج) اشرح لماذا يُعزز تضمين حجة مضادة كهذه مقالاً مقارناً.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقارن كيفية تصوير السلطة في 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. يجادل زميل بأن كلا العملين يوحيان في النهاية بأن الناس العاديين عاجزون أمام قوى كبرى مثل تغير المناخ أو السياسة الاقتصادية. (أ) اذكر دليلاً نصياً واحداً من كل عمل يمكن أن يدعم هذا الادعاء. (ب) اصنع حجة مضادة موجزة، باستخدام دليل من أي عمل، تُقيّد أو تتحدى ادعاء زميلك بدلاً من مجرد الموافقة أو المعارضة. (ج) اشرح لماذا يُعزز تضمين حجة مضادة كهذه مقالاً مقارناً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر دليل داعم معقول من 'الطريق المالح' لادعاء العجز.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 3.
تقول خاتمة مقال أحد الطلاب: 'في الختام، تُظهر كل من الطريق المالح وأضواء الميناء أن فقدان المكان صعب على المجتمعات.' (أ) حدد سبب ضعف هذه الخاتمة كخاتمة لمقال مقارن في مستوى HL. (ب) أعد كتابة الخاتمة (جملتان إلى ثلاث جمل) بحيث تُركِّب حجة المقال المقارنة بدلاً من مجرد إعادة ذكر الموضوع المشترك.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول خاتمة مقال أحد الطلاب: 'في الختام، تُظهر كل من الطريق المالح وأضواء الميناء أن فقدان المكان صعب على المجتمعات.' (أ) حدد سبب ضعف هذه الخاتمة كخاتمة لمقال مقارن في مستوى HL. (ب) أعد كتابة الخاتمة (جملتان إلى ثلاث جمل) بحيث تُركِّب حجة المقال المقارنة بدلاً من مجرد إعادة ذكر الموضوع المشترك.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الخاتمة تكتفي بإعادة ذكر الموضوع المشترك بدلاً من تركيب ما كشفته المقارنة فعلياً، كالاختلاف في الفاعلية أو الأمل أو المقاومة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 5.
تكتب مقالاً مقارناً في مستوى HL عن وجهة نظر السرد في 'الطريق المالح' (يُروى من منظور طفل) و'أضواء الميناء' (يُروى عبر أصوات عدة شخصيات). (أ) اذكر أثراً تفسيرياً واحداً لوجهة نظر الطفل في 'الطريق المالح'. (ب) اذكر أثراً تفسيرياً واحداً لاستخدام أصوات متعددة في 'أضواء الميناء'. (ج) اشرح طريقة محددة واحدة يمكنك بها دمج اقتباس قصير ومختار بعناية من كل عمل في فقرة متن مقارنة واحدة، بدلاً من مناقشة الاقتباسين في فقرتين منفصلتين.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تكتب مقالاً مقارناً في مستوى HL عن وجهة نظر السرد في 'الطريق المالح' (يُروى من منظور طفل) و'أضواء الميناء' (يُروى عبر أصوات عدة شخصيات). (أ) اذكر أثراً تفسيرياً واحداً لوجهة نظر الطفل في 'الطريق المالح'. (ب) اذكر أثراً تفسيرياً واحداً لاستخدام أصوات متعددة في 'أضواء الميناء'. (ج) اشرح طريقة محددة واحدة يمكنك بها دمج اقتباس قصير ومختار بعناية من كل عمل في فقرة متن مقارنة واحدة، بدلاً من مناقشة الاقتباسين في فقرتين منفصلتين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر أثر تفسيري معقول لراوي الطفل في 'الطريق المالح'، مثل خلق مفارقة درامية أو فهم عاطفي فوري لكن محدود للأحداث.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 7.
