اللغة الإنجليزية ب: المستوى العالي

1. 1.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The last glacier guide”. A feature article: [1] For thirty years, Lars Eriksen led tourists across the Breiflaten glacier. Now he leads them to the place where it used to be. [2] “People expect me to be angry,” he says, standing on bare grey rock that was buried under ice when he started. “Mostly I feel like a museum guard whose painting has been stolen.” [3] Eriksen’s tours have become a kind of pilgrimage. Visitors photograph the markers that show where the ice reached in 1990, 2005 and 2020; the gaps between them grow wider each decade. [4] Some scientists worry that “last-chance tourism” adds to the problem, since most visitors fly long distances. Eriksen accepts the contradiction. “If people never see what is lost,” he says, “they will never believe it was here.” (a) How has Eriksen’s job changed? (b) Explain the simile Eriksen uses in paragraph 2. (c) What do the markers show, and why are the gaps significant? (d) Explain the contradiction described in paragraph 4. (e) How does Eriksen justify his tours?

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) كان يقود السياح عبر النهر الجليدي؛ والآن يريهم مكانه السابق.
   • (ب) “like a museum guard whose painting has been stolen”: قضى حياته يحمي شيئاً ويعرضه ثم اختفى، فيشعر بالخسارة لا بالغضب.
   • (ج) حدود الجليد في 1990 و2005 و2020؛ وتُظهر الفجوات المتزايدة أن ذوبانه يتسارع.
   • (د) يسافر الزوار جواً لمسافات طويلة لرؤية آثار تغير المناخ، والسفر الجوي يسهم في تغير المناخ.
   • (هـ) رؤية الخسارة شخصياً هي ما يجعل الناس يصدّقون أنها حقيقية.

   ملاحظة الفاحص: تمزج المقالات المطوّلة السرد والاقتباس والحجة؛ وقد تستهدف الأسئلة أياً منها، فلاحظ من يتحدث في كل فقرة.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The last glacier guide”. A feature article: [1] For thirty years, Lars Eriksen led tourists across the Breiflaten glacier. Now he leads them to the place where it used to be. [2] “People expect me to be angry,” he says, standing on bare grey rock that was buried under ice when he started. “Mostly I feel like a museum guard whose painting has been stolen.” [3] Eriksen’s tours have become a kind of pilgrimage. Visitors photograph the markers that show where the ice reached in 1990, 2005 and 2020; the gaps between them grow wider each decade. [4] Some scientists worry that “last-chance tourism” adds to the problem, since most visitors fly long distances. Eriksen accepts the contradiction. “If people never see what is lost,” he says, “they will never believe it was here.” (a) How has Eriksen’s job changed? (b) Explain the simile Eriksen uses in paragraph 2. (c) What do the markers show, and why are the gaps significant? (d) Explain the contradiction described in paragraph 4. (e) How does Eriksen justify his tours?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) كان يقود السياح عبر النهر الجليدي؛ والآن يريهم مكانه السابق.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) كان يقود السياح عبر النهر الجليدي؛ والآن يريهم مكانه السابق.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) “like a museum guard whose painting has been stolen”: قضى حياته يحمي شيئاً ويعرضه ثم اختفى، فيشعر بالخسارة لا بالغضب.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) حدود الجليد في 1990 و2005 و2020؛ وتُظهر الفجوات المتزايدة أن ذوبانه يتسارع.
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) يسافر الزوار جواً لمسافات طويلة لرؤية آثار تغير المناخ، والسفر الجوي يسهم في تغير المناخ.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) رؤية الخسارة شخصياً هي ما يجعل الناس يصدّقون أنها حقيقية.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Water”. An original poem: In my grandmother’s village / water was a walk: / two kilometres there, / a song to make it shorter, / a jar balanced like a question / on a girl’s head. / In my city / water is a tap I forget is a miracle. / I leave it running while I brush my teeth / and think about other things, / mostly myself. (a) What does “water was a walk” mean? (b) Explain the simile “a jar balanced like a question”. (c) How does the speaker present water in the city, in contrast? (d) What is the effect of the final line, “mostly myself”? (e) What message about sharing resources does the poem convey?

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) كان الحصول على الماء يعني المشي مسافة طويلة؛ فالماء يتطلب وقتاً وجهداً.
   • (ب) تتوازن الجرة بحذر وعدم يقين، مما يوحي بعدم ضمان الماء أو بغموض مستقبل الفتاة.
   • (ج) سهلاً ومأخوذاً كأمر مسلّم به (“a tap I forget is a miracle”)، بل مُهدَراً.
   • (د) سطر ناقد للذات وساخر: يعترف المتحدث بأنانيته وغفلته عن الآخرين.
   • (هـ) الوصول إلى الموارد غير متساوٍ، وعلى من يحصلون عليها بسهولة تقديرها والتفكير في غيرهم.

   ملاحظة الفاحص: التباين غالباً عماد القصيدة القصيرة؛ حدد الطرفين أولاً ثم اشرح ما يكشفه التباين.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Water”. An original poem: In my grandmother’s village / water was a walk: / two kilometres there, / a song to make it shorter, / a jar balanced like a question / on a girl’s head. / In my city / water is a tap I forget is a miracle. / I leave it running while I brush my teeth / and think about other things, / mostly myself. (a) What does “water was a walk” mean? (b) Explain the simile “a jar balanced like a question”. (c) How does the speaker present water in the city, in contrast? (d) What is the effect of the final line, “mostly myself”? (e) What message about sharing resources does the poem convey?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) كان الحصول على الماء يعني المشي مسافة طويلة؛ فالماء يتطلب وقتاً وجهداً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) كان الحصول على الماء يعني المشي مسافة طويلة؛ فالماء يتطلب وقتاً وجهداً.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) تتوازن الجرة بحذر وعدم يقين، مما يوحي بعدم ضمان الماء أو بغموض مستقبل الفتاة.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) سهلاً ومأخوذاً كأمر مسلّم به (“a tap I forget is a miracle”)، بل مُهدَراً.
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) سطر ناقد للذات وساخر: يعترف المتحدث بأنانيته وغفلته عن الآخرين.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) الوصول إلى الموارد غير متساوٍ، وعلى من يحصلون عليها بسهولة تقديرها والتفكير في غيرهم.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: An international youth forum is collecting ideas on how globalization affects local cultures. Write a text that examines both the opportunities and the threats globalization brings to a community you know, and argues for a balanced response. Choose one of these text types: speech at the forum, report for the forum organisers, opinion article. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: يجمع منتدى شبابي دولي أفكاراً حول أثر العولمة في الثقافات المحلية. اكتب نصاً يدرس الفرص والتهديدات التي تجلبها العولمة لمجتمع تعرفه، ويدافع عن استجابة متوازنة. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يدرس فرصاً وتهديدات محددة، مستنداً إلى مثال محلي حقيقي أو معقول.
   • المحتوى (المعيار B): يدافع بإقناع عن استجابة متوازنة وعملية.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل مخاطبة الجمهور والبنية البلاغية في الخطاب؛ والعنوان والأقسام والنتائج والتوصيات في التقرير؛ والعنوان الرئيسي والفقرات الحجاجية في المقال.
   • السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومتأنٍّ، يناسب جمهوراً دولياً؛ ويتجنب العامية المحلية.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: لا تعني كلمة “متوازن” الحياد: وازن بين الجانبين ثم قدّم توصية واضحة وبرّرها. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: An international youth forum is collecting ideas on how globalization affects local cultures. Write a text that examines both the opportunities and the threats globalization brings to a community you know, and argues for a balanced response. Choose one of these text types: speech at the forum, report for the forum organisers, opinion article. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: يجمع منتدى شبابي دولي أفكاراً حول أثر العولمة في الثقافات المحلية. اكتب نصاً يدرس الفرص والتهديدات التي تجلبها العولمة لمجتمع تعرفه، ويدافع عن استجابة متوازنة. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يدرس فرصاً وتهديدات محددة، مستنداً إلى مثال محلي حقيقي أو معقول.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يدرس فرصاً وتهديدات محددة، مستنداً إلى مثال محلي حقيقي أو معقول.
   • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يدافع بإقناع عن استجابة متوازنة وعملية.
   • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل مخاطبة الجمهور والبنية البلاغية في الخطاب؛ والعنوان والأقسام والنتائج والتوصيات في التقرير؛ والعنوان الرئيسي والفقرات الحجاجية في المقال.
   • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومتأنٍّ، يناسب جمهوراً دولياً؛ ويتجنب العامية المحلية.
   • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Complete each sentence with the correct form of the word in capitals. (1) The ___ of the rainforest threatens thousands of species. (DESTROY) (2) Many fishing communities have become ___ on tourism. (DEPEND) (3) The report highlights the ___ between rich and poor regions. (EQUAL) (4) Plastic waste is ___ harming marine life. (INCREASE)

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) destruction.
   • (2) dependent.
   • (3) inequality.
   • (4) increasingly.

   ملاحظة الفاحص: يختبر تكوين الكلمات القواعد والمعنى معاً؛ تحقق مما إذا كانت الجملة تحتاج إلى بادئة نفي.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Complete each sentence with the correct form of the word in capitals. (1) The ___ of the rainforest threatens thousands of species. (DESTROY) (2) Many fishing communities have become ___ on tourism. (DEPEND) (3) The report highlights the ___ between rich and poor regions. (EQUAL) (4) Plastic waste is ___ harming marine life. (INCREASE)» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) destruction.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) destruction.
   • يحدد المتطلب الناقص: (2) dependent.
   • يحدد المتطلب الناقص: (3) inequality.
   • يحدد المتطلب الناقص: (4) increasingly.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Charity appeal”. “Imagine walking six hours for water that might make your children ill. For Amina, that was every day. Today, thanks to supporters like you, her village has a clean well. But two hundred villages are still waiting. £20 can help fund a water filter for a family. Will you help the next Amina?” (a) Identify the text type and its purpose. (b) Identify two persuasive techniques and explain their effect. (c) Why does the final question use “the next Amina”?

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) نداء خيري (إعلان / نشرة) يهدف إلى إقناع القراء بالتبرع.
   • (ب) أي أسلوبين مع الأثر: مخاطبة القارئ و“Imagine” (تجعل القراء يتخيلون الموقف)؛ شخصية مسماة هي أمينة (تثير التعاطف)؛ الأرقام (“two hundred villages”، “£20”) (تُظهر الحجم وتجعل التبرع ممكناً)؛ السؤال البلاغي (يدفع إلى الفعل).
   • (ج) يحوّل قصة فرد إلى رمز لكثيرين محتاجين، فيشعر القارئ بمسؤولية شخصية عن مساعدة شخص بعينه.

   ملاحظة الفاحص: سمِّ الأسلوب وأثره في هذا الجمهور؛ فقائمة الأساليب دون آثارها لا تكسب الكثير.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Charity appeal”. “Imagine walking six hours for water that might make your children ill. For Amina, that was every day. Today, thanks to supporters like you, her village has a clean well. But two hundred villages are still waiting. £20 can help fund a water filter for a family. Will you help the next Amina?” (a) Identify the text type and its purpose. (b) Identify two persuasive techniques and explain their effect. (c) Why does the final question use “the next Amina”?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) نداء خيري (إعلان / نشرة) يهدف إلى إقناع القراء بالتبرع.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) نداء خيري (إعلان / نشرة) يهدف إلى إقناع القراء بالتبرع.
    • يحدد المتطلب الناقص: (ب) أي أسلوبين مع الأثر: مخاطبة القارئ و“Imagine” (تجعل القراء يتخيلون الموقف)؛ شخصية مسماة هي أمينة (تثير التعاطف)؛ الأرقام (“two hundred villages”، “£20”) (تُظهر الحجم وتجعل التبرع ممكناً)؛ السؤال البلاغي (يدفع إلى الفعل).
    • يحدد المتطلب الناقص: (ج) يحوّل قصة فرد إلى رمز لكثيرين محتاجين، فيشعر القارئ بمسؤولية شخصية عن مساعدة شخص بعينه.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.