الكيمياء (عادي)

1. 1.

   حدد كيف تُرتَّب العناصر في الجدول الدوري الحديث، وكيف يرتبط هذا الترتيب بالتوزيع الإلكتروني.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن العناصر تُرتَّب حسب تزايد العدد الذري. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن العناصر في المجموعة نفسها (العمود الرأسي) تمتلك عدد الإلكترونات نفسه في غلافها الخارجي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن العناصر في الدورة نفسها (الصف الأفقي) تمتلك العدد نفسه من الأغلفة الإلكترونية المشغولة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يعكس تركيب الجدول الدوري مباشرة التوزيع الإلكتروني — يرتبط رقم المجموعة بإلكترونات الغلاف الخارجي، ويرتبط رقم الدورة بأعلى غلاف مشغول.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن العناصر تُرتَّب حسب تزايد العدد الذري.
   • توضيح أن العناصر في المجموعة نفسها (العمود الرأسي) تمتلك عدد الإلكترونات نفسه في غلافها الخارجي.
   • توضيح أن العناصر في الدورة نفسها (الصف الأفقي) تمتلك العدد نفسه من الأغلفة الإلكترونية المشغولة.

   ملاحظة الفاحص: يعكس تركيب الجدول الدوري مباشرة التوزيع الإلكتروني — يرتبط رقم المجموعة بإلكترونات الغلاف الخارجي، ويرتبط رقم الدورة بأعلى غلاف مشغول.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حدد كيف تُرتَّب العناصر في الجدول الدوري الحديث، وكيف يرتبط هذا الترتيب بالتوزيع الإلكتروني.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن العناصر تُرتَّب حسب تزايد العدد الذري.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن العناصر تُرتَّب حسب تزايد العدد الذري. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن العناصر في المجموعة نفسها (العمود الرأسي) تمتلك عدد الإلكترونات نفسه في غلافها الخارجي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن العناصر في الدورة نفسها (الصف الأفقي) تمتلك العدد نفسه من الأغلفة الإلكترونية المشغولة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن العناصر تُرتَّب حسب تزايد العدد الذري.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن العناصر في المجموعة نفسها (العمود الرأسي) تمتلك عدد الإلكترونات نفسه في غلافها الخارجي.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن العناصر في الدورة نفسها (الصف الأفقي) تمتلك العدد نفسه من الأغلفة الإلكترونية المشغولة.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   اشرح لماذا تزداد طاقات التأين الأولى عموماً عبر الدورة الثالثة (من الصوديوم إلى الأرجون)، رغم بعض المخالفات الصغيرة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الشحنة النووية تزداد عبر الدورة مع إضافة البروتونات. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الحجب يبقى ثابتاً تقريباً، لأن الإلكترونات تُضاف إلى مستوى الطاقة الرئيسي نفسه. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الشحنة النووية المتزايدة مع حجب ثابت تقريباً تؤدي إلى تجاذب نووي فعّال أقوى على الإلكترونات الخارجية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا التجاذب الأقوى، ونصف القطر الذري الأصغر الناتج، يتطلبان طاقة أكبر لإزالة إلكترون خارجي، لذا تزداد طاقة التأين عموماً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُفسَّر الاتجاه العام للدورة بزيادة الشحنة النووية مع حجب شبه ثابت؛ وتتطلب الانخفاضات الصغيرة تفسيراً منفصلاً بشأن المستوى الفرعي، وليس هذا الاتجاه العام.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن الشحنة النووية تزداد عبر الدورة مع إضافة البروتونات.
   • توضيح أن الحجب يبقى ثابتاً تقريباً، لأن الإلكترونات تُضاف إلى مستوى الطاقة الرئيسي نفسه.
   • توضيح أن الشحنة النووية المتزايدة مع حجب ثابت تقريباً تؤدي إلى تجاذب نووي فعّال أقوى على الإلكترونات الخارجية.
   • توضيح أن هذا التجاذب الأقوى، ونصف القطر الذري الأصغر الناتج، يتطلبان طاقة أكبر لإزالة إلكترون خارجي، لذا تزداد طاقة التأين عموماً.

   ملاحظة الفاحص: يُفسَّر الاتجاه العام للدورة بزيادة الشحنة النووية مع حجب شبه ثابت؛ وتتطلب الانخفاضات الصغيرة تفسيراً منفصلاً بشأن المستوى الفرعي، وليس هذا الاتجاه العام.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح لماذا تزداد طاقات التأين الأولى عموماً عبر الدورة الثالثة (من الصوديوم إلى الأرجون)، رغم بعض المخالفات الصغيرة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الشحنة النووية تزداد عبر الدورة مع إضافة البروتونات.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الشحنة النووية تزداد عبر الدورة مع إضافة البروتونات. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الحجب يبقى ثابتاً تقريباً، لأن الإلكترونات تُضاف إلى مستوى الطاقة الرئيسي نفسه. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الشحنة النووية المتزايدة مع حجب ثابت تقريباً تؤدي إلى تجاذب نووي فعّال أقوى على الإلكترونات الخارجية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التجاذب الأقوى، ونصف القطر الذري الأصغر الناتج، يتطلبان طاقة أكبر لإزالة إلكترون خارجي، لذا تزداد طاقة التأين عموماً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الشحنة النووية تزداد عبر الدورة مع إضافة البروتونات.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الحجب يبقى ثابتاً تقريباً، لأن الإلكترونات تُضاف إلى مستوى الطاقة الرئيسي نفسه.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الشحنة النووية المتزايدة مع حجب ثابت تقريباً تؤدي إلى تجاذب نووي فعّال أقوى على الإلكترونات الخارجية.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التجاذب الأقوى، ونصف القطر الذري الأصغر الناتج، يتطلبان طاقة أكبر لإزالة إلكترون خارجي، لذا تزداد طاقة التأين عموماً.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   اشرح لماذا ينخفض نصف القطر الذري عبر الدورة لكنه يزداد أسفل المجموعة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه عبر الدورة، تزداد الشحنة النووية بينما يبقى الحجب ثابتاً تقريباً، لذا يسحب التجاذب النووي الفعّال المتزايد الإلكترونات الخارجية أقرب، ما يخفض نصف القطر الذري. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه أسفل المجموعة، يُضاف غلاف إلكتروني إضافي عند كل خطوة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا الغلاف الإضافي يضع الإلكترونات الخارجية أبعد عن النواة، ويقلل الحجب المتزايد من الأغلفة الداخلية أيضاً التجاذب النووي الفعّال، لذا يزداد نصف القطر الذري رغم الشحنة النووية الأكبر. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُفسّر عاملان متنافسان (الشحنة النووية والحجب/عدد الأغلفة) كلا الاتجاهين الدوريين — حدد أي عامل يهيمن في كل حالة.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أنه عبر الدورة، تزداد الشحنة النووية بينما يبقى الحجب ثابتاً تقريباً، لذا يسحب التجاذب النووي الفعّال المتزايد الإلكترونات الخارجية أقرب، ما يخفض نصف القطر الذري.
   • توضيح أنه أسفل المجموعة، يُضاف غلاف إلكتروني إضافي عند كل خطوة.
   • توضيح أن هذا الغلاف الإضافي يضع الإلكترونات الخارجية أبعد عن النواة، ويقلل الحجب المتزايد من الأغلفة الداخلية أيضاً التجاذب النووي الفعّال، لذا يزداد نصف القطر الذري رغم الشحنة النووية الأكبر.

   ملاحظة الفاحص: يُفسّر عاملان متنافسان (الشحنة النووية والحجب/عدد الأغلفة) كلا الاتجاهين الدوريين — حدد أي عامل يهيمن في كل حالة.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح لماذا ينخفض نصف القطر الذري عبر الدورة لكنه يزداد أسفل المجموعة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أنه عبر الدورة، تزداد الشحنة النووية بينما يبقى الحجب ثابتاً تقريباً، لذا يسحب التجاذب النووي الفعّال المتزايد الإلكترونات الخارجية أقرب، ما يخفض نصف القطر الذري.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه عبر الدورة، تزداد الشحنة النووية بينما يبقى الحجب ثابتاً تقريباً، لذا يسحب التجاذب النووي الفعّال المتزايد الإلكترونات الخارجية أقرب، ما يخفض نصف القطر الذري. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه أسفل المجموعة، يُضاف غلاف إلكتروني إضافي عند كل خطوة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الغلاف الإضافي يضع الإلكترونات الخارجية أبعد عن النواة، ويقلل الحجب المتزايد من الأغلفة الداخلية أيضاً التجاذب النووي الفعّال، لذا يزداد نصف القطر الذري رغم الشحنة النووية الأكبر. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه عبر الدورة، تزداد الشحنة النووية بينما يبقى الحجب ثابتاً تقريباً، لذا يسحب التجاذب النووي الفعّال المتزايد الإلكترونات الخارجية أقرب، ما يخفض نصف القطر الذري.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه أسفل المجموعة، يُضاف غلاف إلكتروني إضافي عند كل خطوة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الغلاف الإضافي يضع الإلكترونات الخارجية أبعد عن النواة، ويقلل الحجب المتزايد من الأغلفة الداخلية أيضاً التجاذب النووي الفعّال، لذا يزداد نصف القطر الذري رغم الشحنة النووية الأكبر.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   صِف الاتجاه العام للسالبية الكهربائية عبر الدورة وأسفل المجموعة، وحدد العنصر الأكثر سالبية كهربائية.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن السالبية الكهربائية تزداد عموماً عبر الدورة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن السالبية الكهربائية تنخفض عموماً أسفل المجموعة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الفلور هو العنصر الأكثر سالبية كهربائية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعكس اتجاهات السالبية الكهربائية اتجاهات التجاذب النووي على إلكترونات الرابطة — ينطبق الاستدلال نفسه (الشحنة النووية مقابل الحجب/المسافة) كما في نصف القطر الذري وطاقة التأين.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن السالبية الكهربائية تزداد عموماً عبر الدورة.
   • توضيح أن السالبية الكهربائية تنخفض عموماً أسفل المجموعة.
   • توضيح أن الفلور هو العنصر الأكثر سالبية كهربائية.

   ملاحظة الفاحص: تعكس اتجاهات السالبية الكهربائية اتجاهات التجاذب النووي على إلكترونات الرابطة — ينطبق الاستدلال نفسه (الشحنة النووية مقابل الحجب/المسافة) كما في نصف القطر الذري وطاقة التأين.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «صِف الاتجاه العام للسالبية الكهربائية عبر الدورة وأسفل المجموعة، وحدد العنصر الأكثر سالبية كهربائية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن السالبية الكهربائية تزداد عموماً عبر الدورة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن السالبية الكهربائية تزداد عموماً عبر الدورة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن السالبية الكهربائية تنخفض عموماً أسفل المجموعة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفلور هو العنصر الأكثر سالبية كهربائية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن السالبية الكهربائية تزداد عموماً عبر الدورة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن السالبية الكهربائية تنخفض عموماً أسفل المجموعة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الفلور هو العنصر الأكثر سالبية كهربائية.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   للإيثانول والميثوكسي ميثان الصيغة الجزيئية نفسها C₂H₆O. اشرح لماذا يمتلك الإيثانول درجة غليان أعلى.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإيثانول يمتلك مجموعة وظيفية −OH، ما يتيح لجزيئاته تكوين روابط هيدروجينية مع بعضها. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الميثوكسي ميثان يمتلك مجموعة وظيفية أثيرية (C−O−C)، دون هيدروجين مرتبط مباشرة بذرة شديدة السالبية الكهربائية، لذا يعتمد فقط على قوى ثنائي القطب وفان دير فالس الأضعف. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الروابط الهيدروجينية قوى تجاذب بينية أقوى من قوى ثنائي القطب أو فان دير فالس. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه يلزم بالتالي طاقة أكبر لفصل جزيئات الإيثانول، ما يمنحه درجة غليان أعلى. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد تحديد المجموعة الوظيفية الموجودة الخطوة الأولى الأساسية لمقارنة قوى التجاذب البينية (وبالتالي الخصائص الفيزيائية) بين المتماكبات.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن الإيثانول يمتلك مجموعة وظيفية −OH، ما يتيح لجزيئاته تكوين روابط هيدروجينية مع بعضها.
   • توضيح أن الميثوكسي ميثان يمتلك مجموعة وظيفية أثيرية (C−O−C)، دون هيدروجين مرتبط مباشرة بذرة شديدة السالبية الكهربائية، لذا يعتمد فقط على قوى ثنائي القطب وفان دير فالس الأضعف.
   • توضيح أن الروابط الهيدروجينية قوى تجاذب بينية أقوى من قوى ثنائي القطب أو فان دير فالس.
   • توضيح أنه يلزم بالتالي طاقة أكبر لفصل جزيئات الإيثانول، ما يمنحه درجة غليان أعلى.

   ملاحظة الفاحص: يُعد تحديد المجموعة الوظيفية الموجودة الخطوة الأولى الأساسية لمقارنة قوى التجاذب البينية (وبالتالي الخصائص الفيزيائية) بين المتماكبات.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «للإيثانول والميثوكسي ميثان الصيغة الجزيئية نفسها C₂H₆O. اشرح لماذا يمتلك الإيثانول درجة غليان أعلى.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الإيثانول يمتلك مجموعة وظيفية −OH، ما يتيح لجزيئاته تكوين روابط هيدروجينية مع بعضها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإيثانول يمتلك مجموعة وظيفية −OH، ما يتيح لجزيئاته تكوين روابط هيدروجينية مع بعضها. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الميثوكسي ميثان يمتلك مجموعة وظيفية أثيرية (C−O−C)، دون هيدروجين مرتبط مباشرة بذرة شديدة السالبية الكهربائية، لذا يعتمد فقط على قوى ثنائي القطب وفان دير فالس الأضعف. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الروابط الهيدروجينية قوى تجاذب بينية أقوى من قوى ثنائي القطب أو فان دير فالس. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه يلزم بالتالي طاقة أكبر لفصل جزيئات الإيثانول، ما يمنحه درجة غليان أعلى. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإيثانول يمتلك مجموعة وظيفية −OH، ما يتيح لجزيئاته تكوين روابط هيدروجينية مع بعضها.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الميثوكسي ميثان يمتلك مجموعة وظيفية أثيرية (C−O−C)، دون هيدروجين مرتبط مباشرة بذرة شديدة السالبية الكهربائية، لذا يعتمد فقط على قوى ثنائي القطب وفان دير فالس الأضعف.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الروابط الهيدروجينية قوى تجاذب بينية أقوى من قوى ثنائي القطب أو فان دير فالس.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه يلزم بالتالي طاقة أكبر لفصل جزيئات الإيثانول، ما يمنحه درجة غليان أعلى.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

11. 11.

    البروبان C₃H₈ عضو في متسلسلة الألكانات المتماثلة. حدد الصيغة العامة للألكانات واستخدمها لكتابة الصيغة الجزيئية للألكان ذي 6 ذرات كربون.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: تحديد الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₂. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: تعويض n = 6. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: كتابة الصيغة الجزيئية C₆H₁₄. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: عوّض عدد ذرات الكربون مباشرة في الصيغة العامة بدلاً من عدّ الذرات من تركيب مرسوم.

    نقاط التصحيح

    • تحديد الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₂.
    • تعويض n = 6.
    • كتابة الصيغة الجزيئية C₆H₁₄.

    ملاحظة الفاحص: عوّض عدد ذرات الكربون مباشرة في الصيغة العامة بدلاً من عدّ الذرات من تركيب مرسوم.

12. 12.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «البروبان C₃H₈ عضو في متسلسلة الألكانات المتماثلة. حدد الصيغة العامة للألكانات واستخدمها لكتابة الصيغة الجزيئية للألكان ذي 6 ذرات كربون.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₂.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₂. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: تعويض n = 6. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: كتابة الصيغة الجزيئية C₆H₁₄. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₂.
    • يحدد المتطلب الناقص: تعويض n = 6.
    • يحدد المتطلب الناقص: كتابة الصيغة الجزيئية C₆H₁₄.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

13. 13.

    حدد المجموعة الوظيفية الموجودة في حمض كربوكسيلي، واذكر الصيغة العامة للمتسلسلة المتماثلة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد المجموعة الوظيفية الكربوكسيلية −COOH. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: ذكر الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₁COOH (أو صيغة مكافئة). اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد تحديد المجموعة الوظيفية الموجودة في تركيب مجهول الخطوة الأولى لتصنيفه في المتسلسلة المتماثلة الصحيحة والتنبؤ بسلوكه الكيميائي.

    نقاط التصحيح

    • تحديد المجموعة الوظيفية الكربوكسيلية −COOH.
    • ذكر الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₁COOH (أو صيغة مكافئة).

    ملاحظة الفاحص: يُعد تحديد المجموعة الوظيفية الموجودة في تركيب مجهول الخطوة الأولى لتصنيفه في المتسلسلة المتماثلة الصحيحة والتنبؤ بسلوكه الكيميائي.

14. 14.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حدد المجموعة الوظيفية الموجودة في حمض كربوكسيلي، واذكر الصيغة العامة للمتسلسلة المتماثلة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد المجموعة الوظيفية الكربوكسيلية −COOH.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد المجموعة الوظيفية الكربوكسيلية −COOH. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: ذكر الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₁COOH (أو صيغة مكافئة). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد المجموعة الوظيفية الكربوكسيلية −COOH.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر الصيغة العامة CₙH₂ₙ₊₁COOH (أو صيغة مكافئة).

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

15. 15.

    اشرح كيف يمكن استخدام التحليل الطيفي بالأشعة تحت الحمراء (IR) للكشف عن وجود مجموعة الكربونيل (C=O) في جزيء عضوي.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الروابط المختلفة تمتص الأشعة تحت الحمراء عند ترددات (أعداد موجية) مميزة، ما يجعلها تهتز. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن رابطة C=O لها امتصاص قوي مميز يسهل التعرف عليه في منطقة عدد موجي محددة من طيف IR. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ملاحظة قمة امتصاص قوية في هذه المنطقة المحددة يقدّم دليلاً على وجود مجموعة كربونيل. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: لكل نوع من الروابط منطقة امتصاص مميزة خاصة به، لذا يتيح تحديد القمم استنتاج المجموعات الوظيفية دون حل التركيب بالكامل — ويرتبط هذا مباشرة بتصنيف المادة حسب المجموعة الوظيفية.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الروابط المختلفة تمتص الأشعة تحت الحمراء عند ترددات (أعداد موجية) مميزة، ما يجعلها تهتز.
    • توضيح أن رابطة C=O لها امتصاص قوي مميز يسهل التعرف عليه في منطقة عدد موجي محددة من طيف IR.
    • توضيح أن ملاحظة قمة امتصاص قوية في هذه المنطقة المحددة يقدّم دليلاً على وجود مجموعة كربونيل.

    ملاحظة الفاحص: لكل نوع من الروابط منطقة امتصاص مميزة خاصة به، لذا يتيح تحديد القمم استنتاج المجموعات الوظيفية دون حل التركيب بالكامل — ويرتبط هذا مباشرة بتصنيف المادة حسب المجموعة الوظيفية.

16. 16.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يمكن استخدام التحليل الطيفي بالأشعة تحت الحمراء (IR) للكشف عن وجود مجموعة الكربونيل (C=O) في جزيء عضوي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الروابط المختلفة تمتص الأشعة تحت الحمراء عند ترددات (أعداد موجية) مميزة، ما يجعلها تهتز.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الروابط المختلفة تمتص الأشعة تحت الحمراء عند ترددات (أعداد موجية) مميزة، ما يجعلها تهتز. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن رابطة C=O لها امتصاص قوي مميز يسهل التعرف عليه في منطقة عدد موجي محددة من طيف IR. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ملاحظة قمة امتصاص قوية في هذه المنطقة المحددة يقدّم دليلاً على وجود مجموعة كربونيل. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الروابط المختلفة تمتص الأشعة تحت الحمراء عند ترددات (أعداد موجية) مميزة، ما يجعلها تهتز.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن رابطة C=O لها امتصاص قوي مميز يسهل التعرف عليه في منطقة عدد موجي محددة من طيف IR.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ملاحظة قمة امتصاص قوية في هذه المنطقة المحددة يقدّم دليلاً على وجود مجموعة كربونيل.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

17. 17.

    يُظهر طيف كتلة لمركب عضوي قمة أيون جزيئي عند m/z = 46. اقترح الصيغة الجزيئية لمركب يتوافق مع هذه الكتلة الجزيئية، مع العلم أنه يحتوي فقط على كربون وهيدروجين وأكسجين.

    [3 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن قمة الأيون الجزيئي (M+) تعطي الكتلة الجزيئية النسبية للمركب مباشرة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: اختبار صيغة معقولة، مثل C2H6O (Mr = 46). اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: التحقق من تطابق الكتلة الصيغية: 2(12.0) + 6(1.0) + 16.0 = 46. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعطي قمة الأيون الجزيئي (أعلى قمة كتلة، مع تجاهل قمم النظائر) الكتلة الجزيئية النسبية مباشرة، وهي خطوة أولى أساسية لتحديد تصنيف مجهول.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن قمة الأيون الجزيئي (M+) تعطي الكتلة الجزيئية النسبية للمركب مباشرة.
    • اختبار صيغة معقولة، مثل C2H6O (Mr = 46).
    • التحقق من تطابق الكتلة الصيغية: 2(12.0) + 6(1.0) + 16.0 = 46.

    ملاحظة الفاحص: تعطي قمة الأيون الجزيئي (أعلى قمة كتلة، مع تجاهل قمم النظائر) الكتلة الجزيئية النسبية مباشرة، وهي خطوة أولى أساسية لتحديد تصنيف مجهول.

18. 18.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُظهر طيف كتلة لمركب عضوي قمة أيون جزيئي عند m/z = 46. اقترح الصيغة الجزيئية لمركب يتوافق مع هذه الكتلة الجزيئية، مع العلم أنه يحتوي فقط على كربون وهيدروجين وأكسجين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن قمة الأيون الجزيئي (M+) تعطي الكتلة الجزيئية النسبية للمركب مباشرة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة]

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن قمة الأيون الجزيئي (M+) تعطي الكتلة الجزيئية النسبية للمركب مباشرة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: اختبار صيغة معقولة، مثل C2H6O (Mr = 46). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: التحقق من تطابق الكتلة الصيغية: 2(12.0) + 6(1.0) + 16.0 = 46. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن قمة الأيون الجزيئي (M+) تعطي الكتلة الجزيئية النسبية للمركب مباشرة.
    • يحدد المتطلب الناقص: اختبار صيغة معقولة، مثل C2H6O (Mr = 46).
    • يحدد المتطلب الناقص: التحقق من تطابق الكتلة الصيغية: 2(12.0) + 6(1.0) + 16.0 = 46.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

19. 19.

    ميّز بين الهيدروكربون المشبع والهيدروكربون غير المشبع، وصِف اختباراً كيميائياً بسيطاً للتمييز بينهما.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الهيدروكربون المشبع يحتوي على روابط كربون-كربون أحادية فقط، مثل الألكانات. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الهيدروكربون غير المشبع يحتوي على رابطة كربون-كربون ثنائية (أو ثلاثية) واحدة على الأقل، مثل الألكينات. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: وصف إضافة ماء البروم: يبقى برتقالياً/بنياً مع الهيدروكربون المشبع، لكنه يفقد لونه مع غير المشبع. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُميّز اختبار ماء البروم التشبع مباشرة: عدم تغير اللون يعني مشبعاً، وزوال اللون يعني غير مشبع — يُعد اختبار التصنيف هذا مهارة أساسية في محور التركيب 3.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الهيدروكربون المشبع يحتوي على روابط كربون-كربون أحادية فقط، مثل الألكانات.
    • توضيح أن الهيدروكربون غير المشبع يحتوي على رابطة كربون-كربون ثنائية (أو ثلاثية) واحدة على الأقل، مثل الألكينات.
    • وصف إضافة ماء البروم: يبقى برتقالياً/بنياً مع الهيدروكربون المشبع، لكنه يفقد لونه مع غير المشبع.

    ملاحظة الفاحص: يُميّز اختبار ماء البروم التشبع مباشرة: عدم تغير اللون يعني مشبعاً، وزوال اللون يعني غير مشبع — يُعد اختبار التصنيف هذا مهارة أساسية في محور التركيب 3.

20. 20.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين الهيدروكربون المشبع والهيدروكربون غير المشبع، وصِف اختباراً كيميائياً بسيطاً للتمييز بينهما.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الهيدروكربون المشبع يحتوي على روابط كربون-كربون أحادية فقط، مثل الألكانات.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الهيدروكربون المشبع يحتوي على روابط كربون-كربون أحادية فقط، مثل الألكانات. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الهيدروكربون غير المشبع يحتوي على رابطة كربون-كربون ثنائية (أو ثلاثية) واحدة على الأقل، مثل الألكينات. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: وصف إضافة ماء البروم: يبقى برتقالياً/بنياً مع الهيدروكربون المشبع، لكنه يفقد لونه مع غير المشبع. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الهيدروكربون المشبع يحتوي على روابط كربون-كربون أحادية فقط، مثل الألكانات.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الهيدروكربون غير المشبع يحتوي على رابطة كربون-كربون ثنائية (أو ثلاثية) واحدة على الأقل، مثل الألكينات.
    • يحدد المتطلب الناقص: وصف إضافة ماء البروم: يبقى برتقالياً/بنياً مع الهيدروكربون المشبع، لكنه يفقد لونه مع غير المشبع.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

21. 21.

    حدد الموضع العام للفلزات واللافلزات وأشباه الفلزات في الجدول الدوري، واذكر خاصية فيزيائية واحدة تميّز الفلزات عن اللافلزات عموماً.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الفلزات توجد يسار الجدول الدوري ونحو الأسفل، بينما توجد اللافلزات يمينه ونحو الأعلى. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن أشباه الفلزات تقع على طول الحد 'الدرجي' القطري بين الفلزات واللافلزات، وتُظهر خصائص وسطية بين الاثنين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر خاصية تمييزية صحيحة، مثل أن الفلزات موصلات جيدة عموماً للكهرباء والحرارة وقابلة للطرق والسحب، بينما اللافلزات موصلات ضعيفة عموماً وهشة عند الصلابة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يمتد خط 'الدرج' الفاصل بين الفلزات واللافلزات قطرياً من البورون إلى الأستاتين في الجدول الدوري، وتقع أشباه الفلزات (مثل السيليكون والجرمانيوم) على طوله مباشرة.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الفلزات توجد يسار الجدول الدوري ونحو الأسفل، بينما توجد اللافلزات يمينه ونحو الأعلى.
    • توضيح أن أشباه الفلزات تقع على طول الحد 'الدرجي' القطري بين الفلزات واللافلزات، وتُظهر خصائص وسطية بين الاثنين.
    • ذكر خاصية تمييزية صحيحة، مثل أن الفلزات موصلات جيدة عموماً للكهرباء والحرارة وقابلة للطرق والسحب، بينما اللافلزات موصلات ضعيفة عموماً وهشة عند الصلابة.

    ملاحظة الفاحص: يمتد خط 'الدرج' الفاصل بين الفلزات واللافلزات قطرياً من البورون إلى الأستاتين في الجدول الدوري، وتقع أشباه الفلزات (مثل السيليكون والجرمانيوم) على طوله مباشرة.

22. 22.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حدد الموضع العام للفلزات واللافلزات وأشباه الفلزات في الجدول الدوري، واذكر خاصية فيزيائية واحدة تميّز الفلزات عن اللافلزات عموماً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الفلزات توجد يسار الجدول الدوري ونحو الأسفل، بينما توجد اللافلزات يمينه ونحو الأعلى.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الفلزات توجد يسار الجدول الدوري ونحو الأسفل، بينما توجد اللافلزات يمينه ونحو الأعلى. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن أشباه الفلزات تقع على طول الحد 'الدرجي' القطري بين الفلزات واللافلزات، وتُظهر خصائص وسطية بين الاثنين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: ذكر خاصية تمييزية صحيحة، مثل أن الفلزات موصلات جيدة عموماً للكهرباء والحرارة وقابلة للطرق والسحب، بينما اللافلزات موصلات ضعيفة عموماً وهشة عند الصلابة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الفلزات توجد يسار الجدول الدوري ونحو الأسفل، بينما توجد اللافلزات يمينه ونحو الأعلى.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن أشباه الفلزات تقع على طول الحد 'الدرجي' القطري بين الفلزات واللافلزات، وتُظهر خصائص وسطية بين الاثنين.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر خاصية تمييزية صحيحة، مثل أن الفلزات موصلات جيدة عموماً للكهرباء والحرارة وقابلة للطرق والسحب، بينما اللافلزات موصلات ضعيفة عموماً وهشة عند الصلابة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

23. 23.

    ميّز بين تصاوغ السلسلة وتصاوغ الموضع، مع ذكر مثال لكل منهما.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن متصاوغات السلسلة لها الصيغة الجزيئية نفسها لكن ترتيباً مختلفاً للهيكل الكربوني (التفرع)، مثل البيوتان والميثيل بروبان. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن متصاوغات الموضع لها الصيغة الجزيئية نفسها والهيكل الكربوني نفسه، لكن المجموعة الوظيفية (أو البديل) مرتبطة عند موضع مختلف، مثل بروبان-1-ول وبروبان-2-ول. اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تتشارك جميع أنواع المتصاوغات البنيوية الصيغة الجزيئية نفسها — ما يختلف بين متصاوغات السلسلة والموضع والمجموعة الوظيفية هو بالضبط أي سمة بنيوية (الهيكل، أو نقطة الارتباط، أو المجموعة الوظيفية) تتغير.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن متصاوغات السلسلة لها الصيغة الجزيئية نفسها لكن ترتيباً مختلفاً للهيكل الكربوني (التفرع)، مثل البيوتان والميثيل بروبان.
    • توضيح أن متصاوغات الموضع لها الصيغة الجزيئية نفسها والهيكل الكربوني نفسه، لكن المجموعة الوظيفية (أو البديل) مرتبطة عند موضع مختلف، مثل بروبان-1-ول وبروبان-2-ول.

    ملاحظة الفاحص: تتشارك جميع أنواع المتصاوغات البنيوية الصيغة الجزيئية نفسها — ما يختلف بين متصاوغات السلسلة والموضع والمجموعة الوظيفية هو بالضبط أي سمة بنيوية (الهيكل، أو نقطة الارتباط، أو المجموعة الوظيفية) تتغير.

24. 24.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين تصاوغ السلسلة وتصاوغ الموضع، مع ذكر مثال لكل منهما.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن متصاوغات السلسلة لها الصيغة الجزيئية نفسها لكن ترتيباً مختلفاً للهيكل الكربوني (التفرع)، مثل البيوتان والميثيل بروبان.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن متصاوغات السلسلة لها الصيغة الجزيئية نفسها لكن ترتيباً مختلفاً للهيكل الكربوني (التفرع)، مثل البيوتان والميثيل بروبان. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن متصاوغات الموضع لها الصيغة الجزيئية نفسها والهيكل الكربوني نفسه، لكن المجموعة الوظيفية (أو البديل) مرتبطة عند موضع مختلف، مثل بروبان-1-ول وبروبان-2-ول. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن متصاوغات السلسلة لها الصيغة الجزيئية نفسها لكن ترتيباً مختلفاً للهيكل الكربوني (التفرع)، مثل البيوتان والميثيل بروبان.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن متصاوغات الموضع لها الصيغة الجزيئية نفسها والهيكل الكربوني نفسه، لكن المجموعة الوظيفية (أو البديل) مرتبطة عند موضع مختلف، مثل بروبان-1-ول وبروبان-2-ول.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

25. 25.

    بيوت-1-ين وبيوت-2-ين متصاوغان بنيويان بصيغة جزيئية C₄H₈. اشرح ما تشير إليه الأرقام '1' و'2'، وحدد نوع التصاوغ البنيوي الذي يمثلانه.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الرقم يشير إلى موضع الرابطة الثنائية بين الكربونين ضمن السلسلة الكربونية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن بيوت-1-ين له رابطة ثنائية بين C1 وC2، بينما بيوت-2-ين له رابطة ثنائية بين C2 وC3. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا مثال على تصاوغ الموضع. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُختار رقم الموضع في اسم الجزيء ليكون أقل ما يمكن دائماً، بالعد من أي طرف من السلسلة يعطي البديل أو الرابطة الثنائية رقم الموضع الأقل.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الرقم يشير إلى موضع الرابطة الثنائية بين الكربونين ضمن السلسلة الكربونية.
    • توضيح أن بيوت-1-ين له رابطة ثنائية بين C1 وC2، بينما بيوت-2-ين له رابطة ثنائية بين C2 وC3.
    • توضيح أن هذا مثال على تصاوغ الموضع.

    ملاحظة الفاحص: يُختار رقم الموضع في اسم الجزيء ليكون أقل ما يمكن دائماً، بالعد من أي طرف من السلسلة يعطي البديل أو الرابطة الثنائية رقم الموضع الأقل.

26. 26.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «بيوت-1-ين وبيوت-2-ين متصاوغان بنيويان بصيغة جزيئية C₄H₈. اشرح ما تشير إليه الأرقام '1' و'2'، وحدد نوع التصاوغ البنيوي الذي يمثلانه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الرقم يشير إلى موضع الرابطة الثنائية بين الكربونين ضمن السلسلة الكربونية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الرقم يشير إلى موضع الرابطة الثنائية بين الكربونين ضمن السلسلة الكربونية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بيوت-1-ين له رابطة ثنائية بين C1 وC2، بينما بيوت-2-ين له رابطة ثنائية بين C2 وC3. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا مثال على تصاوغ الموضع. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الرقم يشير إلى موضع الرابطة الثنائية بين الكربونين ضمن السلسلة الكربونية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بيوت-1-ين له رابطة ثنائية بين C1 وC2، بينما بيوت-2-ين له رابطة ثنائية بين C2 وC3.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا مثال على تصاوغ الموضع.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

27. 27.

    أوجز كيف يمكن استخدام التحليل الطيفي بالرنين المغناطيسي النووي للبروتون (¹H NMR) لتحديد عدد بيئات الهيدروجين (البروتون) المختلفة في جزيء عضوي.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذرات الهيدروجين في بيئات كيميائية مختلفة، مرتبطة بشكل مختلف داخل الجزيء، تمتص طاقة بترددات مختلفة قليلاً في مجال مغناطيسي قوي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا ينتج إشارة (قمة) منفصلة في طيف NMR لكل نوع مميز من بيئات الهيدروجين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن عدد القمم الملاحظة في الطيف يشير بالتالي إلى عدد بيئات الهيدروجين المختلفة الموجودة في الجزيء. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُحدد التحليل الطيفي بالرنين المغناطيسي النووي عدد الأنواع المميزة من الهيدروجين الموجودة، مكمّلاً التحليل الطيفي بالأشعة تحت الحمراء (الذي يحدد أنواع الروابط/المجموعات الوظيفية) ومطياف الكتلة (الذي يعطي الكتلة الجزيئية) كأدوات لتحديد التركيب.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن ذرات الهيدروجين في بيئات كيميائية مختلفة، مرتبطة بشكل مختلف داخل الجزيء، تمتص طاقة بترددات مختلفة قليلاً في مجال مغناطيسي قوي.
    • توضيح أن هذا ينتج إشارة (قمة) منفصلة في طيف NMR لكل نوع مميز من بيئات الهيدروجين.
    • توضيح أن عدد القمم الملاحظة في الطيف يشير بالتالي إلى عدد بيئات الهيدروجين المختلفة الموجودة في الجزيء.

    ملاحظة الفاحص: يُحدد التحليل الطيفي بالرنين المغناطيسي النووي عدد الأنواع المميزة من الهيدروجين الموجودة، مكمّلاً التحليل الطيفي بالأشعة تحت الحمراء (الذي يحدد أنواع الروابط/المجموعات الوظيفية) ومطياف الكتلة (الذي يعطي الكتلة الجزيئية) كأدوات لتحديد التركيب.

28. 28.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز كيف يمكن استخدام التحليل الطيفي بالرنين المغناطيسي النووي للبروتون (¹H NMR) لتحديد عدد بيئات الهيدروجين (البروتون) المختلفة في جزيء عضوي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن ذرات الهيدروجين في بيئات كيميائية مختلفة، مرتبطة بشكل مختلف داخل الجزيء، تمتص طاقة بترددات مختلفة قليلاً في مجال مغناطيسي قوي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ذرات الهيدروجين في بيئات كيميائية مختلفة، مرتبطة بشكل مختلف داخل الجزيء، تمتص طاقة بترددات مختلفة قليلاً في مجال مغناطيسي قوي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا ينتج إشارة (قمة) منفصلة في طيف NMR لكل نوع مميز من بيئات الهيدروجين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن عدد القمم الملاحظة في الطيف يشير بالتالي إلى عدد بيئات الهيدروجين المختلفة الموجودة في الجزيء. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ذرات الهيدروجين في بيئات كيميائية مختلفة، مرتبطة بشكل مختلف داخل الجزيء، تمتص طاقة بترددات مختلفة قليلاً في مجال مغناطيسي قوي.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا ينتج إشارة (قمة) منفصلة في طيف NMR لكل نوع مميز من بيئات الهيدروجين.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن عدد القمم الملاحظة في الطيف يشير بالتالي إلى عدد بيئات الهيدروجين المختلفة الموجودة في الجزيء.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

29. 29.

    صِف واشرح الاتجاه العام لدرجة الانصهار عبر الدورة الثالثة، من الصوديوم إلى الأرجون، من حيث نوع التركيب والترابط الموجودين.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن Na وMg وAl فلزات ذات ترابط معدني، ترتفع درجة انصهارها من Na إلى Al مع زيادة عدد الإلكترونات غير المتموضعة لكل ذرة والشحنة الأيونية، ما يقوّي الترابط المعدني. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن Si يمتلك تركيباً تساهمياً عملاقاً، ما يعطيه درجة انصهار مرتفعة جداً بسبب العدد الكبير من الروابط التساهمية القوية التي يجب كسرها. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن P وS وCl وAr توجد كمواد جزيئية بسيطة (أو أحادية الذرة، بالنسبة لـAr) تُماسك فقط بقوى فان دير فالس الضعيفة، ما يعطي درجات انصهار أقل بكثير. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن درجة الانصهار ترتفع بالتالي بشدة إلى أقصاها عند السيليكون، ثم تنخفض بشدة وتبقى منخفضة نسبياً للعناصر الجزيئية البسيطة/أحادية الذرة المتبقية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد اتجاه درجة انصهار الدورة الثالثة هذا توضيحاً مباشراً وقابلاً للاختبار لكيفية تحديد نوع التركيب والترابط الأساسي، وليس الموضع في الجدول الدوري فقط، للخصائص الفيزيائية لمادة في النهاية.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن Na وMg وAl فلزات ذات ترابط معدني، ترتفع درجة انصهارها من Na إلى Al مع زيادة عدد الإلكترونات غير المتموضعة لكل ذرة والشحنة الأيونية، ما يقوّي الترابط المعدني.
    • توضيح أن Si يمتلك تركيباً تساهمياً عملاقاً، ما يعطيه درجة انصهار مرتفعة جداً بسبب العدد الكبير من الروابط التساهمية القوية التي يجب كسرها.
    • توضيح أن P وS وCl وAr توجد كمواد جزيئية بسيطة (أو أحادية الذرة، بالنسبة لـAr) تُماسك فقط بقوى فان دير فالس الضعيفة، ما يعطي درجات انصهار أقل بكثير.
    • توضيح أن درجة الانصهار ترتفع بالتالي بشدة إلى أقصاها عند السيليكون، ثم تنخفض بشدة وتبقى منخفضة نسبياً للعناصر الجزيئية البسيطة/أحادية الذرة المتبقية.

    ملاحظة الفاحص: يُعد اتجاه درجة انصهار الدورة الثالثة هذا توضيحاً مباشراً وقابلاً للاختبار لكيفية تحديد نوع التركيب والترابط الأساسي، وليس الموضع في الجدول الدوري فقط، للخصائص الفيزيائية لمادة في النهاية.

30. 30.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «صِف واشرح الاتجاه العام لدرجة الانصهار عبر الدورة الثالثة، من الصوديوم إلى الأرجون، من حيث نوع التركيب والترابط الموجودين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن Na وMg وAl فلزات ذات ترابط معدني، ترتفع درجة انصهارها من Na إلى Al مع زيادة عدد الإلكترونات غير المتموضعة لكل ذرة والشحنة الأيونية، ما يقوّي الترابط المعدني.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن Na وMg وAl فلزات ذات ترابط معدني، ترتفع درجة انصهارها من Na إلى Al مع زيادة عدد الإلكترونات غير المتموضعة لكل ذرة والشحنة الأيونية، ما يقوّي الترابط المعدني. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن Si يمتلك تركيباً تساهمياً عملاقاً، ما يعطيه درجة انصهار مرتفعة جداً بسبب العدد الكبير من الروابط التساهمية القوية التي يجب كسرها. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن P وS وCl وAr توجد كمواد جزيئية بسيطة (أو أحادية الذرة، بالنسبة لـAr) تُماسك فقط بقوى فان دير فالس الضعيفة، ما يعطي درجات انصهار أقل بكثير. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن درجة الانصهار ترتفع بالتالي بشدة إلى أقصاها عند السيليكون، ثم تنخفض بشدة وتبقى منخفضة نسبياً للعناصر الجزيئية البسيطة/أحادية الذرة المتبقية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن Na وMg وAl فلزات ذات ترابط معدني، ترتفع درجة انصهارها من Na إلى Al مع زيادة عدد الإلكترونات غير المتموضعة لكل ذرة والشحنة الأيونية، ما يقوّي الترابط المعدني.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن Si يمتلك تركيباً تساهمياً عملاقاً، ما يعطيه درجة انصهار مرتفعة جداً بسبب العدد الكبير من الروابط التساهمية القوية التي يجب كسرها.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن P وS وCl وAr توجد كمواد جزيئية بسيطة (أو أحادية الذرة، بالنسبة لـAr) تُماسك فقط بقوى فان دير فالس الضعيفة، ما يعطي درجات انصهار أقل بكثير.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن درجة الانصهار ترتفع بالتالي بشدة إلى أقصاها عند السيليكون، ثم تنخفض بشدة وتبقى منخفضة نسبياً للعناصر الجزيئية البسيطة/أحادية الذرة المتبقية.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.