قام طالب بعصف ذهني لثلاث ملاحظات منفصلة: (1) تستخدم 'الطريق المالح' صور الماء طوال العمل؛ (2) تستخدم 'أضواء الميناء' صور الضوء طوال العمل؛ (3) ينتهي كلا العملين بشكل غامض. (أ) اشرح لماذا لا يُعد مجرد سرد هذه الملاحظات الثلاث تباعاً تركيباً. (ب) اقترح ادعاءً مقارناً موحَّداً واحداً يمكن أن يربط هذه الملاحظات الثلاث في حجة متماسكة واحدة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قام طالب بعصف ذهني لثلاث ملاحظات منفصلة: (1) تستخدم 'الطريق المالح' صور الماء طوال العمل؛ (2) تستخدم 'أضواء الميناء' صور الضوء طوال العمل؛ (3) ينتهي كلا العملين بشكل غامض. (أ) اشرح لماذا لا يُعد مجرد سرد هذه الملاحظات الثلاث تباعاً تركيباً. (ب) اقترح ادعاءً مقارناً موحَّداً واحداً يمكن أن يربط هذه الملاحظات الثلاث في حجة متماسكة واحدة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن سرد ثلاث ملاحظات منفصلة دون ربطها يترك للقارئ استنتاج أي علاقة بينها، بدلاً من أن يُظهر المقال بفعالية لماذا تهم معاً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 9.
يضمّن طالب فقرة حجة مضادة واحدة قرب نهاية مقال أحادي الجانب في معظمه يجادل بأن كلا العملين يقدمان مجتمعات عاجزة في النهاية. (أ) اشرح قيداً واحداً لحصر حجة مضادة في فقرة واحدة منعزلة. (ب) اقترح كيف يمكن للطالب بدلاً من ذلك نسج تحفظات وأدلة مضادة طوال فقرات متن المقال.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يضمّن طالب فقرة حجة مضادة واحدة قرب نهاية مقال أحادي الجانب في معظمه يجادل بأن كلا العملين يقدمان مجتمعات عاجزة في النهاية. (أ) اشرح قيداً واحداً لحصر حجة مضادة في فقرة واحدة منعزلة. (ب) اقترح كيف يمكن للطالب بدلاً من ذلك نسج تحفظات وأدلة مضادة طوال فقرات متن المقال.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن فقرة حجة مضادة منعزلة قد تبدو كفكرة لاحقة، مُلصَقة بدلاً من مُدمَجة فعلاً في المنطق العام للمقال، وتخاطر بأن تبدو الحجة الرئيسية أحادية الجانب في كل مكان آخر.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 11.
'الطريق المالح' رواية تُروى نثراً، بينما 'أضواء الميناء' مسرحية تُروى أساساً عبر الحوار وتوجيهات المسرح. (أ) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن ينقل بها راوي الرواية التجربة العاطفية الداخلية للعائلة تجاه الخسارة، وهو ما لا يمكن لشكل المسرحية تحقيقه بسهولة. (ب) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن ينقل بها شكل المسرحية (الفعل المرئي، الحوار المنطوق) التجربة الجماعية للمجتمع تجاه الخسارة بطريقة لا يمكن لسرد الرواية الفردي تحقيقها بسهولة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «'الطريق المالح' رواية تُروى نثراً، بينما 'أضواء الميناء' مسرحية تُروى أساساً عبر الحوار وتوجيهات المسرح. (أ) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن ينقل بها راوي الرواية التجربة العاطفية الداخلية للعائلة تجاه الخسارة، وهو ما لا يمكن لشكل المسرحية تحقيقه بسهولة. (ب) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن ينقل بها شكل المسرحية (الفعل المرئي، الحوار المنطوق) التجربة الجماعية للمجتمع تجاه الخسارة بطريقة لا يمكن لسرد الرواية الفردي تحقيقها بسهولة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن السرد النثري يمكنه الوصول مباشرة إلى أفكار ومشاعر الشخصية الخاصة (الباطنية)، كوصف حزن الأم غير المعلَن بطريقة لا يمكن لأي مراقب خارجي إدراكها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 13.
لنفترض أن كلاً من 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء' كُتبتا خلال فترة تصاعد فيها الجدل العام حول التهجير المدفوع بالمناخ. (أ) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يعمّق بها معرفة هذا السياق تفسير المقال للموضوع المشترك للعملين. (ب) اشرح خطراً واحداً للاعتماد المفرط على سياق الكاتب، بحيث يصبح المقال أكثر تركيزاً على الخلفية التاريخية منه على النص نفسه.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «لنفترض أن كلاً من 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء' كُتبتا خلال فترة تصاعد فيها الجدل العام حول التهجير المدفوع بالمناخ. (أ) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يعمّق بها معرفة هذا السياق تفسير المقال للموضوع المشترك للعملين. (ب) اشرح خطراً واحداً للاعتماد المفرط على سياق الكاتب، بحيث يصبح المقال أكثر تركيزاً على الخلفية التاريخية منه على النص نفسه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن معرفة السياق التاريخي يمكن أن تفسر لماذا اختار كلا الكاتبين هذا الموضوع المحدد في هذا الوقت المحدد، ما يؤطر العملين كرد أدبي متعمَّد على جدل واقعي معاصر.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 15.
تقول أطروحة مسودة طالب: 'يستكشف كل من الطريق المالح وأضواء الميناء كيفية تعامل المجتمعات مع التغيير.' (أ) اشرح لماذا تُعد هذه الأطروحة واسعة جداً وغير مثيرة للجدل بما يكفي لتكون قابلة للنقاش فعلاً. (ب) أعد كتابة الأطروحة بحيث تطرح ادعاءً يمكن لقارئ معقول أن يختلف معه، ما يُجبر المقال على الدفاع فعلياً عن موقف.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول أطروحة مسودة طالب: 'يستكشف كل من الطريق المالح وأضواء الميناء كيفية تعامل المجتمعات مع التغيير.' (أ) اشرح لماذا تُعد هذه الأطروحة واسعة جداً وغير مثيرة للجدل بما يكفي لتكون قابلة للنقاش فعلاً. (ب) أعد كتابة الأطروحة بحيث تطرح ادعاءً يمكن لقارئ معقول أن يختلف معه، ما يُجبر المقال على الدفاع فعلياً عن موقف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أنه لن يختلف أي قارئ تقريباً على أن كلا العملين 'يستكشفان التغيير'، ما يجعل الادعاء واضحاً وعاماً جداً بحيث لا يتطلب أو يستحق دفاعاً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 17.
تخطط لمقال كامل رداً على السؤال: 'قارن كيف يستخدم عملان درستهما المكان لعكس الحالة العاطفية لمجتمع.' (أ) اذكر أطروحة عمل لهذا المقال، باستخدام 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. (ب) اعرض ثلاثة مواضيع فقرات متن متمايزة، كل منها مبني حول نقطة مقارنة مختلفة (وليس فقط 'النقطة الأولى، النقطة الثانية، النقطة الثالثة' بل المحتوى الفعلي لكل منها).
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تخطط لمقال كامل رداً على السؤال: 'قارن كيف يستخدم عملان درستهما المكان لعكس الحالة العاطفية لمجتمع.' (أ) اذكر أطروحة عمل لهذا المقال، باستخدام 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. (ب) اعرض ثلاثة مواضيع فقرات متن متمايزة، كل منها مبني حول نقطة مقارنة مختلفة (وليس فقط 'النقطة الأولى، النقطة الثانية، النقطة الثالثة' بل المحتوى الفعلي لكل منها).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر أطروحة عمل محددة وقابلة للنقاش تربط المكان بالحالة العاطفية عبر العملين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 19.
يختلف ناقدان بشأن رمز أضواء الميناء في 'أضواء الميناء': يجادل الناقد A بأنه يمثل أملاً متلاشياً، لأن الأضواء تصبح أخفت مع تقدم المسرحية؛ ويجادل الناقد B بأنه يمثل صموداً مستمراً، لأن الأضواء لا تنطفئ بالكامل أبداً حتى في المشهد الأخير للمسرحية. (أ) اقترح الدليل النصي المحدد الذي سيحتاجه كل ناقد لدعم قراءته. (ب) اشرح كيف ستقرر، ككاتب مقال، أي تفسير تتبناه، أو ما إذا كان يمكن الجمع بين الاثنين بشكل مُدافَع عنه.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يختلف ناقدان بشأن رمز أضواء الميناء في 'أضواء الميناء': يجادل الناقد A بأنه يمثل أملاً متلاشياً، لأن الأضواء تصبح أخفت مع تقدم المسرحية؛ ويجادل الناقد B بأنه يمثل صموداً مستمراً، لأن الأضواء لا تنطفئ بالكامل أبداً حتى في المشهد الأخير للمسرحية. (أ) اقترح الدليل النصي المحدد الذي سيحتاجه كل ناقد لدعم قراءته. (ب) اشرح كيف ستقرر، ككاتب مقال، أي تفسير تتبناه، أو ما إذا كان يمكن الجمع بين الاثنين بشكل مُدافَع عنه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن الناقد A سيحتاج دليلاً نصياً محدداً على خفوت أو ضعف الأضواء الموصوف عبر مشاهد متعددة لدعم قراءة الأمل المتلاشي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 21.
في 'الطريق المالح'، يُعلّق الراوي أحياناً بسخرية بعيدة على تفاؤل العائلة ('كانوا يؤمنون، كما يفعل الناس دائماً، أن هذه المرة ستكون مختلفة'). في 'أضواء الميناء'، تنشأ السخرية بدلاً من ذلك عبر حوار منطوق لشخصية يُدرك الجمهور أنه خادع للذات، دون أي راوٍ يشير إلى ذلك. (أ) قارن كيف تُخلق السخرية في كل نص، نظراً لاختلاف شكليهما. (ب) اشرح لماذا يتطلب شكل المسرحية من الجمهور عملاً تفسيرياً أكبر لإدراك السخرية مما يتطلبه شكل الرواية.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في 'الطريق المالح'، يُعلّق الراوي أحياناً بسخرية بعيدة على تفاؤل العائلة ('كانوا يؤمنون، كما يفعل الناس دائماً، أن هذه المرة ستكون مختلفة'). في 'أضواء الميناء'، تنشأ السخرية بدلاً من ذلك عبر حوار منطوق لشخصية يُدرك الجمهور أنه خادع للذات، دون أي راوٍ يشير إلى ذلك. (أ) قارن كيف تُخلق السخرية في كل نص، نظراً لاختلاف شكليهما. (ب) اشرح لماذا يتطلب شكل المسرحية من الجمهور عملاً تفسيرياً أكبر لإدراك السخرية مما يتطلبه شكل الرواية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «مقارنة سخرية 'الطريق المالح' المُتوسَّطة بالراوي، حيث يشير الراوي صراحة إلى فجوة بين اعتقاد العائلة ومنظور أكثر معرفة وبعداً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 23.
لدعم الادعاء بأن 'الطريق المالح' تصور الأم كصامدة بهدوء، يقتبس أحد الطلاب السطر المحدد 'أعادت بناء المذبح من الذاكرة، بلاطة بلاطة، قبل أن تسمح لنفسها بالبكاء.' يكتب طالب آخر، وهو يطرح الادعاء نفسه، ببساطة 'تُظهَر الأم كقوية طوال الرواية.' (أ) حدد أي دليل أقوى، ولماذا. (ب) اشرح ما الناقص من الدليل الأضعف الذي يمنعه من العمل كدليل أدبي حقيقي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «لدعم الادعاء بأن 'الطريق المالح' تصور الأم كصامدة بهدوء، يقتبس أحد الطلاب السطر المحدد 'أعادت بناء المذبح من الذاكرة، بلاطة بلاطة، قبل أن تسمح لنفسها بالبكاء.' يكتب طالب آخر، وهو يطرح الادعاء نفسه، ببساطة 'تُظهَر الأم كقوية طوال الرواية.' (أ) حدد أي دليل أقوى، ولماذا. (ب) اشرح ما الناقص من الدليل الأضعف الذي يمنعه من العمل كدليل أدبي حقيقي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الاقتباس المحدد كدليل أقوى.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 25.
تحدد فقرة طالب أن كلا العملين يمكن قراءتهما بالنسبة لقضية 'الثقافة والهوية والمجتمع' العالمية، لكنها تتوقف عند ذلك دون مزيد من التحليل. (أ) اشرح لماذا لا يُعد مجرد تسمية قضية عالمية، بحد ذاته، تحليلاً أدبياً كافياً بمستوى HL. (ب) اشرح كيف يمكن للطالب توسيع هذه الفقرة لربط القضية العالمية المُسمَّاة بتقنية محددة يستخدمها كل كاتب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تحدد فقرة طالب أن كلا العملين يمكن قراءتهما بالنسبة لقضية 'الثقافة والهوية والمجتمع' العالمية، لكنها تتوقف عند ذلك دون مزيد من التحليل. (أ) اشرح لماذا لا يُعد مجرد تسمية قضية عالمية، بحد ذاته، تحليلاً أدبياً كافياً بمستوى HL. (ب) اشرح كيف يمكن للطالب توسيع هذه الفقرة لربط القضية العالمية المُسمَّاة بتقنية محددة يستخدمها كل كاتب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن تسمية قضية عالمية تُصنّف الأعمال موضوعياً فقط؛ ولا تُظهر بعد أي تحليل لكيفية استكشاف الخيارات الأدبية المحددة للكاتبين لتلك القضية فعلياً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 27.
يتراجع راوي 'الطريق المالح' أحياناً عن القصة ليقدم تعليقاً أوسع (راوٍ عليم ومتدخل)، بينما يبقى السرد في نقاط أخرى قريباً من أفكار الأم وإدراكها المباشرين (الأسلوب غير المباشر الحر). (أ) اقترح أثراً واحداً لتعليق الراوي المتدخل على إحساس القارئ بوجهة النظر. (ب) اقترح أثراً مختلفاً واحداً يُخلَق عندما ينتقل السرد بقرب إلى وجهة نظر الأم المباشرة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يتراجع راوي 'الطريق المالح' أحياناً عن القصة ليقدم تعليقاً أوسع (راوٍ عليم ومتدخل)، بينما يبقى السرد في نقاط أخرى قريباً من أفكار الأم وإدراكها المباشرين (الأسلوب غير المباشر الحر). (أ) اقترح أثراً واحداً لتعليق الراوي المتدخل على إحساس القارئ بوجهة النظر. (ب) اقترح أثراً مختلفاً واحداً يُخلَق عندما ينتقل السرد بقرب إلى وجهة نظر الأم المباشرة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن التعليق المتدخل والعليم يخلق إحساساً بالمسافة ومنظور أوسع، يتيح للقارئ رؤية موقف العائلة ضمن سياق أوسع لا يمكن للشخصيات أنفسها إدراكه.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 29.
تحدد فقرة طالب بشكل صحيح أن كلا العملين يستخدمان رمز ماء/ضوء وتشرح ما يمثله كل رمز. (أ) اقترح إضافة محددة واحدة من شأنها أن ترفع هذه الفقرة من جيدة إلى ممتازة بمستوى HL. (ب) اشرح لماذا تُعد هذه الإضافة (بدلاً من مجرد إضافة رموز محددة أكثر) ما يميز استجابة مقارنة رفيعة المستوى فعلاً.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تحدد فقرة طالب بشكل صحيح أن كلا العملين يستخدمان رمز ماء/ضوء وتشرح ما يمثله كل رمز. (أ) اقترح إضافة محددة واحدة من شأنها أن ترفع هذه الفقرة من جيدة إلى ممتازة بمستوى HL. (ب) اشرح لماذا تُعد هذه الإضافة (بدلاً من مجرد إضافة رموز محددة أكثر) ما يميز استجابة مقارنة رفيعة المستوى فعلاً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح إضافة طبقة 'إذن ماذا': شرح لماذا يهم الفرق المحدد بين الرمزين لفهم رسالة أو موقف كل كاتب العام تجاه الموضوع المشترك، وليس فقط ما يعنيه كل رمز على حدة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة