اللغة الإنجليزية ب: المستوى العادي
الهويات — المحور: الهويات
- 1.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Two languages, one me”. [1] When my family moved to Toronto, I spoke English only in class, and only when the teacher looked at me. At home we spoke Arabic, and I felt like two different people living in one body. [2] For months I was mortified every time I mispronounced a word. Then my science partner, Lena, told me that her grandmother still mixed Polish into every sentence, and nobody minded. [3] I started small. I ordered my own coffee, I joined the debate club as a timekeeper, and I watched cartoons with English subtitles. [4] Now, when I switch between languages, it no longer feels like a costume. It feels like having two keys for two doors in the same house. (a) True or false? Justify with a phrase from the text: “At first, the writer spoke English in class whenever possible.” (b) Which word in paragraph 2 means “extremely embarrassed”? (c) In paragraph 4, what does “it” refer to? (d) Give two things the writer did to build confidence. (e) What does the image of “two keys for two doors in the same house” suggest about the writer’s identity?
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) خطأ: كان الكاتب يتحدث الإنجليزية “only when the teacher looked at me”.
- (ب) “mortified”.
- (ج) التنقل بين اللغتين (switching between languages).
- (د) أي اثنين من: طلب القهوة بنفسه؛ الانضمام إلى نادي المناظرة كمسؤول عن الوقت؛ مشاهدة الرسوم المتحركة بترجمة إنجليزية.
- (هـ) اللغتان جزء من هوية واحدة: كل لغة تفتح جزءاً مختلفاً من الحياة نفسها، فلم يعد الكاتب يشعر بالانقسام.
ملاحظة الفاحص: اقتبس باختصار ودقة. نسخ فقرة كاملة كتبرير لا يُعد تحديداً للدليل.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Two languages, one me”. [1] When my family moved to Toronto, I spoke English only in class, and only when the teacher looked at me. At home we spoke Arabic, and I felt like two different people living in one body. [2] For months I was mortified every time I mispronounced a word. Then my science partner, Lena, told me that her grandmother still mixed Polish into every sentence, and nobody minded. [3] I started small. I ordered my own coffee, I joined the debate club as a timekeeper, and I watched cartoons with English subtitles. [4] Now, when I switch between languages, it no longer feels like a costume. It feels like having two keys for two doors in the same house. (a) True or false? Justify with a phrase from the text: “At first, the writer spoke English in class whenever possible.” (b) Which word in paragraph 2 means “extremely embarrassed”? (c) In paragraph 4, what does “it” refer to? (d) Give two things the writer did to build confidence. (e) What does the image of “two keys for two doors in the same house” suggest about the writer’s identity?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) خطأ: كان الكاتب يتحدث الإنجليزية “only when the teacher looked at me”.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) خطأ: كان الكاتب يتحدث الإنجليزية “only when the teacher looked at me”.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) “mortified”.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) التنقل بين اللغتين (switching between languages).
- يحدد المتطلب الناقص: (د) أي اثنين من: طلب القهوة بنفسه؛ الانضمام إلى نادي المناظرة كمسؤول عن الوقت؛ مشاهدة الرسوم المتحركة بترجمة إنجليزية.
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) اللغتان جزء من هوية واحدة: كل لغة تفتح جزءاً مختلفاً من الحياة نفسها، فلم يعد الكاتب يشعر بالانقسام.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Sleep: the free performance booster”. A leaflet from a school health centre: Teenagers need between eight and ten hours of sleep a night, yet many get fewer than eight. Your body clock shifts during adolescence, so feeling awake at midnight is not laziness; it is biology. However, screens make the problem worse, because bright light tells the brain it is still daytime. Try these three changes for two weeks: keep your phone outside the bedroom; get up at the same time at weekends; and take a short walk in daylight before school. Students who tried this plan last term reported fewer headaches and better concentration in morning lessons. If you still feel exhausted after two weeks, book a free appointment with the school nurse. (a) How many hours of sleep do teenagers need, according to the leaflet? (b) Why does the leaflet say feeling awake at midnight is “not laziness”? (c) Complete the sentence: Screens make the problem worse because… (d) Name two of the three changes the leaflet suggests. (e) What should a student do if the plan does not help?
