اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب SL
مهارات المقال المقارن — الورقة 2
- 1.
درست رواية 'الطريق المالح'، التي تتناول عائلة تُهجَّر بسبب ارتفاع منسوب البحر، ومسرحية 'أضواء الميناء'، التي تصوّر مجتمعاً لصيد الأسماك يقاوم إغلاق مينائه. يستكشف العملان كيفية استجابة المجتمعات لفقدان المكان. (أ) اكتب عبارة أطروحة مقارنة واحدة يمكن أن تفتتح مقالاً حول هذا الموضوع المشترك، مع ذكر اسمي العملين. (ب) اذكر دليلاً نصياً محدداً واحداً (تقنية أو اختيار شخصية أو سمة بنيوية) من كل عمل يمكن أن يستخدمه مقالك لدعم هذه الأطروحة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «درست رواية 'الطريق المالح'، التي تتناول عائلة تُهجَّر بسبب ارتفاع منسوب البحر، ومسرحية 'أضواء الميناء'، التي تصوّر مجتمعاً لصيد الأسماك يقاوم إغلاق مينائه. يستكشف العملان كيفية استجابة المجتمعات لفقدان المكان. (أ) اكتب عبارة أطروحة مقارنة واحدة يمكن أن تفتتح مقالاً حول هذا الموضوع المشترك، مع ذكر اسمي العملين. (ب) اذكر دليلاً نصياً محدداً واحداً (تقنية أو اختيار شخصية أو سمة بنيوية) من كل عمل يمكن أن يستخدمه مقالك لدعم هذه الأطروحة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «كتابة عبارة أطروحة واضحة تذكر اسمي العملين صراحةً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 3.
تقول فقرة مقارنة في مسودة أحد الطلاب: 'في الطريق المالح، يستخدم الكاتب الاسترجاع الزمني. وفي أضواء الميناء، يستخدم الكاتب الاسترجاع الزمني أيضاً. يستخدم كلا الكاتبين الاسترجاع الزمني في عملهما.' (أ) حدد نقطة الضعف الرئيسية في هذه الفقرة كقطعة تحليل مقارن. (ب) أعد كتابة الفكرة المركزية للفقرة (في جملة أو جملتين) بحيث تقارن أثر التقنية المشتركة بدلاً من مجرد ملاحظة وجودها في العملين.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول فقرة مقارنة في مسودة أحد الطلاب: 'في الطريق المالح، يستخدم الكاتب الاسترجاع الزمني. وفي أضواء الميناء، يستخدم الكاتب الاسترجاع الزمني أيضاً. يستخدم كلا الكاتبين الاسترجاع الزمني في عملهما.' (أ) حدد نقطة الضعف الرئيسية في هذه الفقرة كقطعة تحليل مقارن. (ب) أعد كتابة الفكرة المركزية للفقرة (في جملة أو جملتين) بحيث تقارن أثر التقنية المشتركة بدلاً من مجرد ملاحظة وجودها في العملين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الفقرة تكتفي بملاحظة سمة مشتركة دون تحليل أثرها أو مقارنة كيفية عملها بشكل مختلف في كل عمل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 5.
تخطط لكتابة مقال مقارن حول كيفية استخدام كل من 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء' لرمز مركزي مرتبط بالماء. (أ) اقترح رمزاً مركزياً مرتبطاً بالماء محتملاً لكل عمل. (ب) اعرض هيكلاً للمقال من ثلاثة أجزاء (باستثناء المقدمة) يتيح لك المقارنة، بدلاً من مجرد الوصف، لكيفية استخدام كل رمز. (ج) اشرح لماذا يُعد تنظيم المقال بهذه الطريقة أكثر فعالية من مناقشة عمل كامل ثم العمل الآخر.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تخطط لكتابة مقال مقارن حول كيفية استخدام كل من 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء' لرمز مركزي مرتبط بالماء. (أ) اقترح رمزاً مركزياً مرتبطاً بالماء محتملاً لكل عمل. (ب) اعرض هيكلاً للمقال من ثلاثة أجزاء (باستثناء المقدمة) يتيح لك المقارنة، بدلاً من مجرد الوصف، لكيفية استخدام كل رمز. (ج) اشرح لماذا يُعد تنظيم المقال بهذه الطريقة أكثر فعالية من مناقشة عمل كامل ثم العمل الآخر.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح رمز مرتبط بالماء معقول لـ'الطريق المالح'، مثل ارتفاع منسوب البحر نفسه أو إرث عائلي فُقد بسبب الفيضان.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 7.
تقول جملة موضوع أحد الطلاب: 'كل من الطريق المالح وأضواء الميناء يتناولان مجتمعاً يواجه تغييراً كبيراً.' (أ) حدد لماذا تُعد جملة الموضوع هذه غامضة جداً لتوجيه فقرة متن قوية. (ب) أعد كتابة جملة الموضوع بحيث تطرح ادعاءً مقارناً محدداً وقابلاً للنقاش حول كيفية تعامل كل عمل مع التغيير بشكل مختلف.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول جملة موضوع أحد الطلاب: 'كل من الطريق المالح وأضواء الميناء يتناولان مجتمعاً يواجه تغييراً كبيراً.' (أ) حدد لماذا تُعد جملة الموضوع هذه غامضة جداً لتوجيه فقرة متن قوية. (ب) أعد كتابة جملة الموضوع بحيث تطرح ادعاءً مقارناً محدداً وقابلاً للنقاش حول كيفية تعامل كل عمل مع التغيير بشكل مختلف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الجملة تكتفي بذكر موضوع مشترك دون طرح أي ادعاء محدد وقابل للنقاش حول كيفية تناول كل عمل له، ما لا يمنح الفقرة اتجاهاً واضحاً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 9.
تقول فقرة متن لأحد الطلاب: 'في الطريق المالح، تعيش العائلة أولاً في قريتها. ثم يرتفع منسوب الماء وعليهم المغادرة. يسافرون إلى المدينة ويجدون منزلاً جديداً. وأخيراً يستقرون هناك.' (أ) حدد نقطة الضعف الرئيسية في هذه الفقرة كتحليل أدبي. (ب) أعد كتابة الجملة الافتتاحية للفقرة بحيث تطرح نقطة تحليلية حول أثر تسلسل الأحداث هذا، بدلاً من مجرد تلخيصه.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول فقرة متن لأحد الطلاب: 'في الطريق المالح، تعيش العائلة أولاً في قريتها. ثم يرتفع منسوب الماء وعليهم المغادرة. يسافرون إلى المدينة ويجدون منزلاً جديداً. وأخيراً يستقرون هناك.' (أ) حدد نقطة الضعف الرئيسية في هذه الفقرة كتحليل أدبي. (ب) أعد كتابة الجملة الافتتاحية للفقرة بحيث تطرح نقطة تحليلية حول أثر تسلسل الأحداث هذا، بدلاً من مجرد تلخيصه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الفقرة تلخيص/إعادة سرد للحبكة وليست تحليلاً: تسرد ما يحدث دون مناقشة التقنية أو الأثر أو المعنى.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 11.
تقارن الرمزية في 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. (أ) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن يتغير أو يتطور بها معنى رمز مركزي عبر كل عمل، بدلاً من أن يبقى ثابتاً من أول ذكر إلى آخره. (ب) اشرح لماذا يُنتج تتبع هذا التطور، بدلاً من مجرد تعريف الرمز مرة واحدة، تحليلاً أدبياً أقوى.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقارن الرمزية في 'الطريق المالح' و'أضواء الميناء'. (أ) اقترح طريقة محددة واحدة يمكن أن يتغير أو يتطور بها معنى رمز مركزي عبر كل عمل، بدلاً من أن يبقى ثابتاً من أول ذكر إلى آخره. (ب) اشرح لماذا يُنتج تتبع هذا التطور، بدلاً من مجرد تعريف الرمز مرة واحدة، تحليلاً أدبياً أقوى.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح طريقة معقولة يمكن أن يتحول بها معنى رمز، مثل بدء البحر المرتفع كرمز للتهديد وتحوله تدريجياً إلى رمز لواقع جديد لا مفر منه يجب على العائلة تقبله.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 13.
