علم النفس HL
المنهج الاجتماعي الثقافي — ورقة HL 1
- 1.
تقارن دراسة عبر الثقافات معدلات المسايرة في مهمة حكم إدراكي بسيط بين مشاركين من ثقافة جماعية وثقافة فردية، وتجد مسايرة أعلى لدى العينة الجماعية. (أ) حدد تصميم البحث المستخدم (سمِّ نوع المقارنة). (ب) اقترح بعداً ثقافياً آخر، غير الجماعية/الفردية نفسها، يمكن أن يفسر الفرق. (ج) اذكر تحدياً منهجياً واحداً خاصاً بمقارنة السلوك بين ثقافتين مختلفتين.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقارن دراسة عبر الثقافات معدلات المسايرة في مهمة حكم إدراكي بسيط بين مشاركين من ثقافة جماعية وثقافة فردية، وتجد مسايرة أعلى لدى العينة الجماعية. (أ) حدد تصميم البحث المستخدم (سمِّ نوع المقارنة). (ب) اقترح بعداً ثقافياً آخر، غير الجماعية/الفردية نفسها، يمكن أن يفسر الفرق. (ج) اذكر تحدياً منهجياً واحداً خاصاً بمقارنة السلوك بين ثقافتين مختلفتين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التصميم بأنه دراسة عبر ثقافات شبه تجريبية/مقارنة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 3.
تجد دراسة أن الأفراد أكثر احتمالاً لمساعدة غريب في حالة طارئة عندما يكونون بمفردهم مقارنة بوجود عدة متفرجين آخرين حولهم. (أ) سمِّ هذه الظاهرة. (ب) اعرض تفسيراً معرفياً واحداً لسبب تقليل وجود آخرين لسلوك المساعدة. (ج) اعرض تفسيراً إضافياً واحداً، مختلفاً عن التفسير في (ب)، لنفس الظاهرة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تجد دراسة أن الأفراد أكثر احتمالاً لمساعدة غريب في حالة طارئة عندما يكونون بمفردهم مقارنة بوجود عدة متفرجين آخرين حولهم. (أ) سمِّ هذه الظاهرة. (ب) اعرض تفسيراً معرفياً واحداً لسبب تقليل وجود آخرين لسلوك المساعدة. (ج) اعرض تفسيراً إضافياً واحداً، مختلفاً عن التفسير في (ب)، لنفس الظاهرة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية تأثير المتفرج.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 5.
وزّع تاجفيل وزملاؤه المشاركين عشوائياً على مجموعات عشوائية وتافهة (بناءً على معيار تافه كقذف عملة معدنية) ووجدوا أن المشاركين ظلوا يخصصون مكافآت أكثر باستمرار لأعضاء مجموعتهم مقارنة بأعضاء المجموعة الأخرى. (أ) سمِّ النظرية التي تدعمها هذه الدراسة الكلاسيكية. (ب) اشرح العملية التحفيزية التي تقترحها هذه النظرية لتفسير تحيز الجماعة الداخلية الملاحَظ.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وزّع تاجفيل وزملاؤه المشاركين عشوائياً على مجموعات عشوائية وتافهة (بناءً على معيار تافه كقذف عملة معدنية) ووجدوا أن المشاركين ظلوا يخصصون مكافآت أكثر باستمرار لأعضاء مجموعتهم مقارنة بأعضاء المجموعة الأخرى. (أ) سمِّ النظرية التي تدعمها هذه الدراسة الكلاسيكية. (ب) اشرح العملية التحفيزية التي تقترحها هذه النظرية لتفسير تحيز الجماعة الداخلية الملاحَظ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية نظرية الهوية الاجتماعية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 7.
في دراسة الدمية بوبو لباندورا، قلّد الأطفال الذين لاحظوا نموذجاً بالغاً يتصرف بعدوانية تجاه دمية قابلة للنفخ أفعالاً عدوانية مشابهة لاحقاً عندما أُتيحت لهم فرصة اللعب بالدمية بأنفسهم، حتى دون مكافأة مباشرة على العدوانية. (أ) سمِّ النظرية التي تُستخدم هذه الدراسة كدليل رئيسي عليها. (ب) اعرض العمليات المعرفية التي تقترح هذه النظرية ضرورة حدوثها لكي يتعلم الطفل السلوك الملاحَظ وينتجه لاحقاً بنجاح.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في دراسة الدمية بوبو لباندورا، قلّد الأطفال الذين لاحظوا نموذجاً بالغاً يتصرف بعدوانية تجاه دمية قابلة للنفخ أفعالاً عدوانية مشابهة لاحقاً عندما أُتيحت لهم فرصة اللعب بالدمية بأنفسهم، حتى دون مكافأة مباشرة على العدوانية. (أ) سمِّ النظرية التي تُستخدم هذه الدراسة كدليل رئيسي عليها. (ب) اعرض العمليات المعرفية التي تقترح هذه النظرية ضرورة حدوثها لكي يتعلم الطفل السلوك الملاحَظ وينتجه لاحقاً بنجاح.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية نظرية التعلم الاجتماعي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 9.
في دراسة أش الكلاسيكية لحكم الخطوط، وُضع مشارك حقيقي بين متواطئين أعطوا بالإجماع إجابة خاطئة بوضوح لمهمة إدراكية بسيطة. طابقت نحو ثلث جميع استجابات المشاركين الحقيقيين إجابة الأغلبية الخاطئة، وساير نحو ثلاثة أرباع المشاركين الأغلبية مرة واحدة على الأقل. (أ) حدد نوع التأثير الاجتماعي المسؤول أساساً عن هذه المسايرة، نظراً لأن المهمة كانت لها إجابة صحيحة موضوعياً. (ب) اشرح لماذا انخفضت المسايرة بشكل حاد في نسخة من الدراسة أعطى فيها متواطئ واحد فقط الإجابة الصحيحة، كاسراً إجماع الأغلبية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في دراسة أش الكلاسيكية لحكم الخطوط، وُضع مشارك حقيقي بين متواطئين أعطوا بالإجماع إجابة خاطئة بوضوح لمهمة إدراكية بسيطة. طابقت نحو ثلث جميع استجابات المشاركين الحقيقيين إجابة الأغلبية الخاطئة، وساير نحو ثلاثة أرباع المشاركين الأغلبية مرة واحدة على الأقل. (أ) حدد نوع التأثير الاجتماعي المسؤول أساساً عن هذه المسايرة، نظراً لأن المهمة كانت لها إجابة صحيحة موضوعياً. (ب) اشرح لماذا انخفضت المسايرة بشكل حاد في نسخة من الدراسة أعطى فيها متواطئ واحد فقط الإجابة الصحيحة، كاسراً إجماع الأغلبية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التأثير الاجتماعي المعياري، لأن المهمة كانت ذات إجابة صحيحة واضحة موضوعياً، ما يعني أن المشاركين ساروا مع الجماعة للاندماج/تجنب الرفض الاجتماعي وليس لعدم يقين حقيقي بشأن الإجابة الصحيحة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 11.
في دراسة ميلغرام للطاعة، أُمر المشاركون من قِبل شخصية سلطة (المُجري) بتوجيه ما اعتقدوا أنها صدمات كهربائية متزايدة الألم لشخص آخر. استمر غالبية المشاركين حتى مستوى الفولتية القصوى الخطير بوضوح. (أ) اذكر النسبة التقريبية للمشاركين الذين أطاعوا حتى المستوى الأقصى في الدراسة الأصلية. (ب) اقترح عاملاً موقفياً واحداً من الدراسة يساعد في تفسير معدل الطاعة المرتفع هذا. (ج) اذكر مخاوف أخلاقية رئيسية واحدة تثيرها هذه الدراسة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في دراسة ميلغرام للطاعة، أُمر المشاركون من قِبل شخصية سلطة (المُجري) بتوجيه ما اعتقدوا أنها صدمات كهربائية متزايدة الألم لشخص آخر. استمر غالبية المشاركين حتى مستوى الفولتية القصوى الخطير بوضوح. (أ) اذكر النسبة التقريبية للمشاركين الذين أطاعوا حتى المستوى الأقصى في الدراسة الأصلية. (ب) اقترح عاملاً موقفياً واحداً من الدراسة يساعد في تفسير معدل الطاعة المرتفع هذا. (ج) اذكر مخاوف أخلاقية رئيسية واحدة تثيرها هذه الدراسة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن نحو 65% من المشاركين أطاعوا حتى مستوى الفولتية الأقصى.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 13.
وجد هاملتون وغيفورد أن المشاركين المعرَّضين لمعلومات أكثر عن مجموعة أغلبية مقارنة بمجموعة أقلية مالوا إلى ربط سلوكيات نادرة وغير مرغوبة بشكل غير متناسب بمجموعة الأقلية، حتى عندما كانت النسبة الفعلية للسلوك غير المرغوب متطابقة إحصائياً في كلتا المجموعتين. (أ) سمِّ الظاهرة المعرفية التي توضحها هذه الدراسة. (ب) اشرح كيف يمكن لهذه الظاهرة أن تساهم في تكوّن قوالب نمطية سلبية عن مجموعات الأقلية، حتى دون أي فرق حقيقي في السلوك بين المجموعات.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وجد هاملتون وغيفورد أن المشاركين المعرَّضين لمعلومات أكثر عن مجموعة أغلبية مقارنة بمجموعة أقلية مالوا إلى ربط سلوكيات نادرة وغير مرغوبة بشكل غير متناسب بمجموعة الأقلية، حتى عندما كانت النسبة الفعلية للسلوك غير المرغوب متطابقة إحصائياً في كلتا المجموعتين. (أ) سمِّ الظاهرة المعرفية التي توضحها هذه الدراسة. (ب) اشرح كيف يمكن لهذه الظاهرة أن تساهم في تكوّن قوالب نمطية سلبية عن مجموعات الأقلية، حتى دون أي فرق حقيقي في السلوك بين المجموعات.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية الارتباط الوهمي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 15.
وجد ستيل وآرونسون أن الطلاب الأمريكيين السود أدّوا بشكل أسوأ بكثير في اختبار لفظي صعب عندما وُصف بأنه يُشخّص القدرة الفكرية، مقارنة بوصف الاختبار نفسه بأنه لا يقيس القدرة، بينما لم يختلف أداء الطلاب البيض بين الصياغتين. (أ) سمِّ الظاهرة التي توضحها هذه الدراسة. (ب) اشرح الآلية النفسية المقترحة التي يمكن من خلالها للوعي بقالب نمطي سلبي عن مجموعة الفرد أن يُضعف الأداء بحد ذاته.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وجد ستيل وآرونسون أن الطلاب الأمريكيين السود أدّوا بشكل أسوأ بكثير في اختبار لفظي صعب عندما وُصف بأنه يُشخّص القدرة الفكرية، مقارنة بوصف الاختبار نفسه بأنه لا يقيس القدرة، بينما لم يختلف أداء الطلاب البيض بين الصياغتين. (أ) سمِّ الظاهرة التي توضحها هذه الدراسة. (ب) اشرح الآلية النفسية المقترحة التي يمكن من خلالها للوعي بقالب نمطي سلبي عن مجموعة الفرد أن يُضعف الأداء بحد ذاته.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية تهديد القالب النمطي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 17.
يستوعب طفل وُلد في بلد لأبوين من خلفية ثقافية مختلفة تدريجياً أعراف وقيم وسلوكيات ثقافة بلد مولده ببساطة من خلال نشأته محاطاً بها. بعد سنوات، بالغاً، ينتقل بشكل دائم إلى بلد جديد بثقافة مختلفة جداً ويجب أن يتعلم بوعي ويتكيف مع أعرافه الاجتماعية المختلفة. (أ) حدد أي هاتين العمليتين هي الاستيعاب الثقافي وأيهما التثاقف. (ب) اذكر فرقاً رئيسياً واحداً بين العمليتين، غير العمر الذي تحدثان فيه عادة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يستوعب طفل وُلد في بلد لأبوين من خلفية ثقافية مختلفة تدريجياً أعراف وقيم وسلوكيات ثقافة بلد مولده ببساطة من خلال نشأته محاطاً بها. بعد سنوات، بالغاً، ينتقل بشكل دائم إلى بلد جديد بثقافة مختلفة جداً ويجب أن يتعلم بوعي ويتكيف مع أعرافه الاجتماعية المختلفة. (أ) حدد أي هاتين العمليتين هي الاستيعاب الثقافي وأيهما التثاقف. (ب) اذكر فرقاً رئيسياً واحداً بين العمليتين، غير العمر الذي تحدثان فيه عادة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد استيعاب ثقافة بلد المولد في الطفولة بأنه الاستيعاب الثقافي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 19.
تختلف مسافة المحادثة المريحة بشكل ملحوظ بين الثقافات: في بعض الثقافات، يُعد الوقوف قريباً جداً أثناء الحديث أمراً عادياً وودياً، بينما تُعد المسافة نفسها في ثقافات أخرى تطفلية ومزعجة. (أ) حدد المفهوم الذي يفسر هذا التوقع المتعلَّم والخاص بثقافة معينة حول السلوك المناسب. (ب) اشرح ما يُرجَّح حدوثه، من حيث ردة الفعل العاطفية، عندما ينتهك شخص من إحدى هذه الثقافات دون قصد توقع الثقافة الأخرى.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تختلف مسافة المحادثة المريحة بشكل ملحوظ بين الثقافات: في بعض الثقافات، يُعد الوقوف قريباً جداً أثناء الحديث أمراً عادياً وودياً، بينما تُعد المسافة نفسها في ثقافات أخرى تطفلية ومزعجة. (أ) حدد المفهوم الذي يفسر هذا التوقع المتعلَّم والخاص بثقافة معينة حول السلوك المناسب. (ب) اشرح ما يُرجَّح حدوثه، من حيث ردة الفعل العاطفية، عندما ينتهك شخص من إحدى هذه الثقافات دون قصد توقع الثقافة الأخرى.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد هذا بأنه عرف ثقافي (قاعدة متعلَّمة ومشتركة حول السلوك المناسب خاصة بثقافة معينة).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 21.
يقترح ماركوس وكيتاياما أن الأشخاص من الثقافات الفردية يميلون لامتلاك بناء ذات 'مستقل'، يُعرّفون أنفسهم عبر سماتهم وإنجازاتهم الداخلية الفريدة، بينما يميل الأشخاص من الثقافات الجماعية لامتلاك بناء ذات 'مترابط'، يُعرّفون أنفسهم إلى حد كبير عبر علاقاتهم وأدوارهم ضمن مجموعتهم الاجتماعية. (أ) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يؤثر بها هذا الفرق على كيفية وصف شخص من كل نوع ثقافة لنفسه عند سؤاله 'من أنت؟'. (ب) اشرح تحدياً منهجياً واحداً في قياس شيء مجرد كبناء الذات بشكل موثوق عبر ثقافات مختلفة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقترح ماركوس وكيتاياما أن الأشخاص من الثقافات الفردية يميلون لامتلاك بناء ذات 'مستقل'، يُعرّفون أنفسهم عبر سماتهم وإنجازاتهم الداخلية الفريدة، بينما يميل الأشخاص من الثقافات الجماعية لامتلاك بناء ذات 'مترابط'، يُعرّفون أنفسهم إلى حد كبير عبر علاقاتهم وأدوارهم ضمن مجموعتهم الاجتماعية. (أ) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يؤثر بها هذا الفرق على كيفية وصف شخص من كل نوع ثقافة لنفسه عند سؤاله 'من أنت؟'. (ب) اشرح تحدياً منهجياً واحداً في قياس شيء مجرد كبناء الذات بشكل موثوق عبر ثقافات مختلفة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن الشخص ذا بناء الذات المستقل قد يصف نفسه بسمات أو إنجازات شخصية (مثل 'أنا طموح ومبدع')، بينما قد يصف الشخص ذو بناء الذات المترابط نفسه بعلاقات أو أدوار (مثل 'أنا ابنة وعضو في مجتمعي').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 23.
يصنّف البشر تلقائياً وبسرعة الأشخاص الآخرين إلى فئات اجتماعية (كالعمر أو الجنس أو الانتماء الجماعي) عند لقائهم، غالباً دون جهد متعمَّد. (أ) اقترح فائدة معرفية واحدة لعملية التصنيف الاجتماعي التلقائي هذه للأداء اليومي. (ب) اشرح تكلفة واحدة للعملية نفسها بشأن كيفية إدراك الأفراد ضمن جماعة خارجية عادة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يصنّف البشر تلقائياً وبسرعة الأشخاص الآخرين إلى فئات اجتماعية (كالعمر أو الجنس أو الانتماء الجماعي) عند لقائهم، غالباً دون جهد متعمَّد. (أ) اقترح فائدة معرفية واحدة لعملية التصنيف الاجتماعي التلقائي هذه للأداء اليومي. (ب) اشرح تكلفة واحدة للعملية نفسها بشأن كيفية إدراك الأفراد ضمن جماعة خارجية عادة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح فائدة معرفية صحيحة، مثل الاقتصاد المعرفي: يتيح التصنيف للدماغ تطبيق معرفة عامة قائمة عن فئة بسرعة على فرد جديد، ما يقلل الجهد الذهني اللازم لمعالجة كل شخص جديد من الصفر.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 25.
وضعت دراسة كهف اللصوص لشريف الأولاد في مجموعتين منفصلتين في مخيم صيفي ووجدت أن إدخال سلسلة من المنافسات على جوائز محدودة ومرغوبة أدى إلى عداء وصراع بين المجموعتين. (أ) سمِّ النظرية التي تُستخدم هذه الدراسة كدليل عليها. (ب) اذكر ما تقترحه هذه النظرية كسبب كامن للصراع بين الجماعات.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وضعت دراسة كهف اللصوص لشريف الأولاد في مجموعتين منفصلتين في مخيم صيفي ووجدت أن إدخال سلسلة من المنافسات على جوائز محدودة ومرغوبة أدى إلى عداء وصراع بين المجموعتين. (أ) سمِّ النظرية التي تُستخدم هذه الدراسة كدليل عليها. (ب) اذكر ما تقترحه هذه النظرية كسبب كامن للصراع بين الجماعات.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية نظرية الصراع الواقعي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 27.
تحظى أبحاث ميلغرام للطاعة بإشادة واسعة لنتائجها المهمة لكنها تتعرض أيضاً لانتقاد واسع على أسس أخلاقية. (أ) بخلاف الخداع المتضمَّن، حدد مخاوف أخلاقية محددة إضافية تتعلق بالحالة النفسية التي تُرك فيها المشاركون أثناء الدراسة نفسها. (ب) اقترح كيف يُرجَّح أن تستجيب لجان أخلاقيات البحث الحديثة إذا اقتُرحت هذه الدراسة بالضبط اليوم.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تحظى أبحاث ميلغرام للطاعة بإشادة واسعة لنتائجها المهمة لكنها تتعرض أيضاً لانتقاد واسع على أسس أخلاقية. (أ) بخلاف الخداع المتضمَّن، حدد مخاوف أخلاقية محددة إضافية تتعلق بالحالة النفسية التي تُرك فيها المشاركون أثناء الدراسة نفسها. (ب) اقترح كيف يُرجَّح أن تستجيب لجان أخلاقيات البحث الحديثة إذا اقتُرحت هذه الدراسة بالضبط اليوم.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد مخاوف صحيحة، مثل الضيق النفسي الكبير (علامات مرئية على إجهاد شديد وتعرق وارتجاف) الذي عاناه المشاركون أثناء اعتقادهم بإيذاء شخص آخر، دون حماية كافية من هذا الضرر أثناء الدراسة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 29.
يحمل معلم دون علمه توقعاً سلبياً مبنياً على قالب نمطي بأن طالباً معيناً سيؤدي بشكل ضعيف، ويقدم لاحقاً (دون إدراك) لذلك الطالب تشجيعاً أقل وفرصاً أقل للإجابة عن الأسئلة في الصف. على مدى العام الدراسي، يتراجع أداء الطالب. (أ) حدد الظاهرة التي يوضحها هذا السيناريو. (ب) اشرح العملية التي أصبح من خلالها معتقد المعلم الأولي وغير الدقيق حقيقة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يحمل معلم دون علمه توقعاً سلبياً مبنياً على قالب نمطي بأن طالباً معيناً سيؤدي بشكل ضعيف، ويقدم لاحقاً (دون إدراك) لذلك الطالب تشجيعاً أقل وفرصاً أقل للإجابة عن الأسئلة في الصف. على مدى العام الدراسي، يتراجع أداء الطالب. (أ) حدد الظاهرة التي يوضحها هذا السيناريو. (ب) اشرح العملية التي أصبح من خلالها معتقد المعلم الأولي وغير الدقيق حقيقة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد النبوءة المحققة لذاتها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة