اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب SL
تحليل النصوص غير المسبوقة — الورقة 1
- 1.
اقرأ المقتطف التالي من ملصق على لوحة إعلانات مجتمعية: 'الماء ثمين. كل قطرة تُحسب. هذا الصيف، ساعد حيّك على مواجهة الجفاف — اجعل الاستحمام أقصر، وأصلح ذلك الصنبور الذي يقطر، واسقِ حديقتك عند الفجر لا عند الظهيرة. عادات صغيرة. فرق كبير.' (أ) حدد الغرض الأساسي من هذا النص. (ب) حدد سمة لغوية واحدة استُخدمت لجعل الرسالة لا تُنسى، مقتبساً مباشرة من النص. (ج) اشرح كيف تدعم الجمل القصيرة والمجزّأة في السطرين الأخيرين غرض النص.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الغرض الأساسي بأنه إقناع القراء أو تشجيعهم على ترشيد الماء، وهو دعوة إلى فعل.
- تحديد سمة لغوية صحيحة مع اقتباس مباشر، مثل صيغة الأمر أو التكرار أو الجناس الصوتي.
- شرح أن الجمل القصيرة ('عادات صغيرة. فرق كبير.') تخلق تأكيداً وإيقاعاً شعارياً لا يُنسى.
- ربط هذا الاختيار الأسلوبي صراحةً بالغرض الإقناعي، كجعل الرسالة سهلة التذكر والتكرار.
ملاحظة الفاحص: ادعم دائماً السمة المحددة باقتباس قصير مباشر قبل شرح أثرها.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف التالي من ملصق على لوحة إعلانات مجتمعية: 'الماء ثمين. كل قطرة تُحسب. هذا الصيف، ساعد حيّك على مواجهة الجفاف — اجعل الاستحمام أقصر، وأصلح ذلك الصنبور الذي يقطر، واسقِ حديقتك عند الفجر لا عند الظهيرة. عادات صغيرة. فرق كبير.' (أ) حدد الغرض الأساسي من هذا النص. (ب) حدد سمة لغوية واحدة استُخدمت لجعل الرسالة لا تُنسى، مقتبساً مباشرة من النص. (ج) اشرح كيف تدعم الجمل القصيرة والمجزّأة في السطرين الأخيرين غرض النص.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الغرض الأساسي بأنه إقناع القراء أو تشجيعهم على ترشيد الماء، وهو دعوة إلى فعل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الغرض الأساسي بأنه إقناع القراء أو تشجيعهم على ترشيد الماء، وهو دعوة إلى فعل.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد سمة لغوية صحيحة مع اقتباس مباشر، مثل صيغة الأمر أو التكرار أو الجناس الصوتي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الجمل القصيرة ('عادات صغيرة. فرق كبير.') تخلق تأكيداً وإيقاعاً شعارياً لا يُنسى.
- يحدد المتطلب الناقص: ربط هذا الاختيار الأسلوبي صراحةً بالغرض الإقناعي، كجعل الرسالة سهلة التذكر والتكرار.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ الجملة الافتتاحية التالية من بريد إلكتروني لشركة موجّه للعملاء: 'نعلم أن وقتك ثمين، لذا سنختصر: شُحن طلبك.' (أ) حدد الجمهور المستهدف المحتمل لهذا النص. (ب) اشرح كيف صُممت عبارة 'نعلم أن وقتك ثمين' لبناء علاقة معينة مع ذلك الجمهور.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الجمهور بأنه عملاء حاليون بانتظار تأكيد شحن أو طلب.
- شرح أن العبارة تعترف مباشرة بمنظور القارئ وأولوياته، ما يخلق نبرة تعاطف واحترام.
- شرح أن ذلك يبني الثقة وعلاقة إيجابية بالعلامة التجارية، ما يجعل القارئ أكثر تقبلاً للرسالة الموجزة والمعاملاتية التي تليها.
ملاحظة الفاحص: يجب أن يستند تحليل الجمهور والغرض دائماً إلى صياغة محددة من النص، وليس افتراضات عامة عن نوع النص.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الجملة الافتتاحية التالية من بريد إلكتروني لشركة موجّه للعملاء: 'نعلم أن وقتك ثمين، لذا سنختصر: شُحن طلبك.' (أ) حدد الجمهور المستهدف المحتمل لهذا النص. (ب) اشرح كيف صُممت عبارة 'نعلم أن وقتك ثمين' لبناء علاقة معينة مع ذلك الجمهور.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الجمهور بأنه عملاء حاليون بانتظار تأكيد شحن أو طلب.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الجمهور بأنه عملاء حاليون بانتظار تأكيد شحن أو طلب.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن العبارة تعترف مباشرة بمنظور القارئ وأولوياته، ما يخلق نبرة تعاطف واحترام.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن ذلك يبني الثقة وعلاقة إيجابية بالعلامة التجارية، ما يجعل القارئ أكثر تقبلاً للرسالة الموجزة والمعاملاتية التي تليها.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
يعرض إعلان مطبوع لتطبيق لياقة بدنية كلمة واحدة عريضة، 'ابدأ.'، تملأ معظم الصفحة، مع سطر نص صغير تحتها: 'تمرينك الأول مجاني. لم يعد هناك أعذار.' (أ) اشرح أثر استخدام كلمة واحدة كبيرة كعنصر بصري مهيمن. (ب) اشرح أثر الجملة الثانية القصيرة، 'لم يعد هناك أعذار.' (ج) حدد النبرة العامة التي يخلقها الإعلان، مدعّماً إجابتك بالإشارة إلى كلا العنصرين.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن الكلمة الواحدة الكبيرة تسيطر على الانتباه وتعمل كأمر فوري لا يمكن تجاهله.
- شرح أن صيغة الأمر توجّه القارئ مباشرة للتصرف، ما يقلل التردد.
- شرح أن 'لم يعد هناك أعذار.' تعمل كمتابعة صريحة ومواجهة تستبق اعتراضات القارئ المحتملة.
- تحديد نبرة عامة مثل المباشرة أو التحفيزية أو المواجِهة.
- دعم النبرة المحددة بالإشارة إلى الكلمة الآمرة الكبيرة والجملة القصيرة التالية معاً.
ملاحظة الفاحص: عندما يطلب السؤال النبرة العامة 'مدعّمة بكلا العنصرين'، فإن إجابة تذكر النبرة دون العودة إلى النص لن تنال الدرجة الكاملة.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعرض إعلان مطبوع لتطبيق لياقة بدنية كلمة واحدة عريضة، 'ابدأ.'، تملأ معظم الصفحة، مع سطر نص صغير تحتها: 'تمرينك الأول مجاني. لم يعد هناك أعذار.' (أ) اشرح أثر استخدام كلمة واحدة كبيرة كعنصر بصري مهيمن. (ب) اشرح أثر الجملة الثانية القصيرة، 'لم يعد هناك أعذار.' (ج) حدد النبرة العامة التي يخلقها الإعلان، مدعّماً إجابتك بالإشارة إلى كلا العنصرين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن الكلمة الواحدة الكبيرة تسيطر على الانتباه وتعمل كأمر فوري لا يمكن تجاهله.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن الكلمة الواحدة الكبيرة تسيطر على الانتباه وتعمل كأمر فوري لا يمكن تجاهله.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن صيغة الأمر توجّه القارئ مباشرة للتصرف، ما يقلل التردد.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'لم يعد هناك أعذار.' تعمل كمتابعة صريحة ومواجهة تستبق اعتراضات القارئ المحتملة.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد نبرة عامة مثل المباشرة أو التحفيزية أو المواجِهة.
- يحدد المتطلب الناقص: دعم النبرة المحددة بالإشارة إلى الكلمة الآمرة الكبيرة والجملة القصيرة التالية معاً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
اقرأ هذا المقتطف من خطاب تخرج: 'ستفشل. ستفشل في أشياء تحبها، أمام أشخاص تحترمهم. وبعدها ستنهض، لأن ذلك هو الجزء الوحيد من هذه القصة الذي كان بيدك أصلاً.' (أ) حدد التقنية البلاغية الناتجة عن بدء جملتين متتاليتين بالعبارة نفسها. (ب) اشرح أثر الجملة الختامية القصيرة، 'ذلك هو الجزء الوحيد من هذه القصة الذي كان بيدك أصلاً'، على الجمهور.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الاستهلال المتكرر (تكرار 'ستفشل' في بداية جمل متتالية).
- شرح أن التكرار يبني تأكيداً ويُعِدّ الجمهور لتقبل الفشل كأمر متوقع وطبيعي، وليس مُخجلاً.
- شرح أن الجملة الختامية تُعيد صياغة الرسالة من تحذير إلى دعوة تمكينية للفعل، بنقل المسؤولية إلى استجابة المستمع نفسها بدلاً من الفشل نفسه.
ملاحظة الفاحص: يُستخدم الاستهلال المتكرر في بداية مقتطف خطاب دائماً تقريباً لبناء إيقاع وتأكيد قبل نقطة تحول لاحقة في المقطع — ابحث عن ذلك التحول.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من خطاب تخرج: 'ستفشل. ستفشل في أشياء تحبها، أمام أشخاص تحترمهم. وبعدها ستنهض، لأن ذلك هو الجزء الوحيد من هذه القصة الذي كان بيدك أصلاً.' (أ) حدد التقنية البلاغية الناتجة عن بدء جملتين متتاليتين بالعبارة نفسها. (ب) اشرح أثر الجملة الختامية القصيرة، 'ذلك هو الجزء الوحيد من هذه القصة الذي كان بيدك أصلاً'، على الجمهور.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الاستهلال المتكرر (تكرار 'ستفشل' في بداية جمل متتالية).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الاستهلال المتكرر (تكرار 'ستفشل' في بداية جمل متتالية).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التكرار يبني تأكيداً ويُعِدّ الجمهور لتقبل الفشل كأمر متوقع وطبيعي، وليس مُخجلاً.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الجملة الختامية تُعيد صياغة الرسالة من تحذير إلى دعوة تمكينية للفعل، بنقل المسؤولية إلى استجابة المستمع نفسها بدلاً من الفشل نفسه.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
اقرأ هذا المقتطف من مراجعة مطعم على الإنترنت: 'كان الترحيب دافئاً، والإضاءة جميلة، وسلة الخبز، أعترف، ممتازة فعلاً. ثم وصل الطبق الرئيسي: قطعة صدر دجاج وحيدة وحزينة، جانحة على طبق بحجم غطاء عجلة السيارة، وكأن المطبخ نسي ببساطة بقية الوجبة.' (أ) حدد التحول في النبرة بين الجملة الأولى والثانية. (ب) اشرح كيف تُسهم الصورة في عبارة 'جانحة على طبق بحجم غطاء عجلة السيارة' في هذا التحول.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد تحول من تقدير دافئ وإيجابي إلى خيبة أمل ساخرة وناقدة.