تروي 'الطريق المالح' أحداثها بترتيب زمني صارم، بينما تفتتح 'أضواء الميناء' بعد إغلاق الميناء وتستخدم الاسترجاع الزمني للكشف عن كيفية وصول المجتمع إلى تلك النقطة. (أ) حدد البنية السردية المستخدمة في كل عمل. (ب) اشرح أثراً تفسيرياً واحداً لاختيار 'أضواء الميناء' الكشف عن إغلاق الميناء قبل شرح أسبابه.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تروي 'الطريق المالح' أحداثها بترتيب زمني صارم، بينما تفتتح 'أضواء الميناء' بعد إغلاق الميناء وتستخدم الاسترجاع الزمني للكشف عن كيفية وصول المجتمع إلى تلك النقطة. (أ) حدد البنية السردية المستخدمة في كل عمل. (ب) اشرح أثراً تفسيرياً واحداً لاختيار 'أضواء الميناء' الكشف عن إغلاق الميناء قبل شرح أسبابه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد 'الطريق المالح' كمستخدمة بنية خطية (زمنية) و'أضواء الميناء' كمستخدمة بنية غير خطية بالاسترجاع الزمني.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 15.
في 'الطريق المالح'، تُوصف شخصية الأم مباشرة من الراوي بأنها 'امرأة قررت بالفعل أن الحزن ترف لا تستطيع تحمله.' في 'أضواء الميناء'، يُكشَف عزم شخصية الصياد بدلاً من ذلك فقط عبر أفعاله: فهو آخر من يغادر الرصيف كل مساء وأول من يصل كل صباح. (أ) حدد تقنية توصيف الشخصية المستخدمة لكل شخصية. (ب) اشرح ميزة واحدة للتقنية غير المباشرة المستخدمة للصياد على التقنية المباشرة المستخدمة للأم.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في 'الطريق المالح'، تُوصف شخصية الأم مباشرة من الراوي بأنها 'امرأة قررت بالفعل أن الحزن ترف لا تستطيع تحمله.' في 'أضواء الميناء'، يُكشَف عزم شخصية الصياد بدلاً من ذلك فقط عبر أفعاله: فهو آخر من يغادر الرصيف كل مساء وأول من يصل كل صباح. (أ) حدد تقنية توصيف الشخصية المستخدمة لكل شخصية. (ب) اشرح ميزة واحدة للتقنية غير المباشرة المستخدمة للصياد على التقنية المباشرة المستخدمة للأم.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التوصيف المباشر للأم (يذكر الراوي صراحة سمتها) والتوصيف غير المباشر للصياد (تُستنتج سمته من أفعاله).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 17.
تقول مقدمة مقال أحد الطلاب فقط: 'سيتحدث هذا المقال عن الطريق المالح وأضواء الميناء.' (أ) حدد عنصرين ناقصين من هذه المقدمة يجب أن تتضمنهما مقدمة مقال مقارن قوية. (ب) اكتب مقدمة محسَّنة قصيرة (جملتان إلى ثلاث) حول موضوع استجابة المجتمع لفقدان المكان، متضمنة العناصر الناقصة التي حددتها.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقول مقدمة مقال أحد الطلاب فقط: 'سيتحدث هذا المقال عن الطريق المالح وأضواء الميناء.' (أ) حدد عنصرين ناقصين من هذه المقدمة يجب أن تتضمنهما مقدمة مقال مقارن قوية. (ب) اكتب مقدمة محسَّنة قصيرة (جملتان إلى ثلاث) حول موضوع استجابة المجتمع لفقدان المكان، متضمنة العناصر الناقصة التي حددتها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد غياب أطروحة/ادعاء قابل للنقاش واضح.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 19.
يطلب منهج اللغة الإنجليزية أ من الطلاب دراسة الأعمال بالنسبة لـ'قضايا عالمية' — مجالات بحث واسعة مثل الثقافة/الهوية/المجتمع، والمعتقدات/القيم/التعليم، والسياسة/السلطة/العدالة، والفن/الإبداع/الخيال، والعلم/التكنولوجيا/البيئة. (أ) اقترح مجال القضية العالمية الذي يمكن دراسة 'الطريق المالح' (عائلة تُهجَّر بسبب ارتفاع منسوب البحر) في إطاره بشكل طبيعي أكثر. (ب) برر اختيارك بالإشارة إلى الاهتمام المحوري للعمل.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يطلب منهج اللغة الإنجليزية أ من الطلاب دراسة الأعمال بالنسبة لـ'قضايا عالمية' — مجالات بحث واسعة مثل الثقافة/الهوية/المجتمع، والمعتقدات/القيم/التعليم، والسياسة/السلطة/العدالة، والفن/الإبداع/الخيال، والعلم/التكنولوجيا/البيئة. (أ) اقترح مجال القضية العالمية الذي يمكن دراسة 'الطريق المالح' (عائلة تُهجَّر بسبب ارتفاع منسوب البحر) في إطاره بشكل طبيعي أكثر. (ب) برر اختيارك بالإشارة إلى الاهتمام المحوري للعمل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح مجال قضية عالمية صحيح، الأكثر معقولية 'العلم والتكنولوجيا والبيئة' (نظراً للتهجير المدفوع بالمناخ) أو 'الثقافة والهوية والمجتمع' (نظراً للتركيز على مجتمع مُهجَّر).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 21.
تتعامل 'الطريق المالح' مع تهجير العائلة بنبرة حزن هادئ ومستسلم طوال العمل، بينما تتعامل 'أضواء الميناء' مع إغلاق الميناء بنبرة مقاومة متحدية وغاضبة أحياناً. (أ) اذكر دليلاً نصياً واحداً يمكن أن يدعم نبرة كل عمل. (ب) اشرح لماذا يُنتج تحديد اختلاف في النبرة، بدلاً من مجرد اختلاف في أحداث الحبكة، نقطة مقارنة أكثر رقياً.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تتعامل 'الطريق المالح' مع تهجير العائلة بنبرة حزن هادئ ومستسلم طوال العمل، بينما تتعامل 'أضواء الميناء' مع إغلاق الميناء بنبرة مقاومة متحدية وغاضبة أحياناً. (أ) اذكر دليلاً نصياً واحداً يمكن أن يدعم نبرة كل عمل. (ب) اشرح لماذا يُنتج تحديد اختلاف في النبرة، بدلاً من مجرد اختلاف في أحداث الحبكة، نقطة مقارنة أكثر رقياً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر دليل نصي معقول للنبرة الهادئة والمستسلمة في 'الطريق المالح'، ودليل معقول للنبرة المتحدية في 'أضواء الميناء'.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 23.
يكتب طالب: 'يستخدم الكاتب استعارة عندما تُوصف أضواء الميناء بأنها استعارة للأمل.' (أ) حدد الخطأ في استخدام هذه الجملة للمصطلح الأدبي. (ب) أعد كتابة الجملة بحيث يُستخدم مصطلحا 'الاستعارة' و'الرمز' كل بشكل صحيح ومتمايز.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يكتب طالب: 'يستخدم الكاتب استعارة عندما تُوصف أضواء الميناء بأنها استعارة للأمل.' (أ) حدد الخطأ في استخدام هذه الجملة للمصطلح الأدبي. (ب) أعد كتابة الجملة بحيث يُستخدم مصطلحا 'الاستعارة' و'الرمز' كل بشكل صحيح ومتمايز.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الجملة تخلط بين مصطلحي 'استعارة' و'رمز' أو تدمجهما، مستخدمة أحدهما حيث يُقصد الآخر، أو كأنهما مترادفان.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 25.
تتضمن فقرة أحد الطلاب اقتباساً كتلياً من خمسة أسطر من 'الطريق المالح'، تليها مباشرة الجملة التالية: 'هذا يُظهر مشاعر الأم.' (أ) حدد نقطتي ضعف في كيفية استخدام هذا الاقتباس. (ب) أعد كتابة الفكرة باستخدام اقتباس قصير ومُدمَج (لا يتجاوز جملة واحدة) مُدمَج مباشرة في جملة تحليلية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تتضمن فقرة أحد الطلاب اقتباساً كتلياً من خمسة أسطر من 'الطريق المالح'، تليها مباشرة الجملة التالية: 'هذا يُظهر مشاعر الأم.' (أ) حدد نقطتي ضعف في كيفية استخدام هذا الاقتباس. (ب) أعد كتابة الفكرة باستخدام اقتباس قصير ومُدمَج (لا يتجاوز جملة واحدة) مُدمَج مباشرة في جملة تحليلية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الاقتباس طويل جداً بالنسبة للفكرة المطروحة، ويتضمن على الأرجح مادة غير ذات صلة إلى جانب أي شيء مفيد فعلاً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 27.
تنتهي 'الطريق المالح' بغرس العائلة شجرة واحدة في حديقة مدينتهم الجديدة، بينما تنتهي 'أضواء الميناء' بمغادرة قوارب الصيد الميناء للمرة الأخيرة، يراقبها المجتمع بأكمله بصمت. (أ) اقترح ما توحي به كل خاتمة بشأن إمكانية التعافي بعد الخسارة. (ب) اشرح لماذا تكون خاتمة العمل مهمة بشكل خاص غالباً عند بناء حجة مقارنة حول رسالته العامة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تنتهي 'الطريق المالح' بغرس العائلة شجرة واحدة في حديقة مدينتهم الجديدة، بينما تنتهي 'أضواء الميناء' بمغادرة قوارب الصيد الميناء للمرة الأخيرة، يراقبها المجتمع بأكمله بصمت. (أ) اقترح ما توحي به كل خاتمة بشأن إمكانية التعافي بعد الخسارة. (ب) اشرح لماذا تكون خاتمة العمل مهمة بشكل خاص غالباً عند بناء حجة مقارنة حول رسالته العامة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح أن نهاية 'الطريق المالح' بغرس شجرة توحي بأمل حذر وإمكانية نمو/جذور جديدة رغم الخسارة، بينما توحي نهاية 'أضواء الميناء' برحيل صامت ونهائي بإحساس أكمل وغير محلول بالخسارة دون بديل واضح.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 29.
أمام سؤال المقال 'قارن كيف يقدم عملان درستهما استجابة مجتمع لأزمة'، قام طالب بعصف ذهني لست نقاط مقارنة محتملة لكن لا يملك سوى وقت لتطوير نقطتين أو ثلاث جيداً في الامتحان. (أ) اقترح معياراً واحداً يمكن أن يستخدمه الطالب لتقرير أي النقاط يبقيها. (ب) اشرح لماذا يُنتج على الأرجح محاولة تضمين النقاط الست جميعها باختصار مقالاً أضعف من تطوير نقطتين أو ثلاث بعمق.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أمام سؤال المقال 'قارن كيف يقدم عملان درستهما استجابة مجتمع لأزمة'، قام طالب بعصف ذهني لست نقاط مقارنة محتملة لكن لا يملك سوى وقت لتطوير نقطتين أو ثلاث جيداً في الامتحان. (أ) اقترح معياراً واحداً يمكن أن يستخدمه الطالب لتقرير أي النقاط يبقيها. (ب) اشرح لماذا يُنتج على الأرجح محاولة تضمين النقاط الست جميعها باختصار مقالاً أضعف من تطوير نقطتين أو ثلاث بعمق.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح معيار صحيح، مثل اختيار النقاط ذات الدليل النصي الأقوى والأكثر تحديداً المتاح، أو النقاط التي تعالج بشكل مباشر ومثير للاهتمام أكثر صياغة السؤال بالضبط.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة