الأحياء (عالي)

1. 1.

   ميّز بين تركيب DNA وRNA من حيث السكر والقواعد وعدد الشرائط.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن DNA يحتوي على سكر الديوكسي ريبوز، بينما يحتوي RNA على سكر الريبوز. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن DNA يحتوي على قاعدة الثايمين، بينما يحتوي RNA على اليوراسيل بدلاً منها (يشتركان في الأدينين والسيتوزين والغوانين). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن DNA عادة ثنائي الشريط (لولب مزدوج)، بينما RNA عادة أحادي الشريط. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُعد هذه الفروق البنيوية الثلاثة (السكر، قاعدة واحدة، عدد الشرائط) أكثر الفروق اختباراً بين DNA وRNA.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن DNA يحتوي على سكر الديوكسي ريبوز، بينما يحتوي RNA على سكر الريبوز.
   • توضيح أن DNA يحتوي على قاعدة الثايمين، بينما يحتوي RNA على اليوراسيل بدلاً منها (يشتركان في الأدينين والسيتوزين والغوانين).
   • توضيح أن DNA عادة ثنائي الشريط (لولب مزدوج)، بينما RNA عادة أحادي الشريط.

   ملاحظة الفاحص: تُعد هذه الفروق البنيوية الثلاثة (السكر، قاعدة واحدة، عدد الشرائط) أكثر الفروق اختباراً بين DNA وRNA.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين تركيب DNA وRNA من حيث السكر والقواعد وعدد الشرائط.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن DNA يحتوي على سكر الديوكسي ريبوز، بينما يحتوي RNA على سكر الريبوز.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن DNA يحتوي على سكر الديوكسي ريبوز، بينما يحتوي RNA على سكر الريبوز. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA يحتوي على قاعدة الثايمين، بينما يحتوي RNA على اليوراسيل بدلاً منها (يشتركان في الأدينين والسيتوزين والغوانين). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA عادة ثنائي الشريط (لولب مزدوج)، بينما RNA عادة أحادي الشريط. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن DNA يحتوي على سكر الديوكسي ريبوز، بينما يحتوي RNA على سكر الريبوز.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA يحتوي على قاعدة الثايمين، بينما يحتوي RNA على اليوراسيل بدلاً منها (يشتركان في الأدينين والسيتوزين والغوانين).
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA عادة ثنائي الشريط (لولب مزدوج)، بينما RNA عادة أحادي الشريط.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   أوجز كيف يمكن أن يؤدي الانتخاب الطبيعي إلى الانتواع الجغرافي.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن حاجزاً جغرافياً (مثل نهر أو سلسلة جبال أو محيط) يفصل مجموعة سكانية إلى مجموعتين فرعيتين، مانعاً التدفق الجيني بينهما. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن المجموعتين الفرعيتين تتعرضان لضغوط انتقائية مختلفة (أو تخضعان لطفرات/انحراف جيني مختلف) في بيئتيهما المنفصلتين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ترددات الأليلات تتباعد بين المجموعتين الفرعيتين عبر أجيال عديدة نتيجة لذلك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه إذا أصبح التباعد كبيراً بما يكفي بحيث لا يمكن للمجموعتين التزاوج لإنتاج نسل خصب حتى لو أُعيد جمعهما، فقد أصبحتا نوعين منفصلين (عزل تكاثري). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: السمة المميزة للانتواع الجغرافي هي الحاجز الجغرافي الذي يعمل أولاً؛ ميّز هذا عن الانتواع التعايشي، حيث ينشأ العزل دون فصل مادي.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن حاجزاً جغرافياً (مثل نهر أو سلسلة جبال أو محيط) يفصل مجموعة سكانية إلى مجموعتين فرعيتين، مانعاً التدفق الجيني بينهما.
   • توضيح أن المجموعتين الفرعيتين تتعرضان لضغوط انتقائية مختلفة (أو تخضعان لطفرات/انحراف جيني مختلف) في بيئتيهما المنفصلتين.
   • توضيح أن ترددات الأليلات تتباعد بين المجموعتين الفرعيتين عبر أجيال عديدة نتيجة لذلك.
   • توضيح أنه إذا أصبح التباعد كبيراً بما يكفي بحيث لا يمكن للمجموعتين التزاوج لإنتاج نسل خصب حتى لو أُعيد جمعهما، فقد أصبحتا نوعين منفصلين (عزل تكاثري).

   ملاحظة الفاحص: السمة المميزة للانتواع الجغرافي هي الحاجز الجغرافي الذي يعمل أولاً؛ ميّز هذا عن الانتواع التعايشي، حيث ينشأ العزل دون فصل مادي.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز كيف يمكن أن يؤدي الانتخاب الطبيعي إلى الانتواع الجغرافي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن حاجزاً جغرافياً (مثل نهر أو سلسلة جبال أو محيط) يفصل مجموعة سكانية إلى مجموعتين فرعيتين، مانعاً التدفق الجيني بينهما.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن حاجزاً جغرافياً (مثل نهر أو سلسلة جبال أو محيط) يفصل مجموعة سكانية إلى مجموعتين فرعيتين، مانعاً التدفق الجيني بينهما. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن المجموعتين الفرعيتين تتعرضان لضغوط انتقائية مختلفة (أو تخضعان لطفرات/انحراف جيني مختلف) في بيئتيهما المنفصلتين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ترددات الأليلات تتباعد بين المجموعتين الفرعيتين عبر أجيال عديدة نتيجة لذلك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه إذا أصبح التباعد كبيراً بما يكفي بحيث لا يمكن للمجموعتين التزاوج لإنتاج نسل خصب حتى لو أُعيد جمعهما، فقد أصبحتا نوعين منفصلين (عزل تكاثري). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن حاجزاً جغرافياً (مثل نهر أو سلسلة جبال أو محيط) يفصل مجموعة سكانية إلى مجموعتين فرعيتين، مانعاً التدفق الجيني بينهما.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن المجموعتين الفرعيتين تتعرضان لضغوط انتقائية مختلفة (أو تخضعان لطفرات/انحراف جيني مختلف) في بيئتيهما المنفصلتين.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ترددات الأليلات تتباعد بين المجموعتين الفرعيتين عبر أجيال عديدة نتيجة لذلك.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه إذا أصبح التباعد كبيراً بما يكفي بحيث لا يمكن للمجموعتين التزاوج لإنتاج نسل خصب حتى لو أُعيد جمعهما، فقد أصبحتا نوعين منفصلين (عزل تكاثري).

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   أوجز الدليل من التربية الانتقائية (الانتخاب الاصطناعي) الذي يدعم نظرية التطور بالانتخاب الطبيعي.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التربية الانتقائية للأنواع المستأنسة (مثل سلالات الكلاب، أو أصناف المحاصيل) أنتجت تغيراً ظاهرياً وراثياً كبيراً من مجموعة سكانية سلفية مشتركة ضمن إطار زمني قصير نسبياً وقابل للملاحظة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذلك يُثبت أن اختيار الأفراد ذوي التباينات الوراثية المرغوبة للتكاثر، جيلاً بعد جيل، يمكن أن يغيّر ترددات الأليلات والنمط الظاهري المتوسط لمجموعة سكانية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذلك يدعم الانتخاب الطبيعي كآلية معقولة للتغير التطوري، إذ يعمل الانتخاب الطبيعي بالمبدأ الأساسي نفسه (التكاثر التفاضلي للمتغيرات الوراثية) لكن مع البيئة، بدلاً من مربٍّ بشري، كعامل انتقائي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُستخدم التربية الانتقائية كتشبيه للانتخاب الطبيعي لأنها تعزل الآلية الأساسية نفسها (النجاح التكاثري التفاضلي للمتغيرات الوراثية) تحت سيطرة بشرية بدلاً من بيئية.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن التربية الانتقائية للأنواع المستأنسة (مثل سلالات الكلاب، أو أصناف المحاصيل) أنتجت تغيراً ظاهرياً وراثياً كبيراً من مجموعة سكانية سلفية مشتركة ضمن إطار زمني قصير نسبياً وقابل للملاحظة.
   • توضيح أن ذلك يُثبت أن اختيار الأفراد ذوي التباينات الوراثية المرغوبة للتكاثر، جيلاً بعد جيل، يمكن أن يغيّر ترددات الأليلات والنمط الظاهري المتوسط لمجموعة سكانية.
   • توضيح أن ذلك يدعم الانتخاب الطبيعي كآلية معقولة للتغير التطوري، إذ يعمل الانتخاب الطبيعي بالمبدأ الأساسي نفسه (التكاثر التفاضلي للمتغيرات الوراثية) لكن مع البيئة، بدلاً من مربٍّ بشري، كعامل انتقائي.

   ملاحظة الفاحص: تُستخدم التربية الانتقائية كتشبيه للانتخاب الطبيعي لأنها تعزل الآلية الأساسية نفسها (النجاح التكاثري التفاضلي للمتغيرات الوراثية) تحت سيطرة بشرية بدلاً من بيئية.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز الدليل من التربية الانتقائية (الانتخاب الاصطناعي) الذي يدعم نظرية التطور بالانتخاب الطبيعي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التربية الانتقائية للأنواع المستأنسة (مثل سلالات الكلاب، أو أصناف المحاصيل) أنتجت تغيراً ظاهرياً وراثياً كبيراً من مجموعة سكانية سلفية مشتركة ضمن إطار زمني قصير نسبياً وقابل للملاحظة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التربية الانتقائية للأنواع المستأنسة (مثل سلالات الكلاب، أو أصناف المحاصيل) أنتجت تغيراً ظاهرياً وراثياً كبيراً من مجموعة سكانية سلفية مشتركة ضمن إطار زمني قصير نسبياً وقابل للملاحظة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يُثبت أن اختيار الأفراد ذوي التباينات الوراثية المرغوبة للتكاثر، جيلاً بعد جيل، يمكن أن يغيّر ترددات الأليلات والنمط الظاهري المتوسط لمجموعة سكانية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يدعم الانتخاب الطبيعي كآلية معقولة للتغير التطوري، إذ يعمل الانتخاب الطبيعي بالمبدأ الأساسي نفسه (التكاثر التفاضلي للمتغيرات الوراثية) لكن مع البيئة، بدلاً من مربٍّ بشري، كعامل انتقائي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التربية الانتقائية للأنواع المستأنسة (مثل سلالات الكلاب، أو أصناف المحاصيل) أنتجت تغيراً ظاهرياً وراثياً كبيراً من مجموعة سكانية سلفية مشتركة ضمن إطار زمني قصير نسبياً وقابل للملاحظة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يُثبت أن اختيار الأفراد ذوي التباينات الوراثية المرغوبة للتكاثر، جيلاً بعد جيل، يمكن أن يغيّر ترددات الأليلات والنمط الظاهري المتوسط لمجموعة سكانية.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يدعم الانتخاب الطبيعي كآلية معقولة للتغير التطوري، إذ يعمل الانتخاب الطبيعي بالمبدأ الأساسي نفسه (التكاثر التفاضلي للمتغيرات الوراثية) لكن مع البيئة، بدلاً من مربٍّ بشري، كعامل انتقائي.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   صِف تجربة ميسلسون وستال، واذكر ما أظهرته نتائجها عن آلية تضاعف الحمض النووي DNA.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن بكتيريا نُمِّيت في وسط يحتوي على نيتروجين ثقيل (¹⁵N) لأجيال عديدة، بحيث احتوى DNA كله على ¹⁵N. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن البكتيريا نُقلت بعد ذلك إلى وسط يحتوي على نيتروجين خفيف (¹⁴N) فقط، واستُخلص DNA بعد دورة تضاعف واحدة واثنتين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن DNA المستخلص بعد دورة تضاعف واحدة كانت له كثافة وسطى (نصف ¹⁵N، نصف ¹⁴N)، بدلاً من أن يكون ثقيلاً بالكامل أو خفيفاً بالكامل. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذه النتيجة دعمت التضاعف نصف المحافظ، الذي يتكون فيه كل جزيء DNA جديد من شريط أصلي (أبوي) واحد وشريط مُصنَّع حديثاً، ما استبعد التضاعف المحافظ. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد الحزام متوسط الكثافة بعد دورة تضاعف واحدة الدليل الأكثر حسماً على التمييز بين التضاعف نصف المحافظ والمحافظ — كان التضاعف المحافظ سينتج حزامين منفصلين، ثقيلاً بالكامل وخفيفاً بالكامل، بدلاً من ذلك.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن بكتيريا نُمِّيت في وسط يحتوي على نيتروجين ثقيل (¹⁵N) لأجيال عديدة، بحيث احتوى DNA كله على ¹⁵N.
   • توضيح أن البكتيريا نُقلت بعد ذلك إلى وسط يحتوي على نيتروجين خفيف (¹⁴N) فقط، واستُخلص DNA بعد دورة تضاعف واحدة واثنتين.
   • توضيح أن DNA المستخلص بعد دورة تضاعف واحدة كانت له كثافة وسطى (نصف ¹⁵N، نصف ¹⁴N)، بدلاً من أن يكون ثقيلاً بالكامل أو خفيفاً بالكامل.
   • توضيح أن هذه النتيجة دعمت التضاعف نصف المحافظ، الذي يتكون فيه كل جزيء DNA جديد من شريط أصلي (أبوي) واحد وشريط مُصنَّع حديثاً، ما استبعد التضاعف المحافظ.

   ملاحظة الفاحص: يُعد الحزام متوسط الكثافة بعد دورة تضاعف واحدة الدليل الأكثر حسماً على التمييز بين التضاعف نصف المحافظ والمحافظ — كان التضاعف المحافظ سينتج حزامين منفصلين، ثقيلاً بالكامل وخفيفاً بالكامل، بدلاً من ذلك.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «صِف تجربة ميسلسون وستال، واذكر ما أظهرته نتائجها عن آلية تضاعف الحمض النووي DNA.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن بكتيريا نُمِّيت في وسط يحتوي على نيتروجين ثقيل (¹⁵N) لأجيال عديدة، بحيث احتوى DNA كله على ¹⁵N.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن بكتيريا نُمِّيت في وسط يحتوي على نيتروجين ثقيل (¹⁵N) لأجيال عديدة، بحيث احتوى DNA كله على ¹⁵N. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن البكتيريا نُقلت بعد ذلك إلى وسط يحتوي على نيتروجين خفيف (¹⁴N) فقط، واستُخلص DNA بعد دورة تضاعف واحدة واثنتين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA المستخلص بعد دورة تضاعف واحدة كانت له كثافة وسطى (نصف ¹⁵N، نصف ¹⁴N)، بدلاً من أن يكون ثقيلاً بالكامل أو خفيفاً بالكامل. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه النتيجة دعمت التضاعف نصف المحافظ، الذي يتكون فيه كل جزيء DNA جديد من شريط أصلي (أبوي) واحد وشريط مُصنَّع حديثاً، ما استبعد التضاعف المحافظ. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن بكتيريا نُمِّيت في وسط يحتوي على نيتروجين ثقيل (¹⁵N) لأجيال عديدة، بحيث احتوى DNA كله على ¹⁵N.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن البكتيريا نُقلت بعد ذلك إلى وسط يحتوي على نيتروجين خفيف (¹⁴N) فقط، واستُخلص DNA بعد دورة تضاعف واحدة واثنتين.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن DNA المستخلص بعد دورة تضاعف واحدة كانت له كثافة وسطى (نصف ¹⁵N، نصف ¹⁴N)، بدلاً من أن يكون ثقيلاً بالكامل أو خفيفاً بالكامل.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه النتيجة دعمت التضاعف نصف المحافظ، الذي يتكون فيه كل جزيء DNA جديد من شريط أصلي (أبوي) واحد وشريط مُصنَّع حديثاً، ما استبعد التضاعف المحافظ.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   أوجز الغرض من تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR)، واذكر الخطوات الثلاث الرئيسية المتحكمة بدرجة الحرارة في دورة PCR واحدة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن PCR يُستخدم لصنع نسخ متطابقة عديدة (تضخيم) من عينة صغيرة محددة من DNA بسرعة كبيرة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح خطوة التمسخ: تُسخَّن عينة DNA إلى درجة حرارة عالية (حوالي 95°C) لفصل الشريطين المزدوجين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح خطوة الالتحام: يُبرَّد المزيج للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بتسلسلات مكمّلة على كل شريط منفصل. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح خطوة الاستطالة: يبني بوليميراز DNA، وهو إنزيم مقاوم للحرارة، شرائط مكمّلة جديدة من البوادئ، وتُكرر الدورة بعد ذلك مرات عديدة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُضاعف كل دورة PCR كمية DNA المستهدف، لذا تزداد كمية DNA أسياً — يمكن لحوالي 30 دورة إنتاج أكثر من مليار نسخة من جزيء واحد بادئ.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن PCR يُستخدم لصنع نسخ متطابقة عديدة (تضخيم) من عينة صغيرة محددة من DNA بسرعة كبيرة.
   • توضيح خطوة التمسخ: تُسخَّن عينة DNA إلى درجة حرارة عالية (حوالي 95°C) لفصل الشريطين المزدوجين.
   • توضيح خطوة الالتحام: يُبرَّد المزيج للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بتسلسلات مكمّلة على كل شريط منفصل.
   • توضيح خطوة الاستطالة: يبني بوليميراز DNA، وهو إنزيم مقاوم للحرارة، شرائط مكمّلة جديدة من البوادئ، وتُكرر الدورة بعد ذلك مرات عديدة.

   ملاحظة الفاحص: تُضاعف كل دورة PCR كمية DNA المستهدف، لذا تزداد كمية DNA أسياً — يمكن لحوالي 30 دورة إنتاج أكثر من مليار نسخة من جزيء واحد بادئ.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز الغرض من تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR)، واذكر الخطوات الثلاث الرئيسية المتحكمة بدرجة الحرارة في دورة PCR واحدة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن PCR يُستخدم لصنع نسخ متطابقة عديدة (تضخيم) من عينة صغيرة محددة من DNA بسرعة كبيرة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن PCR يُستخدم لصنع نسخ متطابقة عديدة (تضخيم) من عينة صغيرة محددة من DNA بسرعة كبيرة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة التمسخ: تُسخَّن عينة DNA إلى درجة حرارة عالية (حوالي 95°C) لفصل الشريطين المزدوجين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة الالتحام: يُبرَّد المزيج للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بتسلسلات مكمّلة على كل شريط منفصل. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة الاستطالة: يبني بوليميراز DNA، وهو إنزيم مقاوم للحرارة، شرائط مكمّلة جديدة من البوادئ، وتُكرر الدورة بعد ذلك مرات عديدة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن PCR يُستخدم لصنع نسخ متطابقة عديدة (تضخيم) من عينة صغيرة محددة من DNA بسرعة كبيرة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة التمسخ: تُسخَّن عينة DNA إلى درجة حرارة عالية (حوالي 95°C) لفصل الشريطين المزدوجين.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة الالتحام: يُبرَّد المزيج للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بتسلسلات مكمّلة على كل شريط منفصل.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح خطوة الاستطالة: يبني بوليميراز DNA، وهو إنزيم مقاوم للحرارة، شرائط مكمّلة جديدة من البوادئ، وتُكرر الدورة بعد ذلك مرات عديدة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

11. 11.

    صِف كيف يُستخدم الفصل الكهربائي الهلامي لفصل قطع DNA حسب الحجم، واذكر تطبيقاً واحداً لهذه التقنية.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن عينات DNA تُوضع في آبار عند طرف واحد من الهلام، ويُطبَّق تيار كهربائي عبر الهلام. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن قطع DNA، لكونها سالبة الشحنة بسبب مجموعاتها الفوسفاتية، تنتقل عبر الهلام نحو القطب الموجب. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن قطع DNA الأصغر تتحرك مسافة أبعد (أسرع) عبر الهلام من القطع الأكبر خلال زمن معين، لأنها تمر بسهولة أكبر عبر مسام الهلام، ما ينتج فصلاً حسب الحجم. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد البصمة الوراثية للتحقيقات الجنائية أو فحوصات الأبوة، أو تشخيص حالات وراثية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يفصل الفصل الكهربائي الهلامي حسب الحجم والشحنة فقط، وليس حسب تسلسل DNA مباشرة — تُقارن تسلسلات DNA المميزة من خلال نمط أحجام القطع التي تُنتجها بعد قطعها بإنزيمات محددة.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن عينات DNA تُوضع في آبار عند طرف واحد من الهلام، ويُطبَّق تيار كهربائي عبر الهلام.
    • توضيح أن قطع DNA، لكونها سالبة الشحنة بسبب مجموعاتها الفوسفاتية، تنتقل عبر الهلام نحو القطب الموجب.
    • توضيح أن قطع DNA الأصغر تتحرك مسافة أبعد (أسرع) عبر الهلام من القطع الأكبر خلال زمن معين، لأنها تمر بسهولة أكبر عبر مسام الهلام، ما ينتج فصلاً حسب الحجم.
    • ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد البصمة الوراثية للتحقيقات الجنائية أو فحوصات الأبوة، أو تشخيص حالات وراثية.

    ملاحظة الفاحص: يفصل الفصل الكهربائي الهلامي حسب الحجم والشحنة فقط، وليس حسب تسلسل DNA مباشرة — تُقارن تسلسلات DNA المميزة من خلال نمط أحجام القطع التي تُنتجها بعد قطعها بإنزيمات محددة.

12. 12.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «صِف كيف يُستخدم الفصل الكهربائي الهلامي لفصل قطع DNA حسب الحجم، واذكر تطبيقاً واحداً لهذه التقنية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن عينات DNA تُوضع في آبار عند طرف واحد من الهلام، ويُطبَّق تيار كهربائي عبر الهلام.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن عينات DNA تُوضع في آبار عند طرف واحد من الهلام، ويُطبَّق تيار كهربائي عبر الهلام. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن قطع DNA، لكونها سالبة الشحنة بسبب مجموعاتها الفوسفاتية، تنتقل عبر الهلام نحو القطب الموجب. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن قطع DNA الأصغر تتحرك مسافة أبعد (أسرع) عبر الهلام من القطع الأكبر خلال زمن معين، لأنها تمر بسهولة أكبر عبر مسام الهلام، ما ينتج فصلاً حسب الحجم. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد البصمة الوراثية للتحقيقات الجنائية أو فحوصات الأبوة، أو تشخيص حالات وراثية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن عينات DNA تُوضع في آبار عند طرف واحد من الهلام، ويُطبَّق تيار كهربائي عبر الهلام.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن قطع DNA، لكونها سالبة الشحنة بسبب مجموعاتها الفوسفاتية، تنتقل عبر الهلام نحو القطب الموجب.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن قطع DNA الأصغر تتحرك مسافة أبعد (أسرع) عبر الهلام من القطع الأكبر خلال زمن معين، لأنها تمر بسهولة أكبر عبر مسام الهلام، ما ينتج فصلاً حسب الحجم.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد البصمة الوراثية للتحقيقات الجنائية أو فحوصات الأبوة، أو تشخيص حالات وراثية.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

13. 13.

    اشرح كيف يمكن أن يؤدي تعدد الصبغيات إلى الانتواع التعايشي في النباتات، دون الحاجة إلى أي فصل جغرافي.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن تعدد الصبغيات حالة يمتلك فيها الكائن أكثر من مجموعتين كاملتين من الكروموسومات، مثل نشوئه من خطأ أثناء الانقسام المنصف أو اندماج أمشاج غير منصفة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات عادة غير قادر على إنتاج نسل خصب بالتزاوج مع المجموعة السكانية ثنائية الصبغيات الأصلية، لأن كروموسوماته لا يمكن أن تتزاوج بشكل صحيح أثناء الانقسام المنصف. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات لا يزال يمكنه التكاثر مع أفراد متعددة الصبغيات أخرى أو بالإخصاب الذاتي، لذا يمكن أن ينشأ نوع جديد معزول تكاثرياً ضمن المنطقة الجغرافية نفسها للمجموعة الأصلية، في جيل واحد. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: الانتواع التعايشي عبر تعدد الصبغيات غير معتاد لأن العزل التكاثري يمكن أن ينشأ فورياً، في جيل واحد، بدلاً من التراكم التدريجي عبر أجيال عديدة كما في الانتواع الجغرافي.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن تعدد الصبغيات حالة يمتلك فيها الكائن أكثر من مجموعتين كاملتين من الكروموسومات، مثل نشوئه من خطأ أثناء الانقسام المنصف أو اندماج أمشاج غير منصفة.
    • توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات عادة غير قادر على إنتاج نسل خصب بالتزاوج مع المجموعة السكانية ثنائية الصبغيات الأصلية، لأن كروموسوماته لا يمكن أن تتزاوج بشكل صحيح أثناء الانقسام المنصف.
    • توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات لا يزال يمكنه التكاثر مع أفراد متعددة الصبغيات أخرى أو بالإخصاب الذاتي، لذا يمكن أن ينشأ نوع جديد معزول تكاثرياً ضمن المنطقة الجغرافية نفسها للمجموعة الأصلية، في جيل واحد.

    ملاحظة الفاحص: الانتواع التعايشي عبر تعدد الصبغيات غير معتاد لأن العزل التكاثري يمكن أن ينشأ فورياً، في جيل واحد، بدلاً من التراكم التدريجي عبر أجيال عديدة كما في الانتواع الجغرافي.

14. 14.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يمكن أن يؤدي تعدد الصبغيات إلى الانتواع التعايشي في النباتات، دون الحاجة إلى أي فصل جغرافي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن تعدد الصبغيات حالة يمتلك فيها الكائن أكثر من مجموعتين كاملتين من الكروموسومات، مثل نشوئه من خطأ أثناء الانقسام المنصف أو اندماج أمشاج غير منصفة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن تعدد الصبغيات حالة يمتلك فيها الكائن أكثر من مجموعتين كاملتين من الكروموسومات، مثل نشوئه من خطأ أثناء الانقسام المنصف أو اندماج أمشاج غير منصفة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات عادة غير قادر على إنتاج نسل خصب بالتزاوج مع المجموعة السكانية ثنائية الصبغيات الأصلية، لأن كروموسوماته لا يمكن أن تتزاوج بشكل صحيح أثناء الانقسام المنصف. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات لا يزال يمكنه التكاثر مع أفراد متعددة الصبغيات أخرى أو بالإخصاب الذاتي، لذا يمكن أن ينشأ نوع جديد معزول تكاثرياً ضمن المنطقة الجغرافية نفسها للمجموعة الأصلية، في جيل واحد. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن تعدد الصبغيات حالة يمتلك فيها الكائن أكثر من مجموعتين كاملتين من الكروموسومات، مثل نشوئه من خطأ أثناء الانقسام المنصف أو اندماج أمشاج غير منصفة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات عادة غير قادر على إنتاج نسل خصب بالتزاوج مع المجموعة السكانية ثنائية الصبغيات الأصلية، لأن كروموسوماته لا يمكن أن تتزاوج بشكل صحيح أثناء الانقسام المنصف.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفرد متعدد الصبغيات لا يزال يمكنه التكاثر مع أفراد متعددة الصبغيات أخرى أو بالإخصاب الذاتي، لذا يمكن أن ينشأ نوع جديد معزول تكاثرياً ضمن المنطقة الجغرافية نفسها للمجموعة الأصلية، في جيل واحد.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

15. 15.

    ميّز بين آليات العزل التكاثري قبل التلقيحي وبعد التلقيحي، مع ذكر مثال لكل منهما.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن آلية العزل قبل التلقيحي تمنع حدوث التزاوج أو الإخصاب بين أفراد أنواع مختلفة من الأساس، مثل اختلافات في سلوك التزاوج/طقوس الخطبة، أو اختلافات في موسم التكاثر أو الموطن. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن آلية العزل بعد التلقيحي تعمل بعد حدوث الإخصاب، مثل إنتاج نسل هجين عقيم (كالبغل) أو ذي قابلية بقاء/لياقة منخفضة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كلا نوعي الآلية يمنعان التدفق الجيني بين المجموعتين، ما يتيح لهما الاستمرار بالتباعد كنوعين منفصلين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: توقف آليات ما قبل التلقيح تكوّن اللاقحة من الأساس؛ بينما تسمح آليات ما بعد التلقيح بالإخصاب لكنها تمنع الهجين الناتج من نقل الجينات بنجاح — تحقق الآليتان النتيجة نفسها من العزل التكاثري بوسائل مختلفة.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن آلية العزل قبل التلقيحي تمنع حدوث التزاوج أو الإخصاب بين أفراد أنواع مختلفة من الأساس، مثل اختلافات في سلوك التزاوج/طقوس الخطبة، أو اختلافات في موسم التكاثر أو الموطن.
    • توضيح أن آلية العزل بعد التلقيحي تعمل بعد حدوث الإخصاب، مثل إنتاج نسل هجين عقيم (كالبغل) أو ذي قابلية بقاء/لياقة منخفضة.
    • توضيح أن كلا نوعي الآلية يمنعان التدفق الجيني بين المجموعتين، ما يتيح لهما الاستمرار بالتباعد كنوعين منفصلين.

    ملاحظة الفاحص: توقف آليات ما قبل التلقيح تكوّن اللاقحة من الأساس؛ بينما تسمح آليات ما بعد التلقيح بالإخصاب لكنها تمنع الهجين الناتج من نقل الجينات بنجاح — تحقق الآليتان النتيجة نفسها من العزل التكاثري بوسائل مختلفة.

16. 16.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين آليات العزل التكاثري قبل التلقيحي وبعد التلقيحي، مع ذكر مثال لكل منهما.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن آلية العزل قبل التلقيحي تمنع حدوث التزاوج أو الإخصاب بين أفراد أنواع مختلفة من الأساس، مثل اختلافات في سلوك التزاوج/طقوس الخطبة، أو اختلافات في موسم التكاثر أو الموطن.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن آلية العزل قبل التلقيحي تمنع حدوث التزاوج أو الإخصاب بين أفراد أنواع مختلفة من الأساس، مثل اختلافات في سلوك التزاوج/طقوس الخطبة، أو اختلافات في موسم التكاثر أو الموطن. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن آلية العزل بعد التلقيحي تعمل بعد حدوث الإخصاب، مثل إنتاج نسل هجين عقيم (كالبغل) أو ذي قابلية بقاء/لياقة منخفضة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كلا نوعي الآلية يمنعان التدفق الجيني بين المجموعتين، ما يتيح لهما الاستمرار بالتباعد كنوعين منفصلين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن آلية العزل قبل التلقيحي تمنع حدوث التزاوج أو الإخصاب بين أفراد أنواع مختلفة من الأساس، مثل اختلافات في سلوك التزاوج/طقوس الخطبة، أو اختلافات في موسم التكاثر أو الموطن.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن آلية العزل بعد التلقيحي تعمل بعد حدوث الإخصاب، مثل إنتاج نسل هجين عقيم (كالبغل) أو ذي قابلية بقاء/لياقة منخفضة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كلا نوعي الآلية يمنعان التدفق الجيني بين المجموعتين، ما يتيح لهما الاستمرار بالتباعد كنوعين منفصلين.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

17. 17.

    ميّز بين التراكيب المتماثلة والتراكيب المتقاربة، مع ذكر مثال لكل منهما، وحدد ما يقدمه كل منهما من دليل.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التراكيب المتماثلة لها تركيب أساسي متشابه لكن قد تختلف وظيفتها، لأن الأنواع تشترك في سلف مشترك، مثل عظام الطرف الأمامي للإنسان والخفاش والحوت. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التراكيب المتماثلة تقدم دليلاً على التطور المتباعد من سلف مشترك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التراكيب المتقاربة لها وظيفة متشابهة لكن تركيب أساسي مختلف، لأن الأنواع لا تشترك في سلف مشترك حديث، مثل جناح الطائر وجناح الحشرة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التراكيب المتقاربة تقدم دليلاً على التطور المتقارب، حيث تتطور أنواع غير مرتبطة بشكل مستقل تكيفات متشابهة استجابة لضغوط بيئية متشابهة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: اختبار سريع للتمييز بينهما: غالباً ما تبدو التراكيب المتماثلة متشابهة بنيوياً لكنها تُستخدم بشكل مختلف، بينما تُستخدم التراكيب المتقاربة بشكل متشابه لكنها مبنية بشكل مختلف تماماً من الداخل.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن التراكيب المتماثلة لها تركيب أساسي متشابه لكن قد تختلف وظيفتها، لأن الأنواع تشترك في سلف مشترك، مثل عظام الطرف الأمامي للإنسان والخفاش والحوت.
    • توضيح أن التراكيب المتماثلة تقدم دليلاً على التطور المتباعد من سلف مشترك.
    • توضيح أن التراكيب المتقاربة لها وظيفة متشابهة لكن تركيب أساسي مختلف، لأن الأنواع لا تشترك في سلف مشترك حديث، مثل جناح الطائر وجناح الحشرة.
    • توضيح أن التراكيب المتقاربة تقدم دليلاً على التطور المتقارب، حيث تتطور أنواع غير مرتبطة بشكل مستقل تكيفات متشابهة استجابة لضغوط بيئية متشابهة.

    ملاحظة الفاحص: اختبار سريع للتمييز بينهما: غالباً ما تبدو التراكيب المتماثلة متشابهة بنيوياً لكنها تُستخدم بشكل مختلف، بينما تُستخدم التراكيب المتقاربة بشكل متشابه لكنها مبنية بشكل مختلف تماماً من الداخل.

18. 18.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين التراكيب المتماثلة والتراكيب المتقاربة، مع ذكر مثال لكل منهما، وحدد ما يقدمه كل منهما من دليل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التراكيب المتماثلة لها تركيب أساسي متشابه لكن قد تختلف وظيفتها، لأن الأنواع تشترك في سلف مشترك، مثل عظام الطرف الأمامي للإنسان والخفاش والحوت.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التراكيب المتماثلة لها تركيب أساسي متشابه لكن قد تختلف وظيفتها، لأن الأنواع تشترك في سلف مشترك، مثل عظام الطرف الأمامي للإنسان والخفاش والحوت. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتماثلة تقدم دليلاً على التطور المتباعد من سلف مشترك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتقاربة لها وظيفة متشابهة لكن تركيب أساسي مختلف، لأن الأنواع لا تشترك في سلف مشترك حديث، مثل جناح الطائر وجناح الحشرة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتقاربة تقدم دليلاً على التطور المتقارب، حيث تتطور أنواع غير مرتبطة بشكل مستقل تكيفات متشابهة استجابة لضغوط بيئية متشابهة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التراكيب المتماثلة لها تركيب أساسي متشابه لكن قد تختلف وظيفتها، لأن الأنواع تشترك في سلف مشترك، مثل عظام الطرف الأمامي للإنسان والخفاش والحوت.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتماثلة تقدم دليلاً على التطور المتباعد من سلف مشترك.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتقاربة لها وظيفة متشابهة لكن تركيب أساسي مختلف، لأن الأنواع لا تشترك في سلف مشترك حديث، مثل جناح الطائر وجناح الحشرة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التراكيب المتقاربة تقدم دليلاً على التطور المتقارب، حيث تتطور أنواع غير مرتبطة بشكل مستقل تكيفات متشابهة استجابة لضغوط بيئية متشابهة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

19. 19.

    أوجز، باستخدام مثال عصافير داروين في جزر غالاباغوس، المقصود بالإشعاع التكيفي.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإشعاع التكيفي هو تنوع نوع سلفي واحد إلى أنواع جديدة عديدة، يتكيف كل منها مع كوة بيئية مختلفة، خلال فترة زمنية تطورية قصيرة نسبياً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن نوعاً سلفياً واحداً من العصافير يُعتقد أنه استوطن جزر غالاباغوس، وتنوّع في غياب أنواع منافسة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الانتخاب الطبيعي فضّل أشكالاً وأحجاماً مختلفة للمنقار تناسب مصادر الغذاء المتاحة المختلفة في الجزر المختلفة، مثل البذور أو الحشرات أو الصبار، منتجاً أنواع العصافير المتمايزة العديدة الملاحظة اليوم. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: الإشعاع التكيفي هو أساساً انتواع سريع مدفوع بتوفر كوى بيئية فارغة عديدة مع منافسة قليلة — الجزر الجديدة أو الموائل المُخلاة حديثاً أمثلة كلاسيكية عليه.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الإشعاع التكيفي هو تنوع نوع سلفي واحد إلى أنواع جديدة عديدة، يتكيف كل منها مع كوة بيئية مختلفة، خلال فترة زمنية تطورية قصيرة نسبياً.
    • توضيح أن نوعاً سلفياً واحداً من العصافير يُعتقد أنه استوطن جزر غالاباغوس، وتنوّع في غياب أنواع منافسة.
    • توضيح أن الانتخاب الطبيعي فضّل أشكالاً وأحجاماً مختلفة للمنقار تناسب مصادر الغذاء المتاحة المختلفة في الجزر المختلفة، مثل البذور أو الحشرات أو الصبار، منتجاً أنواع العصافير المتمايزة العديدة الملاحظة اليوم.

    ملاحظة الفاحص: الإشعاع التكيفي هو أساساً انتواع سريع مدفوع بتوفر كوى بيئية فارغة عديدة مع منافسة قليلة — الجزر الجديدة أو الموائل المُخلاة حديثاً أمثلة كلاسيكية عليه.

20. 20.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز، باستخدام مثال عصافير داروين في جزر غالاباغوس، المقصود بالإشعاع التكيفي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الإشعاع التكيفي هو تنوع نوع سلفي واحد إلى أنواع جديدة عديدة، يتكيف كل منها مع كوة بيئية مختلفة، خلال فترة زمنية تطورية قصيرة نسبياً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإشعاع التكيفي هو تنوع نوع سلفي واحد إلى أنواع جديدة عديدة، يتكيف كل منها مع كوة بيئية مختلفة، خلال فترة زمنية تطورية قصيرة نسبياً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نوعاً سلفياً واحداً من العصافير يُعتقد أنه استوطن جزر غالاباغوس، وتنوّع في غياب أنواع منافسة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانتخاب الطبيعي فضّل أشكالاً وأحجاماً مختلفة للمنقار تناسب مصادر الغذاء المتاحة المختلفة في الجزر المختلفة، مثل البذور أو الحشرات أو الصبار، منتجاً أنواع العصافير المتمايزة العديدة الملاحظة اليوم. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإشعاع التكيفي هو تنوع نوع سلفي واحد إلى أنواع جديدة عديدة، يتكيف كل منها مع كوة بيئية مختلفة، خلال فترة زمنية تطورية قصيرة نسبياً.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نوعاً سلفياً واحداً من العصافير يُعتقد أنه استوطن جزر غالاباغوس، وتنوّع في غياب أنواع منافسة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانتخاب الطبيعي فضّل أشكالاً وأحجاماً مختلفة للمنقار تناسب مصادر الغذاء المتاحة المختلفة في الجزر المختلفة، مثل البذور أو الحشرات أو الصبار، منتجاً أنواع العصافير المتمايزة العديدة الملاحظة اليوم.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

21. 21.

    يُظهر مخطط تصنيفي أن النوعين B وC يشتركان في سلف مشترك أحدث مع بعضهما مقارنة بأي منهما مع النوع A. حدد ما يشير إليه هذا عن العلاقات التطورية بين الأنواع الثلاثة، وحدد نوعاً واحداً من الأدلة المستخدمة عادة لبناء المخططات التصنيفية.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن النوعين B وC أكثر ارتباطاً ببعضهما من ارتباط أي منهما بالنوع A. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا يعني أن B وC تباعدا عن سلف مشترك في وقت أحدث من نقطة تباعد A عن السلالة المؤدية إلى B وC. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر نوع دليل صحيح، مثل مقارنة تسلسلات DNA أو البروتين (الأحماض الأمينية) بين الأنواع، أو مقارنة الخصائص التشريحية/المورفولوجية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: على المخطط التصنيفي، تُقرأ درجة القرابة بين الأنواع من موضع أحدث نقطة تفرع (عقدة) مشتركة بينها، وليس من مدى تقارب رسم أسماء الأنواع.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن النوعين B وC أكثر ارتباطاً ببعضهما من ارتباط أي منهما بالنوع A.
    • توضيح أن هذا يعني أن B وC تباعدا عن سلف مشترك في وقت أحدث من نقطة تباعد A عن السلالة المؤدية إلى B وC.
    • ذكر نوع دليل صحيح، مثل مقارنة تسلسلات DNA أو البروتين (الأحماض الأمينية) بين الأنواع، أو مقارنة الخصائص التشريحية/المورفولوجية.

    ملاحظة الفاحص: على المخطط التصنيفي، تُقرأ درجة القرابة بين الأنواع من موضع أحدث نقطة تفرع (عقدة) مشتركة بينها، وليس من مدى تقارب رسم أسماء الأنواع.

22. 22.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُظهر مخطط تصنيفي أن النوعين B وC يشتركان في سلف مشترك أحدث مع بعضهما مقارنة بأي منهما مع النوع A. حدد ما يشير إليه هذا عن العلاقات التطورية بين الأنواع الثلاثة، وحدد نوعاً واحداً من الأدلة المستخدمة عادة لبناء المخططات التصنيفية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن النوعين B وC أكثر ارتباطاً ببعضهما من ارتباط أي منهما بالنوع A.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن النوعين B وC أكثر ارتباطاً ببعضهما من ارتباط أي منهما بالنوع A. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا يعني أن B وC تباعدا عن سلف مشترك في وقت أحدث من نقطة تباعد A عن السلالة المؤدية إلى B وC. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: ذكر نوع دليل صحيح، مثل مقارنة تسلسلات DNA أو البروتين (الأحماض الأمينية) بين الأنواع، أو مقارنة الخصائص التشريحية/المورفولوجية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن النوعين B وC أكثر ارتباطاً ببعضهما من ارتباط أي منهما بالنوع A.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا يعني أن B وC تباعدا عن سلف مشترك في وقت أحدث من نقطة تباعد A عن السلالة المؤدية إلى B وC.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر نوع دليل صحيح، مثل مقارنة تسلسلات DNA أو البروتين (الأحماض الأمينية) بين الأنواع، أو مقارنة الخصائص التشريحية/المورفولوجية.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

23. 23.

    اشرح كيف يمكن استخدام مقارنة تسلسلات قواعد DNA لجين معين عبر أنواع مختلفة كدليل على علاقاتها التطورية.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الأنواع الأكثر ارتباطاً يُتوقع أن تشترك في سلف مشترك أحدث. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه كلما قلت الاختلافات (الطفرات المتراكمة) بين تسلسلات DNA لنوعين لنفس الجين، زاد احتمال تباعدهما مؤخراً عن سلف مشترك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا الدليل الجزيئي يمكن استخدامه لبناء، أو دعم، شجرة تطورية تُظهر العلاقات التطورية بين الأنواع. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد الدليل الجزيئي (مقارنة تسلسل DNA أو البروتين) عموماً أكثر موضوعية وقابلية للقياس الكمي من مقارنة التراكيب التشريحية، لأنه يمكن قياسه كعدد دقيق من اختلافات التسلسل.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الأنواع الأكثر ارتباطاً يُتوقع أن تشترك في سلف مشترك أحدث.
    • توضيح أنه كلما قلت الاختلافات (الطفرات المتراكمة) بين تسلسلات DNA لنوعين لنفس الجين، زاد احتمال تباعدهما مؤخراً عن سلف مشترك.
    • توضيح أن هذا الدليل الجزيئي يمكن استخدامه لبناء، أو دعم، شجرة تطورية تُظهر العلاقات التطورية بين الأنواع.

    ملاحظة الفاحص: يُعد الدليل الجزيئي (مقارنة تسلسل DNA أو البروتين) عموماً أكثر موضوعية وقابلية للقياس الكمي من مقارنة التراكيب التشريحية، لأنه يمكن قياسه كعدد دقيق من اختلافات التسلسل.

24. 24.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يمكن استخدام مقارنة تسلسلات قواعد DNA لجين معين عبر أنواع مختلفة كدليل على علاقاتها التطورية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الأنواع الأكثر ارتباطاً يُتوقع أن تشترك في سلف مشترك أحدث.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الأنواع الأكثر ارتباطاً يُتوقع أن تشترك في سلف مشترك أحدث. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه كلما قلت الاختلافات (الطفرات المتراكمة) بين تسلسلات DNA لنوعين لنفس الجين، زاد احتمال تباعدهما مؤخراً عن سلف مشترك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الدليل الجزيئي يمكن استخدامه لبناء، أو دعم، شجرة تطورية تُظهر العلاقات التطورية بين الأنواع. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الأنواع الأكثر ارتباطاً يُتوقع أن تشترك في سلف مشترك أحدث.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه كلما قلت الاختلافات (الطفرات المتراكمة) بين تسلسلات DNA لنوعين لنفس الجين، زاد احتمال تباعدهما مؤخراً عن سلف مشترك.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الدليل الجزيئي يمكن استخدامه لبناء، أو دعم، شجرة تطورية تُظهر العلاقات التطورية بين الأنواع.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

25. 25.

    ميّز بين نموذجي التدرج والتوازن المتقطع لوتيرة التغير التطوري.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التدرج يقترح أن التغير التطوري يحدث ببطء وثبات (باستمرار) على مدى فترات زمنية طويلة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التوازن المتقطع يقترح أن الأنواع تبقى دون تغير يُذكر (في سكون) لفترات طويلة، تتخللها اندفاعات قصيرة نسبياً من التغير التطوري السريع، مثل بعد حدث انتواع. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كلا النموذجين يُدعمان بأنماط مختلفة تُلاحظ في السجل الأحفوري لسلالات/أنواع مختلفة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: لا يُعد أي من النموذجين 'صحيحاً' عالمياً — تُظهر سلالات مختلفة في السجل الأحفوري دليلاً على أي من النمطين، ويُعتبر كلاهما وصفين صالحين ومتعايشين لكيفية سير التطور.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن التدرج يقترح أن التغير التطوري يحدث ببطء وثبات (باستمرار) على مدى فترات زمنية طويلة.
    • توضيح أن التوازن المتقطع يقترح أن الأنواع تبقى دون تغير يُذكر (في سكون) لفترات طويلة، تتخللها اندفاعات قصيرة نسبياً من التغير التطوري السريع، مثل بعد حدث انتواع.
    • توضيح أن كلا النموذجين يُدعمان بأنماط مختلفة تُلاحظ في السجل الأحفوري لسلالات/أنواع مختلفة.

    ملاحظة الفاحص: لا يُعد أي من النموذجين 'صحيحاً' عالمياً — تُظهر سلالات مختلفة في السجل الأحفوري دليلاً على أي من النمطين، ويُعتبر كلاهما وصفين صالحين ومتعايشين لكيفية سير التطور.

26. 26.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين نموذجي التدرج والتوازن المتقطع لوتيرة التغير التطوري.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التدرج يقترح أن التغير التطوري يحدث ببطء وثبات (باستمرار) على مدى فترات زمنية طويلة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التدرج يقترح أن التغير التطوري يحدث ببطء وثبات (باستمرار) على مدى فترات زمنية طويلة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التوازن المتقطع يقترح أن الأنواع تبقى دون تغير يُذكر (في سكون) لفترات طويلة، تتخللها اندفاعات قصيرة نسبياً من التغير التطوري السريع، مثل بعد حدث انتواع. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كلا النموذجين يُدعمان بأنماط مختلفة تُلاحظ في السجل الأحفوري لسلالات/أنواع مختلفة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التدرج يقترح أن التغير التطوري يحدث ببطء وثبات (باستمرار) على مدى فترات زمنية طويلة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التوازن المتقطع يقترح أن الأنواع تبقى دون تغير يُذكر (في سكون) لفترات طويلة، تتخللها اندفاعات قصيرة نسبياً من التغير التطوري السريع، مثل بعد حدث انتواع.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كلا النموذجين يُدعمان بأنماط مختلفة تُلاحظ في السجل الأحفوري لسلالات/أنواع مختلفة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

27. 27.

    في مجموعة سكانية، تردد الأليل المتنحي (q) لجين معين هو 0.2. بافتراض أن المجموعة في اتزان هاردي-واينبرغ، احسب تردد الأليل السائد (p)، والنسبة المئوية للمجموعة المتوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت.

    [4 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. دوّن المقادير المعطاة والمجهول المطلوب. اختر العلاقة التي تربطها واذكر الافتراضات اللازمة ثم عوّض قبل التقريب. احتفظ بالتعبيرات الدقيقة عندما يطلب السؤال نتيجة دقيقة.
    2. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن p + q = 1، لذا p = 1 − 0.2. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: الحصول على p = 0.8. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: استخدام تردد غير متماثل الزيجوت = 2pq، بتعويض 2 × 0.8 × 0.2. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: الحصول على 0.32، أي أن 32% من المجموعة متوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُعطي معادلة هاردي-واينبرغ p² + 2pq + q² = 1 ترددات الأنماط الجينية مباشرة: p² متماثل الزيجوت سائد، و2pq غير متماثل الزيجوت، وq² متماثل الزيجوت متنحٍ.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن p + q = 1، لذا p = 1 − 0.2.
    • الحصول على p = 0.8.
    • استخدام تردد غير متماثل الزيجوت = 2pq، بتعويض 2 × 0.8 × 0.2.
    • الحصول على 0.32، أي أن 32% من المجموعة متوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت.

    ملاحظة الفاحص: تُعطي معادلة هاردي-واينبرغ p² + 2pq + q² = 1 ترددات الأنماط الجينية مباشرة: p² متماثل الزيجوت سائد، و2pq غير متماثل الزيجوت، وq² متماثل الزيجوت متنحٍ.

28. 28.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في مجموعة سكانية، تردد الأليل المتنحي (q) لجين معين هو 0.2. بافتراض أن المجموعة في اتزان هاردي-واينبرغ، احسب تردد الأليل السائد (p)، والنسبة المئوية للمجموعة المتوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن p + q = 1، لذا p = 1 − 0.2.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن p + q = 1، لذا p = 1 − 0.2. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: الحصول على p = 0.8. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: استخدام تردد غير متماثل الزيجوت = 2pq، بتعويض 2 × 0.8 × 0.2. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: الحصول على 0.32، أي أن 32% من المجموعة متوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن p + q = 1، لذا p = 1 − 0.2.
    • يحدد المتطلب الناقص: الحصول على p = 0.8.
    • يحدد المتطلب الناقص: استخدام تردد غير متماثل الزيجوت = 2pq، بتعويض 2 × 0.8 × 0.2.
    • يحدد المتطلب الناقص: الحصول على 0.32، أي أن 32% من المجموعة متوقع أن تكون غير متماثلة الزيجوت.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

29. 29.

    اذكر ثلاثة افتراضات يجب أن تتحقق حتى تكون مجموعة سكانية في اتزان هاردي-واينبرغ.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح عدم حدوث طفرات في المجموعة السكانية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح عدم حدوث هجرة أفراد إلى المجموعة السكانية أو منها (لا تدفق جيني). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التزاوج عشوائي، ولا يعمل انتخاب طبيعي على الجين المعني، وأن حجم المجموعة السكانية كبير جداً (لا نهائي فعلياً)، لتجنب الانحراف الجيني. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: اتزان هاردي-واينبرغ خط أساس نظري (مجموعة سكانية لا تتغير فيها ترددات الأليلات) — في الواقع، يُنتهك افتراض واحد على الأقل من هذه الافتراضات دائماً تقريباً إلى حد ما، وهذا بالضبط سبب تطور المجموعات السكانية الحقيقية.

    نقاط التصحيح

    • توضيح عدم حدوث طفرات في المجموعة السكانية.
    • توضيح عدم حدوث هجرة أفراد إلى المجموعة السكانية أو منها (لا تدفق جيني).
    • توضيح أن التزاوج عشوائي، ولا يعمل انتخاب طبيعي على الجين المعني، وأن حجم المجموعة السكانية كبير جداً (لا نهائي فعلياً)، لتجنب الانحراف الجيني.

    ملاحظة الفاحص: اتزان هاردي-واينبرغ خط أساس نظري (مجموعة سكانية لا تتغير فيها ترددات الأليلات) — في الواقع، يُنتهك افتراض واحد على الأقل من هذه الافتراضات دائماً تقريباً إلى حد ما، وهذا بالضبط سبب تطور المجموعات السكانية الحقيقية.

30. 30.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اذكر ثلاثة افتراضات يجب أن تتحقق حتى تكون مجموعة سكانية في اتزان هاردي-واينبرغ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح عدم حدوث طفرات في المجموعة السكانية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح عدم حدوث طفرات في المجموعة السكانية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح عدم حدوث هجرة أفراد إلى المجموعة السكانية أو منها (لا تدفق جيني). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التزاوج عشوائي، ولا يعمل انتخاب طبيعي على الجين المعني، وأن حجم المجموعة السكانية كبير جداً (لا نهائي فعلياً)، لتجنب الانحراف الجيني. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح عدم حدوث طفرات في المجموعة السكانية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح عدم حدوث هجرة أفراد إلى المجموعة السكانية أو منها (لا تدفق جيني).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التزاوج عشوائي، ولا يعمل انتخاب طبيعي على الجين المعني، وأن حجم المجموعة السكانية كبير جداً (لا نهائي فعلياً)، لتجنب الانحراف الجيني.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

31. 31.

    يُقلّل كارثة طبيعية مجتمعاً من أختام الفيل بشدة إلى 20 فرداً ناجياً فقط، وبعدها يتعافى المجتمع من حيث العدد لكنه يُظهر تنوعاً وراثياً منخفضاً بشكل غير معتاد مقارنة بمجتمعات أختام أخرى لم تتعرض لهذا الحدث. اشرح، باستخدام مصطلح 'عنق الزجاجة الوراثي'، لماذا يبقى التنوع الوراثي للمجتمع الناجي منخفضاً حتى بعد تعافي أعداده.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف عنق الزجاجة الوراثي بأنه انخفاض حاد في حجم مجتمع سكاني يُزيل معظم التباين الوراثي الذي كان موجوداً في المجتمع الأصلي الأكبر، بمحض الصدفة وليس بالانتخاب. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أن الأختام العشرين الناجية تحمل فقط مجموعة فرعية صغيرة وعشوائية من الأليلات الموجودة في المجتمع الأصلي، لأن أليلات كثيرة فُقدت لمجرد أن الأفراد الحاملين لها لم ينجوا من الكارثة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أنه حتى مع نمو المجتمع مجدداً إلى حجم أكبر، تنحدر جميع الأفراد اللاحقة من هذه المجموعة المؤسسة الصغيرة، لذا يبقى التنوع الوراثي الكلي للمجتمع محدوداً بأي تباين صادف أن نجا في أولئك الأفراد العشرين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُقلّل عنق الزجاجة الوراثي التنوع عبر البقاء بمحض الصدفة، وليس عبر أي ميزة تكيفية — هذا يُميّزه بوضوح عن الانتخاب الطبيعي، الذي يُزيل الأليلات بناءً على أثرها على اللياقة التكيفية.

    نقاط التصحيح

    • تعريف عنق الزجاجة الوراثي بأنه انخفاض حاد في حجم مجتمع سكاني يُزيل معظم التباين الوراثي الذي كان موجوداً في المجتمع الأصلي الأكبر، بمحض الصدفة وليس بالانتخاب.
    • شرح أن الأختام العشرين الناجية تحمل فقط مجموعة فرعية صغيرة وعشوائية من الأليلات الموجودة في المجتمع الأصلي، لأن أليلات كثيرة فُقدت لمجرد أن الأفراد الحاملين لها لم ينجوا من الكارثة.
    • شرح أنه حتى مع نمو المجتمع مجدداً إلى حجم أكبر، تنحدر جميع الأفراد اللاحقة من هذه المجموعة المؤسسة الصغيرة، لذا يبقى التنوع الوراثي الكلي للمجتمع محدوداً بأي تباين صادف أن نجا في أولئك الأفراد العشرين.

    ملاحظة الفاحص: يُقلّل عنق الزجاجة الوراثي التنوع عبر البقاء بمحض الصدفة، وليس عبر أي ميزة تكيفية — هذا يُميّزه بوضوح عن الانتخاب الطبيعي، الذي يُزيل الأليلات بناءً على أثرها على اللياقة التكيفية.

32. 32.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُقلّل كارثة طبيعية مجتمعاً من أختام الفيل بشدة إلى 20 فرداً ناجياً فقط، وبعدها يتعافى المجتمع من حيث العدد لكنه يُظهر تنوعاً وراثياً منخفضاً بشكل غير معتاد مقارنة بمجتمعات أختام أخرى لم تتعرض لهذا الحدث. اشرح، باستخدام مصطلح 'عنق الزجاجة الوراثي'، لماذا يبقى التنوع الوراثي للمجتمع الناجي منخفضاً حتى بعد تعافي أعداده.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف عنق الزجاجة الوراثي بأنه انخفاض حاد في حجم مجتمع سكاني يُزيل معظم التباين الوراثي الذي كان موجوداً في المجتمع الأصلي الأكبر، بمحض الصدفة وليس بالانتخاب.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف عنق الزجاجة الوراثي بأنه انخفاض حاد في حجم مجتمع سكاني يُزيل معظم التباين الوراثي الذي كان موجوداً في المجتمع الأصلي الأكبر، بمحض الصدفة وليس بالانتخاب. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأختام العشرين الناجية تحمل فقط مجموعة فرعية صغيرة وعشوائية من الأليلات الموجودة في المجتمع الأصلي، لأن أليلات كثيرة فُقدت لمجرد أن الأفراد الحاملين لها لم ينجوا من الكارثة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه حتى مع نمو المجتمع مجدداً إلى حجم أكبر، تنحدر جميع الأفراد اللاحقة من هذه المجموعة المؤسسة الصغيرة، لذا يبقى التنوع الوراثي الكلي للمجتمع محدوداً بأي تباين صادف أن نجا في أولئك الأفراد العشرين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف عنق الزجاجة الوراثي بأنه انخفاض حاد في حجم مجتمع سكاني يُزيل معظم التباين الوراثي الذي كان موجوداً في المجتمع الأصلي الأكبر، بمحض الصدفة وليس بالانتخاب.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأختام العشرين الناجية تحمل فقط مجموعة فرعية صغيرة وعشوائية من الأليلات الموجودة في المجتمع الأصلي، لأن أليلات كثيرة فُقدت لمجرد أن الأفراد الحاملين لها لم ينجوا من الكارثة.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه حتى مع نمو المجتمع مجدداً إلى حجم أكبر، تنحدر جميع الأفراد اللاحقة من هذه المجموعة المؤسسة الصغيرة، لذا يبقى التنوع الوراثي الكلي للمجتمع محدوداً بأي تباين صادف أن نجا في أولئك الأفراد العشرين.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

33. 33.

    تمتلك الدلافين (ثدييات) وأسماك القرش (أسماك) كلاهما أجساماً انسيابية على شكل طوربيد وزعانف، رغم انتمائهما لسلالتين تطوريتين مختلفتين تماماً. اشرح هذا التشابه باستخدام مفهوم التطور المتقارب، وميّزه عن التشابه المتماثل الملاحَظ في الأطراف الأمامية للثدييات.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف التطور المتقارب بأنه التطور المستقل لبُنى أو سمات متشابهة في سلالات غير مترابطة، نتيجة للتكيف مع ضغوط بيئية أو أنماط حياة متشابهة، وليس نتيجة سلف مشترك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أن الدلافين وأسماك القرش طوّرت بشكل مستقل أجساماً انسيابية وزعانف لأن كليهما يعيش في الماء ويواجه الضغط الانتقائي نفسه لتقليل مقاومة الماء أثناء السباحة، رغم أن أحدث سلف مشترك لهما لم يكن مائياً أو انسيابياً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: التمييز عن البُنى المتماثلة، التي تنشأ من سلف مشترك وقد تبدو الآن مختلفة ظاهرياً وتؤدي وظائف مختلفة (مثل جناح الخفاش وذراع الإنسان)، رغم تشابه بنيوي كامن موروث من ذلك السلف المشترك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: الاختبار الرئيسي للتمييز بين التشابه المتقارب والمتماثل هو السبب الكامن: تبدو السمات المتقاربة متشابهة بسبب وظيفة/بيئة متشابهة رغم اختلاف النسب، بينما تتشارك السمات المتماثلة مخططاً بنيوياً داخلياً بسبب سلف مشترك، حتى عندما يختلف مظهرها ووظيفتها النهائيان.

    نقاط التصحيح

    • تعريف التطور المتقارب بأنه التطور المستقل لبُنى أو سمات متشابهة في سلالات غير مترابطة، نتيجة للتكيف مع ضغوط بيئية أو أنماط حياة متشابهة، وليس نتيجة سلف مشترك.
    • شرح أن الدلافين وأسماك القرش طوّرت بشكل مستقل أجساماً انسيابية وزعانف لأن كليهما يعيش في الماء ويواجه الضغط الانتقائي نفسه لتقليل مقاومة الماء أثناء السباحة، رغم أن أحدث سلف مشترك لهما لم يكن مائياً أو انسيابياً.
    • التمييز عن البُنى المتماثلة، التي تنشأ من سلف مشترك وقد تبدو الآن مختلفة ظاهرياً وتؤدي وظائف مختلفة (مثل جناح الخفاش وذراع الإنسان)، رغم تشابه بنيوي كامن موروث من ذلك السلف المشترك.

    ملاحظة الفاحص: الاختبار الرئيسي للتمييز بين التشابه المتقارب والمتماثل هو السبب الكامن: تبدو السمات المتقاربة متشابهة بسبب وظيفة/بيئة متشابهة رغم اختلاف النسب، بينما تتشارك السمات المتماثلة مخططاً بنيوياً داخلياً بسبب سلف مشترك، حتى عندما يختلف مظهرها ووظيفتها النهائيان.

34. 34.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تمتلك الدلافين (ثدييات) وأسماك القرش (أسماك) كلاهما أجساماً انسيابية على شكل طوربيد وزعانف، رغم انتمائهما لسلالتين تطوريتين مختلفتين تماماً. اشرح هذا التشابه باستخدام مفهوم التطور المتقارب، وميّزه عن التشابه المتماثل الملاحَظ في الأطراف الأمامية للثدييات.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف التطور المتقارب بأنه التطور المستقل لبُنى أو سمات متشابهة في سلالات غير مترابطة، نتيجة للتكيف مع ضغوط بيئية أو أنماط حياة متشابهة، وليس نتيجة سلف مشترك.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف التطور المتقارب بأنه التطور المستقل لبُنى أو سمات متشابهة في سلالات غير مترابطة، نتيجة للتكيف مع ضغوط بيئية أو أنماط حياة متشابهة، وليس نتيجة سلف مشترك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الدلافين وأسماك القرش طوّرت بشكل مستقل أجساماً انسيابية وزعانف لأن كليهما يعيش في الماء ويواجه الضغط الانتقائي نفسه لتقليل مقاومة الماء أثناء السباحة، رغم أن أحدث سلف مشترك لهما لم يكن مائياً أو انسيابياً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: التمييز عن البُنى المتماثلة، التي تنشأ من سلف مشترك وقد تبدو الآن مختلفة ظاهرياً وتؤدي وظائف مختلفة (مثل جناح الخفاش وذراع الإنسان)، رغم تشابه بنيوي كامن موروث من ذلك السلف المشترك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف التطور المتقارب بأنه التطور المستقل لبُنى أو سمات متشابهة في سلالات غير مترابطة، نتيجة للتكيف مع ضغوط بيئية أو أنماط حياة متشابهة، وليس نتيجة سلف مشترك.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الدلافين وأسماك القرش طوّرت بشكل مستقل أجساماً انسيابية وزعانف لأن كليهما يعيش في الماء ويواجه الضغط الانتقائي نفسه لتقليل مقاومة الماء أثناء السباحة، رغم أن أحدث سلف مشترك لهما لم يكن مائياً أو انسيابياً.
    • يحدد المتطلب الناقص: التمييز عن البُنى المتماثلة، التي تنشأ من سلف مشترك وقد تبدو الآن مختلفة ظاهرياً وتؤدي وظائف مختلفة (مثل جناح الخفاش وذراع الإنسان)، رغم تشابه بنيوي كامن موروث من ذلك السلف المشترك.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.