- شرح أن التشبيه المبالَغ فيه للطبق بغطاء عجلة يستخدم المبالغة للتأكيد على الفراغ غير المتناسب للوجبة.
- شرح أن كلمة 'جانحة' تُشخصن الدجاجة كمعزولة ومهجورة، ما يعزز النبرة الفكاهية والساخرة للنقد.
ملاحظة الفاحص: يُثبَت التحول في النبرة بأفضل شكل بمقابلة اختيارات كلمات محددة قبل التحول وبعده، وليس بمجرد الادعاء بأن النبرة تتغير.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من مراجعة مطعم على الإنترنت: 'كان الترحيب دافئاً، والإضاءة جميلة، وسلة الخبز، أعترف، ممتازة فعلاً. ثم وصل الطبق الرئيسي: قطعة صدر دجاج وحيدة وحزينة، جانحة على طبق بحجم غطاء عجلة السيارة، وكأن المطبخ نسي ببساطة بقية الوجبة.' (أ) حدد التحول في النبرة بين الجملة الأولى والثانية. (ب) اشرح كيف تُسهم الصورة في عبارة 'جانحة على طبق بحجم غطاء عجلة السيارة' في هذا التحول.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد تحول من تقدير دافئ وإيجابي إلى خيبة أمل ساخرة وناقدة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد تحول من تقدير دافئ وإيجابي إلى خيبة أمل ساخرة وناقدة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التشبيه المبالَغ فيه للطبق بغطاء عجلة يستخدم المبالغة للتأكيد على الفراغ غير المتناسب للوجبة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن كلمة 'جانحة' تُشخصن الدجاجة كمعزولة ومهجورة، ما يعزز النبرة الفكاهية والساخرة للنقد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 11.
اقرأ هذا المقتطف من تعليق على وسائل التواصل الاجتماعي نشرته مؤثرة لياقة بدنية، إلى جانب صورة: 'حسناً لكن مين قال لكم إن الصباح لازم يكون تعيس؟؟ ركض الساعة 5 صباحاً + هذا المنظر = علاج نفسي مجاني 🌅 الرابط في البايو لو تبون قائمة التشغيل بالضبط اللي طلعتني من السرير هه #روتين_الصباح #بلا_أعذار'. (أ) حدد سمتين للسجل غير الرسمي المستخدم في هذا التعليق. (ب) اشرح كيف صُمم التعليق لبناء إحساس بالتواصل الواقعي مع المتابعين.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد سمتين صحيحتين غير رسميتين، مثل تهجئة/اختصار غير معياري أو رمز تعبيري أو وسوم أو تعابير عرضية ('حسناً لكن'، 'هه') أو بنية جملة محادثة/غير مكتملة.
- شرح أن السجل غير الرسمي والمحادث يحاكي كيفية حديث الجمهور مع أصدقائه بشكل عرضي، ما يقلل المسافة المُدرَكة بين المؤثرة والمتابع.
- شرح أن السؤال البلاغي ('مين قال لكم إن الصباح لازم يكون تعيس؟؟') يُشرك القارئ مباشرة ويدعوه لتخيل تبنّي الروتين نفسه.
ملاحظة الفاحص: يجب تحليل نصوص وسائل التواصل الاجتماعي باستخدام الأدوات نفسها لأي نص آخر: السجل والتقنية البلاغية والجمهور — لا تعاملها كأنها غير رسمية جداً بحيث لا تستحق تحليلاً جاداً.
- 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من تعليق على وسائل التواصل الاجتماعي نشرته مؤثرة لياقة بدنية، إلى جانب صورة: 'حسناً لكن مين قال لكم إن الصباح لازم يكون تعيس؟؟ ركض الساعة 5 صباحاً + هذا المنظر = علاج نفسي مجاني 🌅 الرابط في البايو لو تبون قائمة التشغيل بالضبط اللي طلعتني من السرير هه #روتين_الصباح #بلا_أعذار'. (أ) حدد سمتين للسجل غير الرسمي المستخدم في هذا التعليق. (ب) اشرح كيف صُمم التعليق لبناء إحساس بالتواصل الواقعي مع المتابعين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد سمتين صحيحتين غير رسميتين، مثل تهجئة/اختصار غير معياري أو رمز تعبيري أو وسوم أو تعابير عرضية ('حسناً لكن'، 'هه') أو بنية جملة محادثة/غير مكتملة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد سمتين صحيحتين غير رسميتين، مثل تهجئة/اختصار غير معياري أو رمز تعبيري أو وسوم أو تعابير عرضية ('حسناً لكن'، 'هه') أو بنية جملة محادثة/غير مكتملة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن السجل غير الرسمي والمحادث يحاكي كيفية حديث الجمهور مع أصدقائه بشكل عرضي، ما يقلل المسافة المُدرَكة بين المؤثرة والمتابع.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن السؤال البلاغي ('مين قال لكم إن الصباح لازم يكون تعيس؟؟') يُشرك القارئ مباشرة ويدعوه لتخيل تبنّي الروتين نفسه.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 13.
اقرأ هذا المقتطف من رسالة شكوى رسمية: 'هذه المرة الثالثة التي أكتب فيها بشأن إزعاج الضوضاء من الوحدة 4B. لقد وثّقت كل حادثة، مرفقة طيّاً، ولم أتلقَّ أي رد سوى إشعار استلام آلي. آمل أن تحظى هذه الرسالة أخيراً بالاهتمام الذي تستحقه.' (أ) حدد النبرة العامة لهذا المقتطف. (ب) اشرح كيف تنقل عبارة 'آمل أن تحظى هذه الرسالة أخيراً بالاهتمام الذي تستحقه' إحباطاً مكبوحاً بدلاً من غضب علني.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد نبرة رسمية ومضبوطة ومتزايدة الإحباط.
- شرح أن الصياغة المهذبة والرسمية ('آمل') تحافظ على اللباقة المهنية بينما تشير كلمة 'أخيراً' بخفاء إلى نفاد صبر متراكم.
- شرح أن هذا النهج المكبوح أكثر شيوعاً في كتابة الشكاوى الرسمية، حيث تُستخدم اللغة المضبوطة استراتيجياً لتبدو معقولة مع نقل عدم الرضا رغم ذلك.
ملاحظة الفاحص: نادراً ما تستخدم كتابة الشكاوى الرسمية لغة غاضبة علناً؛ عادة ما يُنقل الإحباط عبر اختيارات كلمات خفية مثل 'أخيراً' أو 'المرة الثالثة' تحت طبقة من الصياغة المهذبة.
- 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من رسالة شكوى رسمية: 'هذه المرة الثالثة التي أكتب فيها بشأن إزعاج الضوضاء من الوحدة 4B. لقد وثّقت كل حادثة، مرفقة طيّاً، ولم أتلقَّ أي رد سوى إشعار استلام آلي. آمل أن تحظى هذه الرسالة أخيراً بالاهتمام الذي تستحقه.' (أ) حدد النبرة العامة لهذا المقتطف. (ب) اشرح كيف تنقل عبارة 'آمل أن تحظى هذه الرسالة أخيراً بالاهتمام الذي تستحقه' إحباطاً مكبوحاً بدلاً من غضب علني.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد نبرة رسمية ومضبوطة ومتزايدة الإحباط.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد نبرة رسمية ومضبوطة ومتزايدة الإحباط.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الصياغة المهذبة والرسمية ('آمل') تحافظ على اللباقة المهنية بينما تشير كلمة 'أخيراً' بخفاء إلى نفاد صبر متراكم.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا النهج المكبوح أكثر شيوعاً في كتابة الشكاوى الرسمية، حيث تُستخدم اللغة المضبوطة استراتيجياً لتبدو معقولة مع نقل عدم الرضا رغم ذلك.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 15.
اقرأ هذا المقتطف من كتيب سياحي: 'استيقظ على رائحة الملح والحمضيات تتسلل عبر المصاريع المفتوحة. دع قدميك تجدان الممر الحجري الدافئ نزولاً إلى بحر ساكن لدرجة أنه يبدو وكأنه يحبس أنفاسه.' (أ) حدد اثنتين من الحواس الخمس التي يخاطبها هذا المقطع. (ب) اشرح أثر التشخيص في 'بحر ساكن لدرجة أنه يبدو وكأنه يحبس أنفاسه'.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد حاستين صحيحتين، مثل الشم ('رائحة الملح والحمضيات') أو اللمس ('الممر الحجري الدافئ') أو البصر (البحر الساكن).
- شرح أن تشخيص البحر كأنه يحبس أنفاسه يخلق أجواء ترقب وهدوء، ويدعو القارئ لتخيل سكون سلمي يكاد يكون سحرياً.
- ربط هذه اللغة الحسية والمجازية بالغرض الإقناعي للكتيب المتمثل في جعل الوجهة تبدو جذابة لا تُقاوم.
ملاحظة الفاحص: تعتمد الكتابة السياحية بشدة على الصور الحسية لجعل مكان غير مألوف يبدو مُختَبراً فورياً للقارئ — سمِّ دائماً الحاسة المحددة المخاطَبة.
- 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من كتيب سياحي: 'استيقظ على رائحة الملح والحمضيات تتسلل عبر المصاريع المفتوحة. دع قدميك تجدان الممر الحجري الدافئ نزولاً إلى بحر ساكن لدرجة أنه يبدو وكأنه يحبس أنفاسه.' (أ) حدد اثنتين من الحواس الخمس التي يخاطبها هذا المقطع. (ب) اشرح أثر التشخيص في 'بحر ساكن لدرجة أنه يبدو وكأنه يحبس أنفاسه'.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد حاستين صحيحتين، مثل الشم ('رائحة الملح والحمضيات') أو اللمس ('الممر الحجري الدافئ') أو البصر (البحر الساكن).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد حاستين صحيحتين، مثل الشم ('رائحة الملح والحمضيات') أو اللمس ('الممر الحجري الدافئ') أو البصر (البحر الساكن).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن تشخيص البحر كأنه يحبس أنفاسه يخلق أجواء ترقب وهدوء، ويدعو القارئ لتخيل سكون سلمي يكاد يكون سحرياً.
- يحدد المتطلب الناقص: ربط هذه اللغة الحسية والمجازية بالغرض الإقناعي للكتيب المتمثل في جعل الوجهة تبدو جذابة لا تُقاوم.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 17.
قارن بين هذين العنوانين عن الحدث نفسه: العنوان 1: 'متظاهرون يشتبكون مع الشرطة خارج مبنى البلدية'. العنوان 2: 'سكان يطالبون بإجابات فيما تستجيب الشرطة بالقوة'. (أ) حدد الدلالات المختلفة لاختياري الفعل 'يشتبكون' مقابل 'تستجيب بالقوة'. (ب) اشرح كيف يضع كل عنوان طرفاً مختلفاً كالفاعل الرئيسي، وما الأثر الذي يُحدثه ذلك على انطباع القارئ الأولي عن الحدث.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد أن 'يشتبكون' توحي بصراع متبادل وثنائي، بينما 'تستجيب بالقوة' توحي بأن الشرطة تصرفت، وتحديداً بقوة، رد فعل على شيء آخر.
- شرح أن العنوان 1 يضع المتظاهرين كطرف فاعل ومتساوٍ في صراع، ما يُؤطر الحدث كمشادة متبادلة.
- شرح أن العنوان 2 يضع السكان كطارحين لمطلب مشروع والشرطة كطرف فاعل يستخدم القوة رداً على ذلك، ما يُؤطر الحدث كمظلمة قوبلت برد فعل عدواني.
- الاستنتاج بأن اختيار الكلمات في العناوين يمكن أن يُشكّل بخفاء الطرف الذي يُدرِكه القارئ كمسؤول أو يستحق التعاطف، قبل قراءة أي تفاصيل أخرى.
ملاحظة الفاحص: تُعد مقارنة اختيارات أفعال العناوين من حيث الدلالة والفاعلية الضمنية (من 'يقوم' بالفعل) من أكثر الطرق موثوقية لكشف التحيز الإعلامي في نص.
- 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قارن بين هذين العنوانين عن الحدث نفسه: العنوان 1: 'متظاهرون يشتبكون مع الشرطة خارج مبنى البلدية'. العنوان 2: 'سكان يطالبون بإجابات فيما تستجيب الشرطة بالقوة'. (أ) حدد الدلالات المختلفة لاختياري الفعل 'يشتبكون' مقابل 'تستجيب بالقوة'. (ب) اشرح كيف يضع كل عنوان طرفاً مختلفاً كالفاعل الرئيسي، وما الأثر الذي يُحدثه ذلك على انطباع القارئ الأولي عن الحدث.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن 'يشتبكون' توحي بصراع متبادل وثنائي، بينما 'تستجيب بالقوة' توحي بأن الشرطة تصرفت، وتحديداً بقوة، رد فعل على شيء آخر.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد أن 'يشتبكون' توحي بصراع متبادل وثنائي، بينما 'تستجيب بالقوة' توحي بأن الشرطة تصرفت، وتحديداً بقوة، رد فعل على شيء آخر.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن العنوان 1 يضع المتظاهرين كطرف فاعل ومتساوٍ في صراع، ما يُؤطر الحدث كمشادة متبادلة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن العنوان 2 يضع السكان كطارحين لمطلب مشروع والشرطة كطرف فاعل يستخدم القوة رداً على ذلك، ما يُؤطر الحدث كمظلمة قوبلت برد فعل عدواني.
- يحدد المتطلب الناقص: الاستنتاج بأن اختيار الكلمات في العناوين يمكن أن يُشكّل بخفاء الطرف الذي يُدرِكه القارئ كمسؤول أو يستحق التعاطف، قبل قراءة أي تفاصيل أخرى.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 19.
اقرأ هذا المقتطف من منشور حملة سياسية: 'أنت تعمل بجد. أنت تدفع ضرائبك. أنت تستحق حكومة تعمل بجد من أجلك أيضاً. في 5 نوفمبر، صوّت من أجل تغيير يمكنك رؤيته.' (أ) حدد الأثر البلاغي لتكرار 'أنت' في بداية ثلاث جمل متتالية. (ب) اشرح كيف تُخاطب عبارة 'تغيير يمكنك رؤيته' القارئ دون تحديد أي سياسة ملموسة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الاستهلال المتكرر باستخدام الخطاب المباشر ('أنت')، ما يخلق إحساساً شخصياً ومتراكماً بالتصديق موجهاً للقارئ.
- شرح أن مخاطبة القارئ مباشرة بشكل متكرر تبني نداءً عاطفياً (باثوس) وألفة قبل الدعوة إلى الفعل.
- شرح أن 'تغيير يمكنك رؤيته' تستخدم لغة غامضة وجذابة عاطفياً توحي بتحسن مرئي دون الالتزام بأي سياسة محددة وقابلة للتحقق، ما يجعل الوعد جذاباً على نطاق واسع لكن صعب المساءلة.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما تستخدم النصوص السياسية عبارات جذابة عاطفياً لكن غامضة واقعياً — تحقق دائماً مما إذا كانت العبارة المقنعة تلتزم بشيء محدد أم أنها تبدو إيجابية فقط.
- 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من منشور حملة سياسية: 'أنت تعمل بجد. أنت تدفع ضرائبك. أنت تستحق حكومة تعمل بجد من أجلك أيضاً. في 5 نوفمبر، صوّت من أجل تغيير يمكنك رؤيته.' (أ) حدد الأثر البلاغي لتكرار 'أنت' في بداية ثلاث جمل متتالية. (ب) اشرح كيف تُخاطب عبارة 'تغيير يمكنك رؤيته' القارئ دون تحديد أي سياسة ملموسة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الاستهلال المتكرر باستخدام الخطاب المباشر ('أنت')، ما يخلق إحساساً شخصياً ومتراكماً بالتصديق موجهاً للقارئ.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الاستهلال المتكرر باستخدام الخطاب المباشر ('أنت')، ما يخلق إحساساً شخصياً ومتراكماً بالتصديق موجهاً للقارئ.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن مخاطبة القارئ مباشرة بشكل متكرر تبني نداءً عاطفياً (باثوس) وألفة قبل الدعوة إلى الفعل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'تغيير يمكنك رؤيته' تستخدم لغة غامضة وجذابة عاطفياً توحي بتحسن مرئي دون الالتزام بأي سياسة محددة وقابلة للتحقق، ما يجعل الوعد جذاباً على نطاق واسع لكن صعب المساءلة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 21.
اقرأ هذه الفقرة الافتتاحية من منشور مدونة وصفات طبخ: 'جدتي لم تكن تقيس أي شيء أبداً. كانت تضيف رشة من هذا وقليلاً من ذاك، وبطريقة ما كانت النتيجة مثالية دائماً. قضيت عشر سنوات أحاول تدوين ما لم تدوّنه أبداً. هذا أقرب ما توصلت إليه.' (أ) حدد التقنية السردية المستخدمة لتقديم وصفة. (ب) اشرح لماذا قد تختار مدونة الافتتاح بقصة شخصية بدلاً من البدء مباشرة بقائمة المكونات.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الحكاية الشخصية/التأطير السردي كالتقنية المستخدمة لتقديم الوصفة.
- شرح أن الافتتاح بقصة شخصية ودافئة عاطفياً يبني تواصلاً واقعياً مع القارئ ويمنح الوصفة إحساساً بالأصالة والإرث يتجاوز مجرد قائمة خطوات.
- شرح أن هذا التأطير السردي يزيد أيضاً تفاعل القارئ ووقت بقائه في الصفحة، وهو أمر يمكن أن يهم جمهور المدونة، وغالباً، عائداتها الإعلانية.
ملاحظة الفاحص: تُعد مدونات الوصفات جنساً أدبياً مفيداً فعلاً لتحليله لغرض يتجاوز الواضح: غالباً ما يخدم السرد الشخصي تفاعل الجمهور أو تحقيق الدخل بقدر ما يخدم التعليمات.
- 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذه الفقرة الافتتاحية من منشور مدونة وصفات طبخ: 'جدتي لم تكن تقيس أي شيء أبداً. كانت تضيف رشة من هذا وقليلاً من ذاك، وبطريقة ما كانت النتيجة مثالية دائماً. قضيت عشر سنوات أحاول تدوين ما لم تدوّنه أبداً. هذا أقرب ما توصلت إليه.' (أ) حدد التقنية السردية المستخدمة لتقديم وصفة. (ب) اشرح لماذا قد تختار مدونة الافتتاح بقصة شخصية بدلاً من البدء مباشرة بقائمة المكونات.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الحكاية الشخصية/التأطير السردي كالتقنية المستخدمة لتقديم الوصفة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الحكاية الشخصية/التأطير السردي كالتقنية المستخدمة لتقديم الوصفة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الافتتاح بقصة شخصية ودافئة عاطفياً يبني تواصلاً واقعياً مع القارئ ويمنح الوصفة إحساساً بالأصالة والإرث يتجاوز مجرد قائمة خطوات.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التأطير السردي يزيد أيضاً تفاعل القارئ ووقت بقائه في الصفحة، وهو أمر يمكن أن يهم جمهور المدونة، وغالباً، عائداتها الإعلانية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 23.
اقرأ ملصق التحذير هذا على منتج كيميائي منزلي: 'خطر: مادة أكّالة. تسبب حروقاً جلدية شديدة. لا تخلطه مع منتجات تنظيف أخرى. أبقِه بعيداً عن متناول الأطفال. في حال ابتلاعه، اتصل فوراً بمركز مكافحة السموم: [رقم].' (أ) اشرح لماذا يُبنى النص كقائمة من تعليمات قصيرة ومنفصلة بدلاً من جمل متصلة ومتدفقة. (ب) حدد كلمة واحدة في النص اختيرت تحديداً لنقل الإلحاح.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن التعليمات القصيرة والمنفصلة تتيح لقارئ في حالة طارئة المسح السريع واستخلاص المعلومة الأكثر صلة دون الحاجة لمعالجة نثر متصل.
- شرح أن هذا التنسيق يُعطي الأولوية للوضوح الفوري والسلامة على التدفق الأسلوبي، بما يناسب جنساً أدبياً قد تعتمد فيه حياة القارئ على فهم سريع.
- تحديد كلمة صحيحة تنقل الإلحاح، مثل 'خطر' أو 'شديدة' أو 'فوراً'.
ملاحظة الفاحص: يجب تحليل الأنواع النصية الوظيفية/التعليمية (ملصقات التحذير والإشعارات الأمنية) من حيث كيفية خدمة بنيتها لغرض عملي وعاجل، وليس الحكم عليها كما لو كان يُتوقع منها أن تكون نثراً أنيقاً.
- 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ ملصق التحذير هذا على منتج كيميائي منزلي: 'خطر: مادة أكّالة. تسبب حروقاً جلدية شديدة. لا تخلطه مع منتجات تنظيف أخرى. أبقِه بعيداً عن متناول الأطفال. في حال ابتلاعه، اتصل فوراً بمركز مكافحة السموم: [رقم].' (أ) اشرح لماذا يُبنى النص كقائمة من تعليمات قصيرة ومنفصلة بدلاً من جمل متصلة ومتدفقة. (ب) حدد كلمة واحدة في النص اختيرت تحديداً لنقل الإلحاح.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن التعليمات القصيرة والمنفصلة تتيح لقارئ في حالة طارئة المسح السريع واستخلاص المعلومة الأكثر صلة دون الحاجة لمعالجة نثر متصل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن التعليمات القصيرة والمنفصلة تتيح لقارئ في حالة طارئة المسح السريع واستخلاص المعلومة الأكثر صلة دون الحاجة لمعالجة نثر متصل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التنسيق يُعطي الأولوية للوضوح الفوري والسلامة على التدفق الأسلوبي، بما يناسب جنساً أدبياً قد تعتمد فيه حياة القارئ على فهم سريع.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد كلمة صحيحة تنقل الإلحاح، مثل 'خطر' أو 'شديدة' أو 'فوراً'.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 25.
يعرض ملصق فيلم عنواناً عملاقاً واحداً بخط متكسر ومتصدّع، مع سطر صغير تحته يقول 'بعض الأبواب يجب أن تبقى مغلقة.' (أ) اشرح ما توحي به طريقة الخط المتكسر والمتصدّع بشأن جنس الفيلم، حتى قبل قراءة أي كلمات. (ب) اشرح أثر استخدام الشعار الترويجي لفعل الوجوب 'يجب أن' بدلاً من عبارة أكثر مباشرة مثل 'هذه الأبواب خطيرة'.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن الخط المتكسر والمتصدّع تقليد بصري مرتبط بقوة بأجناس الرعب أو الإثارة، يشير إلى الخطر أو عدم الاستقرار أو شيء مكسور/خاطئ قبل معالجة أي نص.
- شرح أن 'يجب أن' تؤطر التحذير كنصيحة نذير شؤم وقدرية تقريباً بدلاً من ادعاء واقعي مباشر، ما يخلق غموضاً مقلقاً بشأن ما سيحدث إذا تُجوهلت النصيحة.
- شرح أن هذا الغموض يدعو خيال المشاهد لملء الخطر، وهو غالباً تقنية تسويق رعب أكثر فعالية من عبارة صريحة.
ملاحظة الفاحص: تنقل النصوص متعددة الوسائط كالملصقات المعنى عبر التصميم البصري (الخط والتخطيط واللون) قبل قراءة أي كلمة — تناول الاختيار البصري دائماً كدليل قائم بذاته.
- 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعرض ملصق فيلم عنواناً عملاقاً واحداً بخط متكسر ومتصدّع، مع سطر صغير تحته يقول 'بعض الأبواب يجب أن تبقى مغلقة.' (أ) اشرح ما توحي به طريقة الخط المتكسر والمتصدّع بشأن جنس الفيلم، حتى قبل قراءة أي كلمات. (ب) اشرح أثر استخدام الشعار الترويجي لفعل الوجوب 'يجب أن' بدلاً من عبارة أكثر مباشرة مثل 'هذه الأبواب خطيرة'.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن الخط المتكسر والمتصدّع تقليد بصري مرتبط بقوة بأجناس الرعب أو الإثارة، يشير إلى الخطر أو عدم الاستقرار أو شيء مكسور/خاطئ قبل معالجة أي نص.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن الخط المتكسر والمتصدّع تقليد بصري مرتبط بقوة بأجناس الرعب أو الإثارة، يشير إلى الخطر أو عدم الاستقرار أو شيء مكسور/خاطئ قبل معالجة أي نص.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'يجب أن' تؤطر التحذير كنصيحة نذير شؤم وقدرية تقريباً بدلاً من ادعاء واقعي مباشر، ما يخلق غموضاً مقلقاً بشأن ما سيحدث إذا تُجوهلت النصيحة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا الغموض يدعو خيال المشاهد لملء الخطر، وهو غالباً تقنية تسويق رعب أكثر فعالية من عبارة صريحة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 27.
اقرأ هذا المقتطف من نعي: 'كانت تقيس أيامها ليس بالساعات بل بحدائق زرعتها ورسائل كتبتها وجيران أطعمتهم. يخلفها ثلاثة أبناء وسبعة أحفاد ومجتمع لن يتوقف حرفياً عن تناول طعام أفضل لأنها عاشت.' (أ) حدد النبرة العامة لهذا المقتطف. (ب) اشرح كيف تتجاوز الجملة الختامية عبارة النعي التقليدية لتطرح ادعاءً محدداً وشخصياً حول إرث الشخصية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد نبرة دافئة واحتفالية وودودة، وليس نبرة حزينة أو نائحة بحتة.
- شرح أن النعي التقليدي يكتفي بسرد أفراد العائلة الباقين، بينما يمدد هذا النص ذلك التقليد بنسب أثر مستمر وملموس تحديداً للشخصية على 'مجتمع لن يتوقف عن تناول طعام أفضل'.
- شرح أن هذا التفصيل الشخصي المحدد والفكاهي تقريباً يجعل التكريم يبدو فردياً وحياً بدلاً من عام ونمطي.
ملاحظة الفاحص: يمكن للنعي أن يقلب توقعات القارئ لجنس أدبي حزين بحت بتضمين تفاصيل شخصية محددة وحية وحتى فكاهية — تحقق دائماً مما إذا كان النص يتبع أعراف جنسه المعتادة أو يحيد عنها.
- 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من نعي: 'كانت تقيس أيامها ليس بالساعات بل بحدائق زرعتها ورسائل كتبتها وجيران أطعمتهم. يخلفها ثلاثة أبناء وسبعة أحفاد ومجتمع لن يتوقف حرفياً عن تناول طعام أفضل لأنها عاشت.' (أ) حدد النبرة العامة لهذا المقتطف. (ب) اشرح كيف تتجاوز الجملة الختامية عبارة النعي التقليدية لتطرح ادعاءً محدداً وشخصياً حول إرث الشخصية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد نبرة دافئة واحتفالية وودودة، وليس نبرة حزينة أو نائحة بحتة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد نبرة دافئة واحتفالية وودودة، وليس نبرة حزينة أو نائحة بحتة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن النعي التقليدي يكتفي بسرد أفراد العائلة الباقين، بينما يمدد هذا النص ذلك التقليد بنسب أثر مستمر وملموس تحديداً للشخصية على 'مجتمع لن يتوقف عن تناول طعام أفضل'.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التفصيل الشخصي المحدد والفكاهي تقريباً يجعل التكريم يبدو فردياً وحياً بدلاً من عام ونمطي.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 29.
اقرأ هذا المقتطف من عمود رأي ساخر: 'بالطبع، الحل لأزمة السكن هو أن يشتري الجميع ببساطة جزيرته الخاصة. حقاً، لا أفهم لماذا لم يفكر المزيد من الناس بهذا من قبل.' (أ) حدد التقنية المستخدمة في هذا المقتطف. (ب) اشرح كيف ينتقد 'الحل' المبالَغ فيه وغير الواقعي بوضوح الموقف الفعلي الذي يسخر منه الكاتب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد السخرية/المفارقة، باستخدام المبالغة للسخرية من موقف حقيقي.
- شرح أن اقتراح 'حل' سخيف بوضوح وغير ميسور التكلفة (شراء جزيرة) يفضح، بالمبالغة، مدى انفصال أو عدم واقعية حل حقيقي مقترح لأزمة السكن.
- شرح أن النبرة الساخرة (تظاهر الكاتب بالحيرة الحقيقية من عدم تفكير الآخرين بهذا) يعزز السخرية، لأن القارئ يدرك أن الكاتب لا يقصد فعلاً ما يُقال حرفياً.
ملاحظة الفاحص: تعمل السخرية باقتراح نسخة مبالَغ فيها من موقف حقيقي واتباع منطقها إلى نتيجة سخيفة — حدد دائماً الهدف الحقيقي المُستهزأ به، وليس فقط الادعاء السخيف الحرفي.
- 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ هذا المقتطف من عمود رأي ساخر: 'بالطبع، الحل لأزمة السكن هو أن يشتري الجميع ببساطة جزيرته الخاصة. حقاً، لا أفهم لماذا لم يفكر المزيد من الناس بهذا من قبل.' (أ) حدد التقنية المستخدمة في هذا المقتطف. (ب) اشرح كيف ينتقد 'الحل' المبالَغ فيه وغير الواقعي بوضوح الموقف الفعلي الذي يسخر منه الكاتب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد السخرية/المفارقة، باستخدام المبالغة للسخرية من موقف حقيقي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد السخرية/المفارقة، باستخدام المبالغة للسخرية من موقف حقيقي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن اقتراح 'حل' سخيف بوضوح وغير ميسور التكلفة (شراء جزيرة) يفضح، بالمبالغة، مدى انفصال أو عدم واقعية حل حقيقي مقترح لأزمة السكن.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن النبرة الساخرة (تظاهر الكاتب بالحيرة الحقيقية من عدم تفكير الآخرين بهذا) يعزز السخرية، لأن القارئ يدرك أن الكاتب لا يقصد فعلاً ما يُقال حرفياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.