الأحياء (عادي)

1. 1.

   اذكر ثلاث خصائص مشتركة بين جميع الخلايا وفقاً لنظرية الخلية.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن جميع الخلايا محاطة بغشاء بلازمي يفصل الداخل عن البيئة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن جميع الخلايا تحتوي على سيتوبلازم ومادة وراثية (DNA) تتحكم في أنشطة الخلية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن جميع الخلايا تجري تفاعلات أيضية (مثل التنفس) اللازمة لاستمرار الحياة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تنص نظرية الخلية على أن الكائنات الحية تتكون من خلايا، وأن الخلية هي أصغر وحدة للحياة، وأن جميع الخلايا تنشأ من خلايا موجودة سلفاً.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن جميع الخلايا محاطة بغشاء بلازمي يفصل الداخل عن البيئة.
   • توضيح أن جميع الخلايا تحتوي على سيتوبلازم ومادة وراثية (DNA) تتحكم في أنشطة الخلية.
   • توضيح أن جميع الخلايا تجري تفاعلات أيضية (مثل التنفس) اللازمة لاستمرار الحياة.

   ملاحظة الفاحص: تنص نظرية الخلية على أن الكائنات الحية تتكون من خلايا، وأن الخلية هي أصغر وحدة للحياة، وأن جميع الخلايا تنشأ من خلايا موجودة سلفاً.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اذكر ثلاث خصائص مشتركة بين جميع الخلايا وفقاً لنظرية الخلية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن جميع الخلايا محاطة بغشاء بلازمي يفصل الداخل عن البيئة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن جميع الخلايا محاطة بغشاء بلازمي يفصل الداخل عن البيئة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جميع الخلايا تحتوي على سيتوبلازم ومادة وراثية (DNA) تتحكم في أنشطة الخلية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جميع الخلايا تجري تفاعلات أيضية (مثل التنفس) اللازمة لاستمرار الحياة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن جميع الخلايا محاطة بغشاء بلازمي يفصل الداخل عن البيئة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جميع الخلايا تحتوي على سيتوبلازم ومادة وراثية (DNA) تتحكم في أنشطة الخلية.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جميع الخلايا تجري تفاعلات أيضية (مثل التنفس) اللازمة لاستمرار الحياة.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   ميّز بين الخلايا بدائية النواة وحقيقية النواة من حيث مادتها الوراثية وعضياتها المحاطة بغشاء.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تمتلك جزيء DNA دائرياً واحداً غير محاط بغشاء نووي، حراً في السيتوبلازم. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تمتلك DNA خطياً محاطاً بنواة ذات غشاء. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تفتقر إلى عضيات محاطة بغشاء (مثل الميتوكندريا والشبكة الإندوبلازمية). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تحتوي على عضيات متعددة محاطة بغشاء تقسّم الوظائف المختلفة إلى حجرات. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: أكبر خاصية مميزة هي وجود (حقيقية النواة) أو غياب (بدائية النواة) نواة حقيقية محاطة بغشاء.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن الخلايا بدائية النواة تمتلك جزيء DNA دائرياً واحداً غير محاط بغشاء نووي، حراً في السيتوبلازم.
   • توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تمتلك DNA خطياً محاطاً بنواة ذات غشاء.
   • توضيح أن الخلايا بدائية النواة تفتقر إلى عضيات محاطة بغشاء (مثل الميتوكندريا والشبكة الإندوبلازمية).
   • توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تحتوي على عضيات متعددة محاطة بغشاء تقسّم الوظائف المختلفة إلى حجرات.

   ملاحظة الفاحص: أكبر خاصية مميزة هي وجود (حقيقية النواة) أو غياب (بدائية النواة) نواة حقيقية محاطة بغشاء.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين الخلايا بدائية النواة وحقيقية النواة من حيث مادتها الوراثية وعضياتها المحاطة بغشاء.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الخلايا بدائية النواة تمتلك جزيء DNA دائرياً واحداً غير محاط بغشاء نووي، حراً في السيتوبلازم.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تمتلك جزيء DNA دائرياً واحداً غير محاط بغشاء نووي، حراً في السيتوبلازم. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تمتلك DNA خطياً محاطاً بنواة ذات غشاء. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تفتقر إلى عضيات محاطة بغشاء (مثل الميتوكندريا والشبكة الإندوبلازمية). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تحتوي على عضيات متعددة محاطة بغشاء تقسّم الوظائف المختلفة إلى حجرات. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تمتلك جزيء DNA دائرياً واحداً غير محاط بغشاء نووي، حراً في السيتوبلازم.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تمتلك DNA خطياً محاطاً بنواة ذات غشاء.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا بدائية النواة تفتقر إلى عضيات محاطة بغشاء (مثل الميتوكندريا والشبكة الإندوبلازمية).
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الخلايا حقيقية النواة تحتوي على عضيات متعددة محاطة بغشاء تقسّم الوظائف المختلفة إلى حجرات.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   أوجز خاصيتين للماء تجعلانه مهماً للكائنات الحية.

   [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الماء مذيب جيد للمواد القطبية والأيونية، بسبب قطبيته، ما يسمح بحدوث تفاعلات كيميائية حيوية كثيرة في محلول مائي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن للماء سعة حرارية نوعية مرتفعة، ما يساعد على حماية الكائنات من التقلبات السريعة في درجة الحرارة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعود جميع خصائص الماء (كونه مذيباً، سعته الحرارية النوعية المرتفعة، تماسكه، حرارته الكامنة المرتفعة للتبخر) إلى الروابط الهيدروجينية بين جزيئاته القطبية.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن الماء مذيب جيد للمواد القطبية والأيونية، بسبب قطبيته، ما يسمح بحدوث تفاعلات كيميائية حيوية كثيرة في محلول مائي.
   • توضيح أن للماء سعة حرارية نوعية مرتفعة، ما يساعد على حماية الكائنات من التقلبات السريعة في درجة الحرارة.

   ملاحظة الفاحص: تعود جميع خصائص الماء (كونه مذيباً، سعته الحرارية النوعية المرتفعة، تماسكه، حرارته الكامنة المرتفعة للتبخر) إلى الروابط الهيدروجينية بين جزيئاته القطبية.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز خاصيتين للماء تجعلانه مهماً للكائنات الحية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الماء مذيب جيد للمواد القطبية والأيونية، بسبب قطبيته، ما يسمح بحدوث تفاعلات كيميائية حيوية كثيرة في محلول مائي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الماء مذيب جيد للمواد القطبية والأيونية، بسبب قطبيته، ما يسمح بحدوث تفاعلات كيميائية حيوية كثيرة في محلول مائي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن للماء سعة حرارية نوعية مرتفعة، ما يساعد على حماية الكائنات من التقلبات السريعة في درجة الحرارة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الماء مذيب جيد للمواد القطبية والأيونية، بسبب قطبيته، ما يسمح بحدوث تفاعلات كيميائية حيوية كثيرة في محلول مائي.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن للماء سعة حرارية نوعية مرتفعة، ما يساعد على حماية الكائنات من التقلبات السريعة في درجة الحرارة.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   أوجز نوعين من الأدلة المستخدمة لدعم نظرية التطور.

   [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر الأدلة الأحفورية: تُظهر الأحافير في الطبقات الصخرية المتعاقبة تسلسلاً زمنياً لتغير تدريجي في الكائنات عبر الزمن الجيولوجي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر الأدلة الجزيئية/الوراثية: تعكس درجة التشابه في تسلسلات DNA أو البروتين (مثل الأحماض الأمينية) بين الأنواع مدى قرابتها وحداثة تشاركها سلفاً مشتركاً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تشمل أنواع الأدلة الصحيحة الأخرى التربية الانتقائية (تُظهر استجابة التباين الوراثي للانتخاب) والتراكيب المتماثلة (سمات تشريحية مشتركة من أصل مشترك).

   نقاط التصحيح

   • ذكر الأدلة الأحفورية: تُظهر الأحافير في الطبقات الصخرية المتعاقبة تسلسلاً زمنياً لتغير تدريجي في الكائنات عبر الزمن الجيولوجي.
   • ذكر الأدلة الجزيئية/الوراثية: تعكس درجة التشابه في تسلسلات DNA أو البروتين (مثل الأحماض الأمينية) بين الأنواع مدى قرابتها وحداثة تشاركها سلفاً مشتركاً.

   ملاحظة الفاحص: تشمل أنواع الأدلة الصحيحة الأخرى التربية الانتقائية (تُظهر استجابة التباين الوراثي للانتخاب) والتراكيب المتماثلة (سمات تشريحية مشتركة من أصل مشترك).

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز نوعين من الأدلة المستخدمة لدعم نظرية التطور.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر الأدلة الأحفورية: تُظهر الأحافير في الطبقات الصخرية المتعاقبة تسلسلاً زمنياً لتغير تدريجي في الكائنات عبر الزمن الجيولوجي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر الأدلة الأحفورية: تُظهر الأحافير في الطبقات الصخرية المتعاقبة تسلسلاً زمنياً لتغير تدريجي في الكائنات عبر الزمن الجيولوجي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: ذكر الأدلة الجزيئية/الوراثية: تعكس درجة التشابه في تسلسلات DNA أو البروتين (مثل الأحماض الأمينية) بين الأنواع مدى قرابتها وحداثة تشاركها سلفاً مشتركاً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر الأدلة الأحفورية: تُظهر الأحافير في الطبقات الصخرية المتعاقبة تسلسلاً زمنياً لتغير تدريجي في الكائنات عبر الزمن الجيولوجي.
   • يحدد المتطلب الناقص: ذكر الأدلة الجزيئية/الوراثية: تعكس درجة التشابه في تسلسلات DNA أو البروتين (مثل الأحماض الأمينية) بين الأنواع مدى قرابتها وحداثة تشاركها سلفاً مشتركاً.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   أوجز مفهوم النوع البيولوجي واذكر حداً واحداً لهذا التعريف.

   [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن النوع يُعرَّف بأنه مجموعة من الكائنات التي يمكنها التزاوج فيما بينها وإنتاج نسل خصب في ظروف طبيعية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر حد صحيح، مثل عدم إمكانية تطبيقه على الكائنات المتكاثرة لا جنسياً، أو على الأحافير حيث لا يمكن ملاحظة التزاوج. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: بسبب الحدود الحقيقية لمفهوم النوع البيولوجي، يستخدم علماء الأحياء أيضاً معايير أخرى (شكلية، وراثية/جزيئية) لتعريف الأنواع، خصوصاً للكائنات اللاجنسية أو المنقرضة.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن النوع يُعرَّف بأنه مجموعة من الكائنات التي يمكنها التزاوج فيما بينها وإنتاج نسل خصب في ظروف طبيعية.
   • ذكر حد صحيح، مثل عدم إمكانية تطبيقه على الكائنات المتكاثرة لا جنسياً، أو على الأحافير حيث لا يمكن ملاحظة التزاوج.

   ملاحظة الفاحص: بسبب الحدود الحقيقية لمفهوم النوع البيولوجي، يستخدم علماء الأحياء أيضاً معايير أخرى (شكلية، وراثية/جزيئية) لتعريف الأنواع، خصوصاً للكائنات اللاجنسية أو المنقرضة.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز مفهوم النوع البيولوجي واذكر حداً واحداً لهذا التعريف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن النوع يُعرَّف بأنه مجموعة من الكائنات التي يمكنها التزاوج فيما بينها وإنتاج نسل خصب في ظروف طبيعية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن النوع يُعرَّف بأنه مجموعة من الكائنات التي يمكنها التزاوج فيما بينها وإنتاج نسل خصب في ظروف طبيعية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: ذكر حد صحيح، مثل عدم إمكانية تطبيقه على الكائنات المتكاثرة لا جنسياً، أو على الأحافير حيث لا يمكن ملاحظة التزاوج. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن النوع يُعرَّف بأنه مجموعة من الكائنات التي يمكنها التزاوج فيما بينها وإنتاج نسل خصب في ظروف طبيعية.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر حد صحيح، مثل عدم إمكانية تطبيقه على الكائنات المتكاثرة لا جنسياً، أو على الأحافير حيث لا يمكن ملاحظة التزاوج.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

11. 11.

    اشرح عملية النشوء الجغرافي للأنواع (النشوء المتباعد).

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن جماعة حيوية تصبح منفصلة جغرافياً إلى مجموعتين بحاجز فيزيائي (مثل سلسلة جبال أو نهر أو محيط)، ما يمنع تدفق الجينات بينهما. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كل جماعة حيوية معزولة تتعرض لطفرات وانحراف وراثي و/أو ضغوط انتخابية مختلفة في بيئتها الخاصة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه بمرور الوقت، تصبح الفروق الوراثية المتراكمة كبيرة جداً بحيث لا تستطيع الجماعتان التزاوج بنجاح، حتى لو أُعيد جمعهما. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه عند هذه النقطة، تُعتبر الجماعتان نوعين منفصلين، لأن العزل التكاثري قد حدث. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يتطلب النشوء الجغرافي للأنواع عزلاً جغرافياً أولاً؛ بينما يحدث النشوء المتعايش للأنواع (أندر وأصعب تفسيراً) دون فصل جغرافي، من خلال آليات عزل تكاثري أخرى.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن جماعة حيوية تصبح منفصلة جغرافياً إلى مجموعتين بحاجز فيزيائي (مثل سلسلة جبال أو نهر أو محيط)، ما يمنع تدفق الجينات بينهما.
    • توضيح أن كل جماعة حيوية معزولة تتعرض لطفرات وانحراف وراثي و/أو ضغوط انتخابية مختلفة في بيئتها الخاصة.
    • توضيح أنه بمرور الوقت، تصبح الفروق الوراثية المتراكمة كبيرة جداً بحيث لا تستطيع الجماعتان التزاوج بنجاح، حتى لو أُعيد جمعهما.
    • توضيح أنه عند هذه النقطة، تُعتبر الجماعتان نوعين منفصلين، لأن العزل التكاثري قد حدث.

    ملاحظة الفاحص: يتطلب النشوء الجغرافي للأنواع عزلاً جغرافياً أولاً؛ بينما يحدث النشوء المتعايش للأنواع (أندر وأصعب تفسيراً) دون فصل جغرافي، من خلال آليات عزل تكاثري أخرى.

12. 12.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح عملية النشوء الجغرافي للأنواع (النشوء المتباعد).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن جماعة حيوية تصبح منفصلة جغرافياً إلى مجموعتين بحاجز فيزيائي (مثل سلسلة جبال أو نهر أو محيط)، ما يمنع تدفق الجينات بينهما.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن جماعة حيوية تصبح منفصلة جغرافياً إلى مجموعتين بحاجز فيزيائي (مثل سلسلة جبال أو نهر أو محيط)، ما يمنع تدفق الجينات بينهما. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل جماعة حيوية معزولة تتعرض لطفرات وانحراف وراثي و/أو ضغوط انتخابية مختلفة في بيئتها الخاصة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بمرور الوقت، تصبح الفروق الوراثية المتراكمة كبيرة جداً بحيث لا تستطيع الجماعتان التزاوج بنجاح، حتى لو أُعيد جمعهما. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عند هذه النقطة، تُعتبر الجماعتان نوعين منفصلين، لأن العزل التكاثري قد حدث. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن جماعة حيوية تصبح منفصلة جغرافياً إلى مجموعتين بحاجز فيزيائي (مثل سلسلة جبال أو نهر أو محيط)، ما يمنع تدفق الجينات بينهما.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل جماعة حيوية معزولة تتعرض لطفرات وانحراف وراثي و/أو ضغوط انتخابية مختلفة في بيئتها الخاصة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بمرور الوقت، تصبح الفروق الوراثية المتراكمة كبيرة جداً بحيث لا تستطيع الجماعتان التزاوج بنجاح، حتى لو أُعيد جمعهما.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عند هذه النقطة، تُعتبر الجماعتان نوعين منفصلين، لأن العزل التكاثري قد حدث.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

13. 13.

    أوجز مبدأ التسمية الثنائية المستخدم في تسمية الأنواع.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كل نوع يُمنح اسماً علمياً من جزأين: اسم الجنس متبوعاً باسم النوع (مثل Homo sapiens). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا النظام يوفر اسماً واحداً معترفاً به عالمياً لكل نوع، متجنباً الالتباس الناتج عن الأسماء الشائعة المختلفة بلغات أو مناطق مختلفة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: وفق الاصطلاح، يُكتب اسم الجنس بحرف كبير ولا يُكتب اسم النوع كذلك، ويُكتب كلاهما بخط مائل (أو تحته خط عند الكتابة اليدوية).

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن كل نوع يُمنح اسماً علمياً من جزأين: اسم الجنس متبوعاً باسم النوع (مثل Homo sapiens).
    • توضيح أن هذا النظام يوفر اسماً واحداً معترفاً به عالمياً لكل نوع، متجنباً الالتباس الناتج عن الأسماء الشائعة المختلفة بلغات أو مناطق مختلفة.

    ملاحظة الفاحص: وفق الاصطلاح، يُكتب اسم الجنس بحرف كبير ولا يُكتب اسم النوع كذلك، ويُكتب كلاهما بخط مائل (أو تحته خط عند الكتابة اليدوية).

14. 14.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز مبدأ التسمية الثنائية المستخدم في تسمية الأنواع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن كل نوع يُمنح اسماً علمياً من جزأين: اسم الجنس متبوعاً باسم النوع (مثل Homo sapiens).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن كل نوع يُمنح اسماً علمياً من جزأين: اسم الجنس متبوعاً باسم النوع (مثل Homo sapiens). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا النظام يوفر اسماً واحداً معترفاً به عالمياً لكل نوع، متجنباً الالتباس الناتج عن الأسماء الشائعة المختلفة بلغات أو مناطق مختلفة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن كل نوع يُمنح اسماً علمياً من جزأين: اسم الجنس متبوعاً باسم النوع (مثل Homo sapiens).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا النظام يوفر اسماً واحداً معترفاً به عالمياً لكل نوع، متجنباً الالتباس الناتج عن الأسماء الشائعة المختلفة بلغات أو مناطق مختلفة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

15. 15.

    اشرح كيف يستخدم الشجرة التطورية (المخطط التفريعي) الصفات المشتقة المشتركة لتمثيل العلاقات التطورية بين الأنواع.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن المخطط التفريعي رسم متفرع يمثل علاقات تطورية مفترضة استناداً إلى صفات مشتركة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الأنواع المشتركة في صفة مشتقة (غير موجودة في سلف مشترك) تُجمَع معاً على الفرع نفسه، ما يشير إلى تشاركها سلفاً مشتركاً أحدث. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن نمط التفرع (البنية الطوبولوجية) للمخطط التفريعي يعكس بالتالي تسلسل انفصال المجموعات المختلفة عن الأسلاف المشتركين عبر الزمن التطوري. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُصنّف المخطط التفريعي الكائنات حسب الصفات المشتقة المشتركة، وليس مجرد التشابه العام — يمكن أن يبدو نوعان مختلفين جداً لكن يُعرضان مع ذلك كقريبين إذا شاركا في سمات مشتقة أساسية.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن المخطط التفريعي رسم متفرع يمثل علاقات تطورية مفترضة استناداً إلى صفات مشتركة.
    • توضيح أن الأنواع المشتركة في صفة مشتقة (غير موجودة في سلف مشترك) تُجمَع معاً على الفرع نفسه، ما يشير إلى تشاركها سلفاً مشتركاً أحدث.
    • توضيح أن نمط التفرع (البنية الطوبولوجية) للمخطط التفريعي يعكس بالتالي تسلسل انفصال المجموعات المختلفة عن الأسلاف المشتركين عبر الزمن التطوري.

    ملاحظة الفاحص: يُصنّف المخطط التفريعي الكائنات حسب الصفات المشتقة المشتركة، وليس مجرد التشابه العام — يمكن أن يبدو نوعان مختلفين جداً لكن يُعرضان مع ذلك كقريبين إذا شاركا في سمات مشتقة أساسية.

16. 16.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يستخدم الشجرة التطورية (المخطط التفريعي) الصفات المشتقة المشتركة لتمثيل العلاقات التطورية بين الأنواع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن المخطط التفريعي رسم متفرع يمثل علاقات تطورية مفترضة استناداً إلى صفات مشتركة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن المخطط التفريعي رسم متفرع يمثل علاقات تطورية مفترضة استناداً إلى صفات مشتركة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأنواع المشتركة في صفة مشتقة (غير موجودة في سلف مشترك) تُجمَع معاً على الفرع نفسه، ما يشير إلى تشاركها سلفاً مشتركاً أحدث. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نمط التفرع (البنية الطوبولوجية) للمخطط التفريعي يعكس بالتالي تسلسل انفصال المجموعات المختلفة عن الأسلاف المشتركين عبر الزمن التطوري. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن المخطط التفريعي رسم متفرع يمثل علاقات تطورية مفترضة استناداً إلى صفات مشتركة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأنواع المشتركة في صفة مشتقة (غير موجودة في سلف مشترك) تُجمَع معاً على الفرع نفسه، ما يشير إلى تشاركها سلفاً مشتركاً أحدث.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نمط التفرع (البنية الطوبولوجية) للمخطط التفريعي يعكس بالتالي تسلسل انفصال المجموعات المختلفة عن الأسلاف المشتركين عبر الزمن التطوري.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

17. 17.

    عرّف التنوع الحيوي، وأوجز لماذا يُعد التنوع الحيوي مهماً لاستقرار النظام البيئي.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف التنوع الحيوي بأنه تنوع الحياة، بما يشمل التنوع داخل النوع (التنوع الوراثي)، وبين الأنواع، وتنوع النظم البيئية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن التنوع الحيوي الأكبر يزيد عموماً مرونة/استقرار النظام البيئي، لأن مجموعة أوسع من الأنواع والتنوع الوراثي توفر طرقاً أكثر لاستجابة النظام البيئي وتكيفه مع الاضطراب أو التغير البيئي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يهم التنوع الوراثي داخل النوع بقدر أهمية التنوع بين الأنواع المختلفة — ويسهم كلاهما في التنوع الحيوي الكلي والمرونة.

    نقاط التصحيح

    • تعريف التنوع الحيوي بأنه تنوع الحياة، بما يشمل التنوع داخل النوع (التنوع الوراثي)، وبين الأنواع، وتنوع النظم البيئية.
    • توضيح أن التنوع الحيوي الأكبر يزيد عموماً مرونة/استقرار النظام البيئي، لأن مجموعة أوسع من الأنواع والتنوع الوراثي توفر طرقاً أكثر لاستجابة النظام البيئي وتكيفه مع الاضطراب أو التغير البيئي.

    ملاحظة الفاحص: يهم التنوع الوراثي داخل النوع بقدر أهمية التنوع بين الأنواع المختلفة — ويسهم كلاهما في التنوع الحيوي الكلي والمرونة.

18. 18.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «عرّف التنوع الحيوي، وأوجز لماذا يُعد التنوع الحيوي مهماً لاستقرار النظام البيئي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف التنوع الحيوي بأنه تنوع الحياة، بما يشمل التنوع داخل النوع (التنوع الوراثي)، وبين الأنواع، وتنوع النظم البيئية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف التنوع الحيوي بأنه تنوع الحياة، بما يشمل التنوع داخل النوع (التنوع الوراثي)، وبين الأنواع، وتنوع النظم البيئية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التنوع الحيوي الأكبر يزيد عموماً مرونة/استقرار النظام البيئي، لأن مجموعة أوسع من الأنواع والتنوع الوراثي توفر طرقاً أكثر لاستجابة النظام البيئي وتكيفه مع الاضطراب أو التغير البيئي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف التنوع الحيوي بأنه تنوع الحياة، بما يشمل التنوع داخل النوع (التنوع الوراثي)، وبين الأنواع، وتنوع النظم البيئية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التنوع الحيوي الأكبر يزيد عموماً مرونة/استقرار النظام البيئي، لأن مجموعة أوسع من الأنواع والتنوع الوراثي توفر طرقاً أكثر لاستجابة النظام البيئي وتكيفه مع الاضطراب أو التغير البيئي.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

19. 19.

    أوجز نشاطين بشريين يهددان التنوع الحيوي، واذكر لكل منهما آلية الضرر الأساسية.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر تدمير الموطن (مثل إزالة الغابات وتحويل الأراضي للزراعة) كتهديد أول. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أن تدمير الموطن يزيل أو يجزّئ البيئات التي تعتمد عليها الأنواع، ما يقلل أحجام الجماعات الحيوية والعزل التكاثري للجماعات المتبقية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر تهديد ثانٍ صحيح، مثل التلوث أو الاستغلال المفرط/الصيد الجائر أو إدخال أنواع غازية أو تغير المناخ. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح آلية ضرره، مثل أن الأنواع الغازية تنافس أو تفترس الأنواع الأصلية؛ أو أن الاستغلال المفرط يزيل أفراداً أسرع مما يمكن للجماعات تعويضه. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد تدمير الموطن عموماً أكبر تهديد إجمالي وحيد للتنوع الحيوي العالمي، متقدماً على الاستغلال المفرط والأنواع الغازية والتلوث وتغير المناخ.

    نقاط التصحيح

    • ذكر تدمير الموطن (مثل إزالة الغابات وتحويل الأراضي للزراعة) كتهديد أول.
    • شرح أن تدمير الموطن يزيل أو يجزّئ البيئات التي تعتمد عليها الأنواع، ما يقلل أحجام الجماعات الحيوية والعزل التكاثري للجماعات المتبقية.
    • ذكر تهديد ثانٍ صحيح، مثل التلوث أو الاستغلال المفرط/الصيد الجائر أو إدخال أنواع غازية أو تغير المناخ.
    • شرح آلية ضرره، مثل أن الأنواع الغازية تنافس أو تفترس الأنواع الأصلية؛ أو أن الاستغلال المفرط يزيل أفراداً أسرع مما يمكن للجماعات تعويضه.

    ملاحظة الفاحص: يُعد تدمير الموطن عموماً أكبر تهديد إجمالي وحيد للتنوع الحيوي العالمي، متقدماً على الاستغلال المفرط والأنواع الغازية والتلوث وتغير المناخ.

20. 20.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز نشاطين بشريين يهددان التنوع الحيوي، واذكر لكل منهما آلية الضرر الأساسية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر تدمير الموطن (مثل إزالة الغابات وتحويل الأراضي للزراعة) كتهديد أول.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر تدمير الموطن (مثل إزالة الغابات وتحويل الأراضي للزراعة) كتهديد أول. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: شرح أن تدمير الموطن يزيل أو يجزّئ البيئات التي تعتمد عليها الأنواع، ما يقلل أحجام الجماعات الحيوية والعزل التكاثري للجماعات المتبقية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: ذكر تهديد ثانٍ صحيح، مثل التلوث أو الاستغلال المفرط/الصيد الجائر أو إدخال أنواع غازية أو تغير المناخ. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: شرح آلية ضرره، مثل أن الأنواع الغازية تنافس أو تفترس الأنواع الأصلية؛ أو أن الاستغلال المفرط يزيل أفراداً أسرع مما يمكن للجماعات تعويضه. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر تدمير الموطن (مثل إزالة الغابات وتحويل الأراضي للزراعة) كتهديد أول.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أن تدمير الموطن يزيل أو يجزّئ البيئات التي تعتمد عليها الأنواع، ما يقلل أحجام الجماعات الحيوية والعزل التكاثري للجماعات المتبقية.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر تهديد ثانٍ صحيح، مثل التلوث أو الاستغلال المفرط/الصيد الجائر أو إدخال أنواع غازية أو تغير المناخ.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح آلية ضرره، مثل أن الأنواع الغازية تنافس أو تفترس الأنواع الأصلية؛ أو أن الاستغلال المفرط يزيل أفراداً أسرع مما يمكن للجماعات تعويضه.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

21. 21.

    أوجز استراتيجية واحدة تُستخدم في علم الأحياء الحفظي لحماية التنوع الحيوي، واشرح كيف تعالج تهديداً محدداً.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح استراتيجية حفظ صحيحة، مثل إنشاء مناطق محمية/محميات طبيعية، أو برامج تربية في الأسر، أو بنوك البذور. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح كيف تعالج الاستراتيجية تهديداً محدداً، مثل أن المناطق المحمية تمنع مزيداً من تدمير الموطن بتقييد استخدام الأرض والنشاط البشري داخل حدودها. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: اربط استراتيجية الحفظ المحددة صراحة بالتهديد المحدد الذي تواجهه (مثل المناطق المحمية تواجه فقدان الموطن؛ التربية في الأسر تواجه الجماعات الصغيرة المعرضة للخطر) بدلاً من وصف الاستراتيجيات بشكل عام.

    نقاط التصحيح

    • توضيح استراتيجية حفظ صحيحة، مثل إنشاء مناطق محمية/محميات طبيعية، أو برامج تربية في الأسر، أو بنوك البذور.
    • شرح كيف تعالج الاستراتيجية تهديداً محدداً، مثل أن المناطق المحمية تمنع مزيداً من تدمير الموطن بتقييد استخدام الأرض والنشاط البشري داخل حدودها.

    ملاحظة الفاحص: اربط استراتيجية الحفظ المحددة صراحة بالتهديد المحدد الذي تواجهه (مثل المناطق المحمية تواجه فقدان الموطن؛ التربية في الأسر تواجه الجماعات الصغيرة المعرضة للخطر) بدلاً من وصف الاستراتيجيات بشكل عام.

22. 22.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز استراتيجية واحدة تُستخدم في علم الأحياء الحفظي لحماية التنوع الحيوي، واشرح كيف تعالج تهديداً محدداً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح استراتيجية حفظ صحيحة، مثل إنشاء مناطق محمية/محميات طبيعية، أو برامج تربية في الأسر، أو بنوك البذور.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح استراتيجية حفظ صحيحة، مثل إنشاء مناطق محمية/محميات طبيعية، أو برامج تربية في الأسر، أو بنوك البذور. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: شرح كيف تعالج الاستراتيجية تهديداً محدداً، مثل أن المناطق المحمية تمنع مزيداً من تدمير الموطن بتقييد استخدام الأرض والنشاط البشري داخل حدودها. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح استراتيجية حفظ صحيحة، مثل إنشاء مناطق محمية/محميات طبيعية، أو برامج تربية في الأسر، أو بنوك البذور.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح كيف تعالج الاستراتيجية تهديداً محدداً، مثل أن المناطق المحمية تمنع مزيداً من تدمير الموطن بتقييد استخدام الأرض والنشاط البشري داخل حدودها.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

23. 23.

    أوجز التركيب الأساسي للحمض النووي DNA، بالإشارة إلى النيوكليوتيدات واللولب المزدوج.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن DNA يتكون من وحدات متكررة تُسمى النيوكليوتيدات، يحتوي كل منها على سكر (ديوكسي ريبوز)، ومجموعة فوسفات، وإحدى القواعد النيتروجينية الأربع (A، T، C، G). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن شريطين من النيوكليوتيدات يترابطان بروابط هيدروجينية بين أزواج قواعد مكمّلة (A مع T، وC مع G). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الشريطين يلتفان حول بعضهما لتكوين لولب مزدوج. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: التزاوج القاعدي المكمّل (A-T، C-G) هو ما يتيح لكل شريط DNA العمل كقالب لنسخ الجزيء بدقة أثناء التضاعف.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن DNA يتكون من وحدات متكررة تُسمى النيوكليوتيدات، يحتوي كل منها على سكر (ديوكسي ريبوز)، ومجموعة فوسفات، وإحدى القواعد النيتروجينية الأربع (A، T، C، G).
    • توضيح أن شريطين من النيوكليوتيدات يترابطان بروابط هيدروجينية بين أزواج قواعد مكمّلة (A مع T، وC مع G).
    • توضيح أن الشريطين يلتفان حول بعضهما لتكوين لولب مزدوج.

    ملاحظة الفاحص: التزاوج القاعدي المكمّل (A-T، C-G) هو ما يتيح لكل شريط DNA العمل كقالب لنسخ الجزيء بدقة أثناء التضاعف.

24. 24.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز التركيب الأساسي للحمض النووي DNA، بالإشارة إلى النيوكليوتيدات واللولب المزدوج.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن DNA يتكون من وحدات متكررة تُسمى النيوكليوتيدات، يحتوي كل منها على سكر (ديوكسي ريبوز)، ومجموعة فوسفات، وإحدى القواعد النيتروجينية الأربع (A، T، C، G).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن DNA يتكون من وحدات متكررة تُسمى النيوكليوتيدات، يحتوي كل منها على سكر (ديوكسي ريبوز)، ومجموعة فوسفات، وإحدى القواعد النيتروجينية الأربع (A، T، C، G). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن شريطين من النيوكليوتيدات يترابطان بروابط هيدروجينية بين أزواج قواعد مكمّلة (A مع T، وC مع G). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الشريطين يلتفان حول بعضهما لتكوين لولب مزدوج. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن DNA يتكون من وحدات متكررة تُسمى النيوكليوتيدات، يحتوي كل منها على سكر (ديوكسي ريبوز)، ومجموعة فوسفات، وإحدى القواعد النيتروجينية الأربع (A، T، C، G).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن شريطين من النيوكليوتيدات يترابطان بروابط هيدروجينية بين أزواج قواعد مكمّلة (A مع T، وC مع G).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الشريطين يلتفان حول بعضهما لتكوين لولب مزدوج.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

25. 25.

    اشرح لماذا يُعد الكربون مناسباً بشكل خاص لتكوين التنوع الواسع للجزيئات الحيوية الموجودة في الكائنات الحية.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذرة الكربون يمكنها تكوين أربع روابط تساهمية، ما يتيح لها الارتباط بأربع ذرات أخرى. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذرات الكربون يمكنها الارتباط ببعضها لتكوين سلاسل طويلة أو تراكيب متفرعة أو حلقات، مكوّنة هياكل جزيئية متنوعة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الكربون يمكنه تكوين روابط مستقرة مع عناصر أخرى عديدة، مثل الهيدروجين والأكسجين والنيتروجين، ما يتيح تنوعاً هائلاً من المجموعات الوظيفية والجزيئات الحيوية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: قدرة الكربون على تكوين سلاسل وحلقات مستقرة مع نفسه فريدة بين العناصر الشائعة، وهي السبب الأساسي لبناء الكيمياء العضوية (والحياة نفسها) حوله.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن ذرة الكربون يمكنها تكوين أربع روابط تساهمية، ما يتيح لها الارتباط بأربع ذرات أخرى.
    • توضيح أن ذرات الكربون يمكنها الارتباط ببعضها لتكوين سلاسل طويلة أو تراكيب متفرعة أو حلقات، مكوّنة هياكل جزيئية متنوعة.
    • توضيح أن الكربون يمكنه تكوين روابط مستقرة مع عناصر أخرى عديدة، مثل الهيدروجين والأكسجين والنيتروجين، ما يتيح تنوعاً هائلاً من المجموعات الوظيفية والجزيئات الحيوية.

    ملاحظة الفاحص: قدرة الكربون على تكوين سلاسل وحلقات مستقرة مع نفسه فريدة بين العناصر الشائعة، وهي السبب الأساسي لبناء الكيمياء العضوية (والحياة نفسها) حوله.

26. 26.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح لماذا يُعد الكربون مناسباً بشكل خاص لتكوين التنوع الواسع للجزيئات الحيوية الموجودة في الكائنات الحية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن ذرة الكربون يمكنها تكوين أربع روابط تساهمية، ما يتيح لها الارتباط بأربع ذرات أخرى.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ذرة الكربون يمكنها تكوين أربع روابط تساهمية، ما يتيح لها الارتباط بأربع ذرات أخرى. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذرات الكربون يمكنها الارتباط ببعضها لتكوين سلاسل طويلة أو تراكيب متفرعة أو حلقات، مكوّنة هياكل جزيئية متنوعة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الكربون يمكنه تكوين روابط مستقرة مع عناصر أخرى عديدة، مثل الهيدروجين والأكسجين والنيتروجين، ما يتيح تنوعاً هائلاً من المجموعات الوظيفية والجزيئات الحيوية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ذرة الكربون يمكنها تكوين أربع روابط تساهمية، ما يتيح لها الارتباط بأربع ذرات أخرى.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذرات الكربون يمكنها الارتباط ببعضها لتكوين سلاسل طويلة أو تراكيب متفرعة أو حلقات، مكوّنة هياكل جزيئية متنوعة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الكربون يمكنه تكوين روابط مستقرة مع عناصر أخرى عديدة، مثل الهيدروجين والأكسجين والنيتروجين، ما يتيح تنوعاً هائلاً من المجموعات الوظيفية والجزيئات الحيوية.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

27. 27.

    اذكر الرتب التصنيفية الرئيسية السبع المستخدمة لتصنيف الكائنات الحية، بالترتيب من الأوسع إلى الأكثر تحديداً.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر الترتيب الصحيح: المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، الفصيلة، الجنس، النوع. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كل رتبة متتالية تمثل تصنيفاً أكثر تحديداً (أضيق)، مع كون النوع الأكثر تحديداً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: عبارة تذكيرية كلاسيكية لحفظ هذا الترتيب هي 'King Philip Came Over For Good Soup' — يطابق الحرف الأول من كل كلمة الحرف الأول من كل رتبة تصنيفية.

    نقاط التصحيح

    • ذكر الترتيب الصحيح: المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، الفصيلة، الجنس، النوع.
    • توضيح أن كل رتبة متتالية تمثل تصنيفاً أكثر تحديداً (أضيق)، مع كون النوع الأكثر تحديداً.

    ملاحظة الفاحص: عبارة تذكيرية كلاسيكية لحفظ هذا الترتيب هي 'King Philip Came Over For Good Soup' — يطابق الحرف الأول من كل كلمة الحرف الأول من كل رتبة تصنيفية.

28. 28.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اذكر الرتب التصنيفية الرئيسية السبع المستخدمة لتصنيف الكائنات الحية، بالترتيب من الأوسع إلى الأكثر تحديداً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر الترتيب الصحيح: المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، الفصيلة، الجنس، النوع.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر الترتيب الصحيح: المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، الفصيلة، الجنس، النوع. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل رتبة متتالية تمثل تصنيفاً أكثر تحديداً (أضيق)، مع كون النوع الأكثر تحديداً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر الترتيب الصحيح: المملكة، الشعبة، الطائفة، الرتبة، الفصيلة، الجنس، النوع.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل رتبة متتالية تمثل تصنيفاً أكثر تحديداً (أضيق)، مع كون النوع الأكثر تحديداً.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

29. 29.

    أوجز عملية الانتخاب الطبيعي، باستخدام مقاومة المضادات الحيوية في البكتيريا كمثال.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح وجود تباين وراثي طبيعي ضمن مجموعة سكانية، مثل امتلاك بعض البكتيريا بالفعل طفرة توفر مقاومة للمضاد الحيوي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه عند تطبيق المضاد الحيوي (ضغط انتقائي)، تكون الأفراد المقاومة أكثر احتمالاً للبقاء والتكاثر من غير المقاومة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الأفراد المقاومة تنقل أليل المقاومة إلى نسلها. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه عبر أجيال متعاقبة، تزداد نسبة الأفراد المقاومة في المجموعة السكانية، لأنها تمتلك ميزة بقاء وتكاثر. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: لا يُنشئ الانتخاب الطبيعي طفرات جديدة استجابة لتحدٍ ما — توجد المتغيرات المقاومة بالفعل صدفة مسبقاً؛ يُفضّل الانتخاب ببساطة بقاءها وتكاثرها بمجرد تطبيق الضغط.

    نقاط التصحيح

    • توضيح وجود تباين وراثي طبيعي ضمن مجموعة سكانية، مثل امتلاك بعض البكتيريا بالفعل طفرة توفر مقاومة للمضاد الحيوي.
    • توضيح أنه عند تطبيق المضاد الحيوي (ضغط انتقائي)، تكون الأفراد المقاومة أكثر احتمالاً للبقاء والتكاثر من غير المقاومة.
    • توضيح أن الأفراد المقاومة تنقل أليل المقاومة إلى نسلها.
    • توضيح أنه عبر أجيال متعاقبة، تزداد نسبة الأفراد المقاومة في المجموعة السكانية، لأنها تمتلك ميزة بقاء وتكاثر.

    ملاحظة الفاحص: لا يُنشئ الانتخاب الطبيعي طفرات جديدة استجابة لتحدٍ ما — توجد المتغيرات المقاومة بالفعل صدفة مسبقاً؛ يُفضّل الانتخاب ببساطة بقاءها وتكاثرها بمجرد تطبيق الضغط.

30. 30.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز عملية الانتخاب الطبيعي، باستخدام مقاومة المضادات الحيوية في البكتيريا كمثال.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح وجود تباين وراثي طبيعي ضمن مجموعة سكانية، مثل امتلاك بعض البكتيريا بالفعل طفرة توفر مقاومة للمضاد الحيوي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح وجود تباين وراثي طبيعي ضمن مجموعة سكانية، مثل امتلاك بعض البكتيريا بالفعل طفرة توفر مقاومة للمضاد الحيوي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عند تطبيق المضاد الحيوي (ضغط انتقائي)، تكون الأفراد المقاومة أكثر احتمالاً للبقاء والتكاثر من غير المقاومة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأفراد المقاومة تنقل أليل المقاومة إلى نسلها. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عبر أجيال متعاقبة، تزداد نسبة الأفراد المقاومة في المجموعة السكانية، لأنها تمتلك ميزة بقاء وتكاثر. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح وجود تباين وراثي طبيعي ضمن مجموعة سكانية، مثل امتلاك بعض البكتيريا بالفعل طفرة توفر مقاومة للمضاد الحيوي.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عند تطبيق المضاد الحيوي (ضغط انتقائي)، تكون الأفراد المقاومة أكثر احتمالاً للبقاء والتكاثر من غير المقاومة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأفراد المقاومة تنقل أليل المقاومة إلى نسلها.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه عبر أجيال متعاقبة، تزداد نسبة الأفراد المقاومة في المجموعة السكانية، لأنها تمتلك ميزة بقاء وتكاثر.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

31. 31.

    في مجموعة سكانية، يُظهر 9% من الأفراد طرازاً شكلياً متنحياً (الطراز الجيني aa). بافتراض أن المجموعة في حالة اتزان هاردي-واينبرغ، (أ) احسب تردد الأليل المتنحي (q)، (ب) احسب تردد الأليل السائد (p)، (ج) احسب النسبة المئوية للأفراد حاملي الصفة المتخالفين (Aa).

    [5 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. دوّن المقادير المعطاة والمجهول المطلوب. اختر العلاقة التي تربطها واذكر الافتراضات اللازمة ثم عوّض قبل التقريب. احتفظ بالتعبيرات الدقيقة عندما يطلب السؤال نتيجة دقيقة.
    2. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: تحديد معادلتي هاردي-واينبرغ: p + q = 1 وَp² + 2pq + q² = 1. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن تردد الطراز الشكلي المتنحي يساوي q²، فيكون q² = 0.09. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: حساب q = √0.09 = 0.3. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    5. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: حساب p = 1 − 0.3 = 0.7. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    6. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: حساب تردد المتخالفين بـ2pq = 2 × 0.7 × 0.3 = 0.42، أي 42% من المجموعة السكانية. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    7. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: ابدأ دائماً من تردد الطراز الشكلي المتنحي (q²)، لأنه الطراز الجيني الوحيد الذي يمكن قراءة تردده مباشرة من الطراز الشكلي الظاهر — يجب بعد ذلك اشتقاق p وتردد المتخالفين منه.

    نقاط التصحيح

    • تحديد معادلتي هاردي-واينبرغ: p + q = 1 وَp² + 2pq + q² = 1.
    • توضيح أن تردد الطراز الشكلي المتنحي يساوي q²، فيكون q² = 0.09.
    • حساب q = √0.09 = 0.3.
    • حساب p = 1 − 0.3 = 0.7.
    • حساب تردد المتخالفين بـ2pq = 2 × 0.7 × 0.3 = 0.42، أي 42% من المجموعة السكانية.

    ملاحظة الفاحص: ابدأ دائماً من تردد الطراز الشكلي المتنحي (q²)، لأنه الطراز الجيني الوحيد الذي يمكن قراءة تردده مباشرة من الطراز الشكلي الظاهر — يجب بعد ذلك اشتقاق p وتردد المتخالفين منه.

32. 32.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في مجموعة سكانية، يُظهر 9% من الأفراد طرازاً شكلياً متنحياً (الطراز الجيني aa). بافتراض أن المجموعة في حالة اتزان هاردي-واينبرغ، (أ) احسب تردد الأليل المتنحي (q)، (ب) احسب تردد الأليل السائد (p)، (ج) احسب النسبة المئوية للأفراد حاملي الصفة المتخالفين (Aa).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد معادلتي هاردي-واينبرغ: p + q = 1 وَp² + 2pq + q² = 1.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [5 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد معادلتي هاردي-واينبرغ: p + q = 1 وَp² + 2pq + q² = 1. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن تردد الطراز الشكلي المتنحي يساوي q²، فيكون q² = 0.09. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: حساب q = √0.09 = 0.3. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: حساب p = 1 − 0.3 = 0.7. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. المطلب 5: يحدد المتطلب الناقص: حساب تردد المتخالفين بـ2pq = 2 × 0.7 × 0.3 = 0.42، أي 42% من المجموعة السكانية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    7. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد معادلتي هاردي-واينبرغ: p + q = 1 وَp² + 2pq + q² = 1.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن تردد الطراز الشكلي المتنحي يساوي q²، فيكون q² = 0.09.
    • يحدد المتطلب الناقص: حساب q = √0.09 = 0.3.
    • يحدد المتطلب الناقص: حساب p = 1 − 0.3 = 0.7.
    • يحدد المتطلب الناقص: حساب تردد المتخالفين بـ2pq = 2 × 0.7 × 0.3 = 0.42، أي 42% من المجموعة السكانية.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

33. 33.

    يُظهر المخطط الشجري (الكلادوغرام) أدناه العلاقات التطورية لأربعة أنواع، حيث يتشارك النوعان W وX أحدث سلف مشترك، وتتشارك هذه المجموعة سلفاً مشتركاً أقدم مع النوع Y، الذي يتشارك بدوره سلفاً مشتركاً أقدم حتى مع النوع Z: (((W,X),Y),Z). حدد أي نوعين أكثر ارتباطاً، واشرح كيف يُمثّل الكلادوغرام العلاقات التطورية باستخدام نقاط التفرع.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد أن النوعين W وX الأكثر ارتباطاً، لأنهما يتشاركان أحدث سلف مشترك. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أن كل نقطة تفرع (عقدة) على الكلادوغرام تمثل سلفاً مشتركاً تفرعت منه سلالتان. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: شرح أن قرب نقطة التفرع النسبي من أطراف الشجرة يُشير إلى متى تفرع نوعان: تشير نقطة تفرع أحدث (أقرب إلى الأطراف) إلى سلف مشترك أحدث وعلاقة تطورية أوثق. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُقرأ القرابة على الكلادوغرام من نمط التفرع، وليس من ترتيب رسم الأنواع من اليسار إلى اليمين — يمكن أن يظهر نوعان متباعدين في المخطط ومع ذلك يتشاركان أحدث سلف مشترك بين الجميع.

    نقاط التصحيح

    • تحديد أن النوعين W وX الأكثر ارتباطاً، لأنهما يتشاركان أحدث سلف مشترك.
    • شرح أن كل نقطة تفرع (عقدة) على الكلادوغرام تمثل سلفاً مشتركاً تفرعت منه سلالتان.
    • شرح أن قرب نقطة التفرع النسبي من أطراف الشجرة يُشير إلى متى تفرع نوعان: تشير نقطة تفرع أحدث (أقرب إلى الأطراف) إلى سلف مشترك أحدث وعلاقة تطورية أوثق.

    ملاحظة الفاحص: تُقرأ القرابة على الكلادوغرام من نمط التفرع، وليس من ترتيب رسم الأنواع من اليسار إلى اليمين — يمكن أن يظهر نوعان متباعدين في المخطط ومع ذلك يتشاركان أحدث سلف مشترك بين الجميع.

34. 34.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُظهر المخطط الشجري (الكلادوغرام) أدناه العلاقات التطورية لأربعة أنواع، حيث يتشارك النوعان W وX أحدث سلف مشترك، وتتشارك هذه المجموعة سلفاً مشتركاً أقدم مع النوع Y، الذي يتشارك بدوره سلفاً مشتركاً أقدم حتى مع النوع Z: (((W,X),Y),Z). حدد أي نوعين أكثر ارتباطاً، واشرح كيف يُمثّل الكلادوغرام العلاقات التطورية باستخدام نقاط التفرع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن النوعين W وX الأكثر ارتباطاً، لأنهما يتشاركان أحدث سلف مشترك.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد أن النوعين W وX الأكثر ارتباطاً، لأنهما يتشاركان أحدث سلف مشترك. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: شرح أن كل نقطة تفرع (عقدة) على الكلادوغرام تمثل سلفاً مشتركاً تفرعت منه سلالتان. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: شرح أن قرب نقطة التفرع النسبي من أطراف الشجرة يُشير إلى متى تفرع نوعان: تشير نقطة تفرع أحدث (أقرب إلى الأطراف) إلى سلف مشترك أحدث وعلاقة تطورية أوثق. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد أن النوعين W وX الأكثر ارتباطاً، لأنهما يتشاركان أحدث سلف مشترك.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أن كل نقطة تفرع (عقدة) على الكلادوغرام تمثل سلفاً مشتركاً تفرعت منه سلالتان.
    • يحدد المتطلب الناقص: شرح أن قرب نقطة التفرع النسبي من أطراف الشجرة يُشير إلى متى تفرع نوعان: تشير نقطة تفرع أحدث (أقرب إلى الأطراف) إلى سلف مشترك أحدث وعلاقة تطورية أوثق.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

35. 35.

    وُجد أن عينة من DNA مزدوج السلسلة تحتوي على 30% أدينين. (أ) حدد النسبة المئوية للثايمين في العينة. (ب) احسب النسبة المئوية للغوانين والنسبة المئوية للسيتوزين في العينة، بافتراض وجودهما بكميات متساوية.

    [3 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. دوّن المقادير المعطاة والمجهول المطلوب. اختر العلاقة التي تربطها واذكر الافتراضات اللازمة ثم عوّض قبل التقريب. احتفظ بالتعبيرات الدقيقة عندما يطلب السؤال نتيجة دقيقة.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه وفق التزاوج القاعدي التكاملي، يتزاوج الأدينين دائماً مع الثايمين، لذا يجب أن يكون الثايمين أيضاً 30%. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: حساب النسبة المتبقية للغوانين والسيتوزين معاً: 100% − 30% − 30% = 40%. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه بما أن الغوانين يتزاوج دائماً مع السيتوزين بكميات متساوية، يُشكّل كل منهما نصف هذه النسبة المتبقية: 20% غوانين و20% سيتوزين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُعدّ قاعدة تشارغاف للتزاوج القاعدي (%A = %T وَ%G = %C) الحقيقة الرئيسية اللازمة لحل أي مسألة تركيب قاعدي لـDNA — بمجرد معرفة النسبة المئوية لقاعدة واحدة، تكون النسبة المئوية لشريكتها التكاملية مطابقة لها.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أنه وفق التزاوج القاعدي التكاملي، يتزاوج الأدينين دائماً مع الثايمين، لذا يجب أن يكون الثايمين أيضاً 30%.
    • حساب النسبة المتبقية للغوانين والسيتوزين معاً: 100% − 30% − 30% = 40%.
    • توضيح أنه بما أن الغوانين يتزاوج دائماً مع السيتوزين بكميات متساوية، يُشكّل كل منهما نصف هذه النسبة المتبقية: 20% غوانين و20% سيتوزين.

    ملاحظة الفاحص: تُعدّ قاعدة تشارغاف للتزاوج القاعدي (%A = %T وَ%G = %C) الحقيقة الرئيسية اللازمة لحل أي مسألة تركيب قاعدي لـDNA — بمجرد معرفة النسبة المئوية لقاعدة واحدة، تكون النسبة المئوية لشريكتها التكاملية مطابقة لها.

36. 36.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وُجد أن عينة من DNA مزدوج السلسلة تحتوي على 30% أدينين. (أ) حدد النسبة المئوية للثايمين في العينة. (ب) احسب النسبة المئوية للغوانين والنسبة المئوية للسيتوزين في العينة، بافتراض وجودهما بكميات متساوية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أنه وفق التزاوج القاعدي التكاملي، يتزاوج الأدينين دائماً مع الثايمين، لذا يجب أن يكون الثايمين أيضاً 30%.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه وفق التزاوج القاعدي التكاملي، يتزاوج الأدينين دائماً مع الثايمين، لذا يجب أن يكون الثايمين أيضاً 30%. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: حساب النسبة المتبقية للغوانين والسيتوزين معاً: 100% − 30% − 30% = 40%. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بما أن الغوانين يتزاوج دائماً مع السيتوزين بكميات متساوية، يُشكّل كل منهما نصف هذه النسبة المتبقية: 20% غوانين و20% سيتوزين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه وفق التزاوج القاعدي التكاملي، يتزاوج الأدينين دائماً مع الثايمين، لذا يجب أن يكون الثايمين أيضاً 30%.
    • يحدد المتطلب الناقص: حساب النسبة المتبقية للغوانين والسيتوزين معاً: 100% − 30% − 30% = 40%.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بما أن الغوانين يتزاوج دائماً مع السيتوزين بكميات متساوية، يُشكّل كل منهما نصف هذه النسبة المتبقية: 20% غوانين و20% سيتوزين.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.