اللغة الإنجليزية ب: المستوى العادي
التجارب — المحور: التجارب
- 1.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The night train to Porto”. [1] I had planned every minute of the trip: museums, cafés, a river cruise. Then a strike cancelled my flight, and the only way to reach Porto was a slow overnight train. [2] I was furious at first. The carriage was crowded, the seats were hard, and I did not sleep. But at three in the morning an elderly couple shared their bread and cheese with me, and we talked in a mixture of Spanish, English and hand gestures until sunrise. [3] By the time we arrived, I had thrown away half of my plan. They had told me about a small festival in their village, so I went there instead of the river cruise. [4] I still have my original itinerary. It reminds me that the best part of a journey is often the part you never planned. (a) Why did the writer take the train? (b) True or false? Justify with words from the text: “The writer enjoyed the train journey from the beginning.” (c) How did the writer and the couple communicate? (d) What did the writer do instead of the river cruise? (e) What lesson does the writer draw in paragraph 4?
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) ألغى إضراب رحلته الجوية وكان القطار الوسيلة الوحيدة للوصول إلى بورتو.
- (ب) خطأ: “I was furious at first.”
- (ج) بمزيج من الإسبانية والإنجليزية وإشارات اليد.
- (د) ذهب إلى مهرجان صغير في قرية الزوجين.
- (هـ) أفضل جزء من الرحلة غالباً هو الجزء غير المخطط له.
ملاحظة الفاحص: عندما يطلب السؤال درساً أو رسالة، عبّر عن الفكرة بكلماتك في جملة واحدة واضحة.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The night train to Porto”. [1] I had planned every minute of the trip: museums, cafés, a river cruise. Then a strike cancelled my flight, and the only way to reach Porto was a slow overnight train. [2] I was furious at first. The carriage was crowded, the seats were hard, and I did not sleep. But at three in the morning an elderly couple shared their bread and cheese with me, and we talked in a mixture of Spanish, English and hand gestures until sunrise. [3] By the time we arrived, I had thrown away half of my plan. They had told me about a small festival in their village, so I went there instead of the river cruise. [4] I still have my original itinerary. It reminds me that the best part of a journey is often the part you never planned. (a) Why did the writer take the train? (b) True or false? Justify with words from the text: “The writer enjoyed the train journey from the beginning.” (c) How did the writer and the couple communicate? (d) What did the writer do instead of the river cruise? (e) What lesson does the writer draw in paragraph 4?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) ألغى إضراب رحلته الجوية وكان القطار الوسيلة الوحيدة للوصول إلى بورتو.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) ألغى إضراب رحلته الجوية وكان القطار الوسيلة الوحيدة للوصول إلى بورتو.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) خطأ: “I was furious at first.”
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) بمزيج من الإسبانية والإنجليزية وإشارات اليد.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) ذهب إلى مهرجان صغير في قرية الزوجين.
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) أفضل جزء من الرحلة غالباً هو الجزء غير المخطط له.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The lantern evening”. An article in a school magazine: Every November, families in our neighbourhood gather by the canal for the lantern evening. The custom began forty years ago, when a group of newly arrived families wanted to remember relatives they had left behind. Each household makes a paper lantern and writes a name or a wish on it. At sunset the lanterns are lit and carried along the water in silence. Nobody is sure who first suggested the silence, but it has become the most important part. This year the organisers have asked students to help younger children build their lanterns, and to make sure only paper and wax are used, so the evening leaves no litter behind. (a) Where does the lantern evening take place? (b) Why did the custom begin? (c) What do people write on the lanterns? Give one example. (d) Which part of the evening has become the most important? (e) Give one task students have been asked to do this year.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) بجانب القناة (في حي الكاتب).
- (ب) أرادت عائلات وصلت حديثاً أن تتذكر أقارب تركتهم خلفها.
- (ج) اسماً أو أمنية.
- (د) الصمت.
- (هـ) أي واحدة: مساعدة الأطفال الأصغر في صنع الفوانيس؛ أو التأكد من استخدام الورق والشمع فقط.
ملاحظة الفاحص: عبارة “أعطِ مثالاً واحداً” تعني أن مثالاً واحداً يكفي؛ وقد يُفقدك ذكر عدة أمثلة الدرجة إذا كان أحدها خاطئاً.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The lantern evening”. An article in a school magazine: Every November, families in our neighbourhood gather by the canal for the lantern evening. The custom began forty years ago, when a group of newly arrived families wanted to remember relatives they had left behind. Each household makes a paper lantern and writes a name or a wish on it. At sunset the lanterns are lit and carried along the water in silence. Nobody is sure who first suggested the silence, but it has become the most important part. This year the organisers have asked students to help younger children build their lanterns, and to make sure only paper and wax are used, so the evening leaves no litter behind. (a) Where does the lantern evening take place? (b) Why did the custom begin? (c) What do people write on the lanterns? Give one example. (d) Which part of the evening has become the most important? (e) Give one task students have been asked to do this year.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) بجانب القناة (في حي الكاتب).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) بجانب القناة (في حي الكاتب).
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) أرادت عائلات وصلت حديثاً أن تتذكر أقارب تركتهم خلفها.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) اسماً أو أمنية.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) الصمت.
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) أي واحدة: مساعدة الأطفال الأصغر في صنع الفوانيس؛ أو التأكد من استخدام الورق والشمع فقط.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
المهمة كما تظهر في الامتحان: You recently took part in a family or community celebration for the first time. Write a text describing the experience and explaining what it taught you about the tradition. Choose one of these text types: diary entry, blog post, informal email. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: شاركت مؤخراً لأول مرة في احتفال عائلي أو مجتمعي. اكتب نصاً تصف فيه التجربة وتشرح ما تعلمته عن هذا التقليد. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- المحتوى (المعيار B): يصف الاحتفال بتفاصيل حسية أو شخصية محددة.
- المحتوى (المعيار B): يشرح بوضوح ما تعلمه الكاتب عن التقليد من التجربة.
- الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التاريخ وصوت المتكلم التأملي في المذكرات؛ والعنوان وإشراك القارئ في المدونة؛ والتحية والافتتاحية الودية والخاتمة في البريد الإلكتروني.
- السجل اللغوي (المعيار C): شخصي وتأملي ومتسق مع القارئ المختار (النفس أو قراء الإنترنت أو صديق).
- اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: اسرد بصيغة الماضي وتأمل بصيغة الحاضر: عبارة “I now understand why…” تُظهر تطور الأفكار. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: You recently took part in a family or community celebration for the first time. Write a text describing the experience and explaining what it taught you about the tradition. Choose one of these text types: diary entry, blog post, informal email. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: شاركت مؤخراً لأول مرة في احتفال عائلي أو مجتمعي. اكتب نصاً تصف فيه التجربة وتشرح ما تعلمته عن هذا التقليد. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يصف الاحتفال بتفاصيل حسية أو شخصية محددة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يصف الاحتفال بتفاصيل حسية أو شخصية محددة.
- يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يشرح بوضوح ما تعلمه الكاتب عن التقليد من التجربة.
- يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التاريخ وصوت المتكلم التأملي في المذكرات؛ والعنوان وإشراك القارئ في المدونة؛ والتحية والافتتاحية الودية والخاتمة في البريد الإلكتروني.
- يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): شخصي وتأملي ومتسق مع القارئ المختار (النفس أو قراء الإنترنت أو صديق).
- يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Put each verb in brackets into the correct past form. “When we (1 arrive) at the airport, our flight (2 already / leave). We (3 wait) for six hours before the next one (4 depart).”
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (1) arrived.
- (2) had already left.
- (3) waited (أو had waited).
- (4) departed.
ملاحظة الفاحص: استخدم الماضي التام للحدث الأسبق فقط؛ فالإفراط فيه يجعل السرد أصعب في المتابعة.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Put each verb in brackets into the correct past form. “When we (1 arrive) at the airport, our flight (2 already / leave). We (3 wait) for six hours before the next one (4 depart).”» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) arrived.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) arrived.
- يحدد المتطلب الناقص: (2) had already left.
- يحدد المتطلب الناقص: (3) waited (أو had waited).
- يحدد المتطلب الناقص: (4) departed.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Hostel review”. “★★★☆☆ Great location, two minutes from the old town, and the staff were genuinely helpful when my bag was delayed. However, the dormitory was noisy until 2 a.m. and the Wi-Fi only worked in the lobby. Good value for a short stay, but light sleepers should look elsewhere.” (a) Identify the text type. (b) Give one positive and one negative point the writer makes. (c) Identify the word that marks the change from praise to criticism. (d) Who is the final sentence aimed at?
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) مراجعة إلكترونية (لنُزُل).
- (ب) نقطة إيجابية (الموقع، الموظفون المتعاونون، القيمة) ونقطة سلبية (الضجيج، الإنترنت في الردهة فقط).
- (ج) “However”.
- (د) النزلاء المستقبليون، وخاصة من يستيقظون بسهولة.
ملاحظة الفاحص: تنتهي المراجعة المتوازنة عادة بتوصية لنوع محدد من القراء؛ لاحظ كيف يحدد ذلك غرضها.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Hostel review”. “★★★☆☆ Great location, two minutes from the old town, and the staff were genuinely helpful when my bag was delayed. However, the dormitory was noisy until 2 a.m. and the Wi-Fi only worked in the lobby. Good value for a short stay, but light sleepers should look elsewhere.” (a) Identify the text type. (b) Give one positive and one negative point the writer makes. (c) Identify the word that marks the change from praise to criticism. (d) Who is the final sentence aimed at?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) مراجعة إلكترونية (لنُزُل).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) مراجعة إلكترونية (لنُزُل).
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) نقطة إيجابية (الموقع، الموظفون المتعاونون، القيمة) ونقطة سلبية (الضجيج، الإنترنت في الردهة فقط).
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) “However”.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) النزلاء المستقبليون، وخاصة من يستيقظون بسهولة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.