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) بين ثماني وعشر ساعات في الليلة.
- (ب) لأن الساعة البيولوجية تتغير في سن المراهقة؛ فالأمر بيولوجي.
- (ج) …الضوء الساطع يجعل الدماغ يظن أن الوقت ما زال نهاراً.
- (د) أي اثنين من: إبقاء الهاتف خارج غرفة النوم؛ الاستيقاظ في الوقت نفسه في عطلة نهاية الأسبوع؛ مشي قصير في ضوء النهار قبل المدرسة.
- (هـ) حجز موعد مجاني مع ممرضة المدرسة.
ملاحظة الفاحص: تكافئ أسئلة الإجابة القصيرة التفصيل الدقيق. اجعل إجاباتك قصيرة ولا تضف نصائح غير موجودة في النص.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Sleep: the free performance booster”. A leaflet from a school health centre: Teenagers need between eight and ten hours of sleep a night, yet many get fewer than eight. Your body clock shifts during adolescence, so feeling awake at midnight is not laziness; it is biology. However, screens make the problem worse, because bright light tells the brain it is still daytime. Try these three changes for two weeks: keep your phone outside the bedroom; get up at the same time at weekends; and take a short walk in daylight before school. Students who tried this plan last term reported fewer headaches and better concentration in morning lessons. If you still feel exhausted after two weeks, book a free appointment with the school nurse. (a) How many hours of sleep do teenagers need, according to the leaflet? (b) Why does the leaflet say feeling awake at midnight is “not laziness”? (c) Complete the sentence: Screens make the problem worse because… (d) Name two of the three changes the leaflet suggests. (e) What should a student do if the plan does not help?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) بين ثماني وعشر ساعات في الليلة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) بين ثماني وعشر ساعات في الليلة.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) لأن الساعة البيولوجية تتغير في سن المراهقة؛ فالأمر بيولوجي.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) …الضوء الساطع يجعل الدماغ يظن أن الوقت ما زال نهاراً.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) أي اثنين من: إبقاء الهاتف خارج غرفة النوم؛ الاستيقاظ في الوقت نفسه في عطلة نهاية الأسبوع؛ مشي قصير في ضوء النهار قبل المدرسة.
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) حجز موعد مجاني مع ممرضة المدرسة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
المهمة كما تظهر في الامتحان: Your school is holding a wellbeing week. Write a text for students in your school persuading them to change one daily habit, explaining why it matters and how to start. Choose one of these text types: blog post, speech, leaflet. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: تنظم مدرستك أسبوعاً للرفاه. اكتب نصاً لطلاب مدرستك تقنعهم فيه بتغيير عادة يومية واحدة، موضحاً أهميتها وكيف يبدؤون. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- المحتوى (المعيار B): يحدد عادة واحدة بعينها ويشرح بوضوح أهمية تغييرها للطلاب.
- المحتوى (المعيار B): يقدم خطوات عملية وواقعية لكيفية البدء.
- الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل العنوان والتاريخ ومخاطبة القارئ في المدونة؛ والتحية والروابط والخاتمة في الخطاب؛ والعناوين والأقسام القصيرة في النشرة.
- السجل اللغوي (المعيار C): نبرة مشجعة من طالب إلى زملائه، مقنعة دون أن تبدو محاضرة.
- اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: اختر نوع النص قبل التخطيط: النشرة والخطاب ينظمان الأفكار نفسها بطريقتين مختلفتين تماماً. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: Your school is holding a wellbeing week. Write a text for students in your school persuading them to change one daily habit, explaining why it matters and how to start. Choose one of these text types: blog post, speech, leaflet. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: تنظم مدرستك أسبوعاً للرفاه. اكتب نصاً لطلاب مدرستك تقنعهم فيه بتغيير عادة يومية واحدة، موضحاً أهميتها وكيف يبدؤون. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يحدد عادة واحدة بعينها ويشرح بوضوح أهمية تغييرها للطلاب.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يحدد عادة واحدة بعينها ويشرح بوضوح أهمية تغييرها للطلاب.
- يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يقدم خطوات عملية وواقعية لكيفية البدء.
- يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل العنوان والتاريخ ومخاطبة القارئ في المدونة؛ والتحية والروابط والخاتمة في الخطاب؛ والعناوين والأقسام القصيرة في النشرة.
- يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): نبرة مشجعة من طالب إلى زملائه، مقنعة دون أن تبدو محاضرة.
- يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Choose the best connector for each gap from: however, therefore, although, for example. “(1) ___ many teenagers say they want to eat more healthily, few change their habits. Busy timetables are one reason; (2) ___, students with early training often skip breakfast. Healthy meals in the canteen also cost more than snacks. (3) ___, many students simply buy crisps. Cheaper healthy options would help. (4) ___, change will only last if students themselves see the benefit.”
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (1) Although.
- (2) for example.
- (3) Therefore.
- (4) However.
ملاحظة الفاحص: اقرأ الجملة كاملة على جانبي الفراغ: تُختار أدوات الربط حسب العلاقة بين الأفكار، لا حسب الكلمة المجاورة للفراغ.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Choose the best connector for each gap from: however, therefore, although, for example. “(1) ___ many teenagers say they want to eat more healthily, few change their habits. Busy timetables are one reason; (2) ___, students with early training often skip breakfast. Healthy meals in the canteen also cost more than snacks. (3) ___, many students simply buy crisps. Cheaper healthy options would help. (4) ___, change will only last if students themselves see the benefit.”» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) Although.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) Although.
- يحدد المتطلب الناقص: (2) for example.
- يحدد المتطلب الناقص: (3) Therefore.
- يحدد المتطلب الناقص: (4) However.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Skate park message”. A post on a local community page: “Hey everyone! The skate crew is repainting the ramps this Saturday from 10. Bring old clothes, we’ve got the paint. All skill levels welcome, seriously, even if you’ve never stood on a board. See you there!” (a) Identify the text type. (b) Identify the intended audience. (c) Give two features that make the register informal. (d) What is the main purpose of the text?
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) منشور على وسائل التواصل أو صفحة مجتمعية (إعلان إلكتروني).
- (ب) الشباب أو أفراد المجتمع المحلي، بمن فيهم المبتدئون.
- (ج) أي اثنتين من: “Hey everyone!”؛ الاختصارات مثل “we’ve” و“you’ve”؛ كلمة “seriously”؛ علامات التعجب؛ مخاطبة القارئ مباشرة.
- (د) دعوة الناس للمساعدة في إعادة طلاء المنحدرات يوم السبت.
ملاحظة الفاحص: يظهر السجل اللغوي من اختيارات محددة. سمِّ السمة واقتبسها بدلاً من كتابة “إنه غير رسمي”.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Skate park message”. A post on a local community page: “Hey everyone! The skate crew is repainting the ramps this Saturday from 10. Bring old clothes, we’ve got the paint. All skill levels welcome, seriously, even if you’ve never stood on a board. See you there!” (a) Identify the text type. (b) Identify the intended audience. (c) Give two features that make the register informal. (d) What is the main purpose of the text?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) منشور على وسائل التواصل أو صفحة مجتمعية (إعلان إلكتروني).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) منشور على وسائل التواصل أو صفحة مجتمعية (إعلان إلكتروني).
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) الشباب أو أفراد المجتمع المحلي، بمن فيهم المبتدئون.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) أي اثنتين من: “Hey everyone!”؛ الاختصارات مثل “we’ve” و“you’ve”؛ كلمة “seriously”؛ علامات التعجب؛ مخاطبة القارئ مباشرة.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) دعوة الناس للمساعدة في إعادة طلاء المنحدرات يوم السبت.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.