اللغة الإنجليزية ب: المستوى العادي
التنظيم الاجتماعي — المحور: التنظيم الاجتماعي
- 1.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Why I volunteer at the food bank”. [1] Every Saturday morning I sort tins at the town food bank. I started because my school requires community service, but I stayed for different reasons. [2] The first surprise was who comes in. I expected only people without jobs, but many visitors work full-time and still cannot cover rent and food. [3] The second surprise was the atmosphere. It is not sad; it is busy, noisy and often funny. The manager, Mr Osei, knows every regular visitor by name. [4] I have learned to check dates on packets, to load a van in ten minutes, and, more importantly, not to judge people by the queue they are standing in. (a) Why did the writer first start volunteering? (b) What was the writer’s first surprise? (c) Find a phrase in paragraph 3 that shows the atmosphere is not sad. (d) Give two practical skills the writer has learned. (e) What is the most important lesson the writer has learned?
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) لأن المدرسة تشترط خدمة المجتمع.
- (ب) كثير من الزوار يعملون بدوام كامل ولا يستطيعون مع ذلك تغطية الإيجار والطعام.
- (ج) “busy, noisy and often funny” (أو “knows every regular visitor by name”).
- (د) أي اثنتين من: التحقق من التواريخ على العبوات؛ تحميل شاحنة في عشر دقائق؛ (فرز العلب).
- (هـ) ألّا يحكم على الناس من الطابور الذي يقفون فيه.
ملاحظة الفاحص: تتبع الأسئلة غالباً ترتيب النص؛ استخدم أرقام الفقرات للوصول إلى الجزء الصحيح بسرعة.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Why I volunteer at the food bank”. [1] Every Saturday morning I sort tins at the town food bank. I started because my school requires community service, but I stayed for different reasons. [2] The first surprise was who comes in. I expected only people without jobs, but many visitors work full-time and still cannot cover rent and food. [3] The second surprise was the atmosphere. It is not sad; it is busy, noisy and often funny. The manager, Mr Osei, knows every regular visitor by name. [4] I have learned to check dates on packets, to load a van in ten minutes, and, more importantly, not to judge people by the queue they are standing in. (a) Why did the writer first start volunteering? (b) What was the writer’s first surprise? (c) Find a phrase in paragraph 3 that shows the atmosphere is not sad. (d) Give two practical skills the writer has learned. (e) What is the most important lesson the writer has learned?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) لأن المدرسة تشترط خدمة المجتمع.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) لأن المدرسة تشترط خدمة المجتمع.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) كثير من الزوار يعملون بدوام كامل ولا يستطيعون مع ذلك تغطية الإيجار والطعام.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) “busy, noisy and often funny” (أو “knows every regular visitor by name”).
- يحدد المتطلب الناقص: (د) أي اثنتين من: التحقق من التواريخ على العبوات؛ تحميل شاحنة في عشر دقائق؛ (فرز العلب).
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) ألّا يحكم على الناس من الطابور الذي يقفون فيه.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Summer jobs: what employers want”. A careers advice page: Each year our local businesses offer around two hundred summer jobs for students aged sixteen and over. We asked twenty managers what they look for. Experience came surprisingly low on the list. Instead, reliability was mentioned most often: arriving on time and doing what you said you would do. Communication came second, especially the confidence to ask questions when you are unsure. Several managers said a short, polite email after an interview made a candidate stand out. Applications close on 30 April. Students under sixteen can still join our job-shadowing days, which run during the spring holiday. (a) What is the minimum age for the summer jobs? (b) Which quality did managers mention most often? (c) What does the text say about experience? (d) What can make a candidate stand out after an interview? (e) What can students under sixteen do?
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) ست عشرة سنة.
- (ب) الموثوقية (الحضور في الموعد وفعل ما وعدت به).
- (ج) جاءت في مرتبة متأخرة على نحو مفاجئ.
- (د) بريد إلكتروني قصير ومهذب بعد المقابلة.
- (هـ) المشاركة في أيام مرافقة الموظفين خلال عطلة الربيع.
ملاحظة الفاحص: انتبه لكلمات مثل “surprisingly” و“instead”: فهي تشير غالباً إلى إجابة سؤال عن فكرة الكاتب الرئيسية.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Summer jobs: what employers want”. A careers advice page: Each year our local businesses offer around two hundred summer jobs for students aged sixteen and over. We asked twenty managers what they look for. Experience came surprisingly low on the list. Instead, reliability was mentioned most often: arriving on time and doing what you said you would do. Communication came second, especially the confidence to ask questions when you are unsure. Several managers said a short, polite email after an interview made a candidate stand out. Applications close on 30 April. Students under sixteen can still join our job-shadowing days, which run during the spring holiday. (a) What is the minimum age for the summer jobs? (b) Which quality did managers mention most often? (c) What does the text say about experience? (d) What can make a candidate stand out after an interview? (e) What can students under sixteen do?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) ست عشرة سنة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) ست عشرة سنة.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) الموثوقية (الحضور في الموعد وفعل ما وعدت به).
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) جاءت في مرتبة متأخرة على نحو مفاجئ.
- يحدد المتطلب الناقص: (د) بريد إلكتروني قصير ومهذب بعد المقابلة.
- يحدد المتطلب الناقص: (هـ) المشاركة في أيام مرافقة الموظفين خلال عطلة الربيع.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
المهمة كما تظهر في الامتحان: You want to start a peer-tutoring scheme in which older students help younger ones with homework. Write a text to the appropriate audience proposing the scheme and explaining how it would work. Choose one of these text types: proposal, formal email, school-website announcement. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: تريد إطلاق برنامج تعليم بين الأقران يساعد فيه الطلاب الأكبر سناً الأصغر منهم في الواجبات. اكتب نصاً للجمهور المناسب تقترح فيه البرنامج وتشرح كيف سيعمل. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- المحتوى (المعيار B): يشرح المشكلة أو الحاجة التي يعالجها البرنامج وفوائده لكلا الفئتين.
- المحتوى (المعيار B): يقدم تفاصيل عملية لطريقة العمل (متى، وأين، ومن، وكيف تُشكَّل الأزواج).
- الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل العنوان والأقسام والتوصيات في المقترح؛ وسطر الموضوع والتحية الرسمية والخاتمة في البريد؛ والعنوان الرئيسي ودعوة واضحة إلى الفعل في الإعلان.
- السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومقنع للمعلمين، أو واضح ومرحِّب للطلاب، ومتسق طوال النص.
- اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: اختر الجمهور الذي توحي به المهمة: المقترح يحتاج إلى أصحاب القرار، فاذكر لمن هو موجَّه. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: You want to start a peer-tutoring scheme in which older students help younger ones with homework. Write a text to the appropriate audience proposing the scheme and explaining how it would work. Choose one of these text types: proposal, formal email, school-website announcement. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: تريد إطلاق برنامج تعليم بين الأقران يساعد فيه الطلاب الأكبر سناً الأصغر منهم في الواجبات. اكتب نصاً للجمهور المناسب تقترح فيه البرنامج وتشرح كيف سيعمل. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يشرح المشكلة أو الحاجة التي يعالجها البرنامج وفوائده لكلا الفئتين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[6 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يشرح المشكلة أو الحاجة التي يعالجها البرنامج وفوائده لكلا الفئتين.
- يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يقدم تفاصيل عملية لطريقة العمل (متى، وأين، ومن، وكيف تُشكَّل الأزواج).
- يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
- يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل العنوان والأقسام والتوصيات في المقترح؛ وسطر الموضوع والتحية الرسمية والخاتمة في البريد؛ والعنوان الرئيسي ودعوة واضحة إلى الفعل في الإعلان.
- يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومقنع للمعلمين، أو واضح ومرحِّب للطلاب، ومتسق طوال النص.
- يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Rewrite each informal sentence in a formal register suitable for an email to a head teacher. (1) “Hi! Can we chat about the club thing?” (2) “Loads of students are really keen.” (3) “Let me know ASAP.”
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (1) صيغة رسمية مثل “Dear Ms …, I would like to request a meeting to discuss the proposed club.”
- (2) صيغة رسمية مثل “A large number of students have expressed strong interest.”
- (3) صيغة رسمية مثل “I would be grateful for a reply at your earliest convenience.”
ملاحظة الفاحص: السجل الرسمي أكثر من تجنب العامية: استخدم الصيغ الكاملة والمفردات الدقيقة والطلبات المهذبة غير المباشرة.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Rewrite each informal sentence in a formal register suitable for an email to a head teacher. (1) “Hi! Can we chat about the club thing?” (2) “Loads of students are really keen.” (3) “Let me know ASAP.”» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) صيغة رسمية مثل “Dear Ms …, I would like to request a meeting to discuss the proposed club.”» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) صيغة رسمية مثل “Dear Ms …, I would like to request a meeting to discuss the proposed club.”
- يحدد المتطلب الناقص: (2) صيغة رسمية مثل “A large number of students have expressed strong interest.”
- يحدد المتطلب الناقص: (3) صيغة رسمية مثل “I would be grateful for a reply at your earliest convenience.”
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Club survey”. “Robotics Club Feedback: 1. How often do you attend? □ Every week □ Sometimes □ Rarely 2. What do you enjoy most? ________ 3. On a scale of 1–5, how challenging are the projects? 4. Any suggestions? ________ Thank you for taking two minutes to help us improve!” (a) Identify the text type. (b) Give two conventions of this text type shown in the sample. (c) Why does the final line mention “two minutes”?
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- (أ) استبيان / استطلاع رأي.
- (ب) أي اثنتين من: العنوان؛ الأسئلة المرقمة؛ مربعات الاختيار؛ مقياس التقييم؛ أسطر مفتوحة للإجابة؛ سطر الشكر.
- (ج) لتشجيع الناس على إكماله بإظهار أنه سريع.
ملاحظة الفاحص: تُقيَّم النصوص المهنية كالاستبيانات والتقارير بأعراف التنسيق بقدر ما تُقيَّم بالصياغة.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Club survey”. “Robotics Club Feedback: 1. How often do you attend? □ Every week □ Sometimes □ Rarely 2. What do you enjoy most? ________ 3. On a scale of 1–5, how challenging are the projects? 4. Any suggestions? ________ Thank you for taking two minutes to help us improve!” (a) Identify the text type. (b) Give two conventions of this text type shown in the sample. (c) Why does the final line mention “two minutes”?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) استبيان / استطلاع رأي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) استبيان / استطلاع رأي.
- يحدد المتطلب الناقص: (ب) أي اثنتين من: العنوان؛ الأسئلة المرقمة؛ مربعات الاختيار؛ مقياس التقييم؛ أسطر مفتوحة للإجابة؛ سطر الشكر.
- يحدد المتطلب الناقص: (ج) لتشجيع الناس على إكماله بإظهار أنه سريع.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.