اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب SL
الأدوات الأدبية والتحليل النصي الدقيق — القراء والكتّاب والنصوص
- 1.
اقرأ السطر الشعري الأصلي التالي: 'زفر البيت القديم غباره في ضوء المساء.' (أ) حدد الأداة المجازية المستخدمة في هذا السطر. (ب) اشرح أثر إسناد فعل بشري ('زفر') إلى البيت.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها التشخيص.
- شرح أن إسناد التنفس إلى البيت يُوحي بأنه حي وعتيق ومتعب، كأنه يحمل داخله عقوداً من الحياة المتراكمة.
- شرح أن الفعل 'زفر' يُوحي تحديداً بإطلاق بطيء لا إرادي، ما يُعطي الصورة طابعاً حزيناً أو حنينياً بدلاً من طابع مفاجئ.
- ربط الأداة بأثر أوسع، مثل طمس الحد الفاصل بين البيت الجامد والذاكرة/التاريخ الحي.
ملاحظة الفاحص: عند تحليل التشخيص، حدد دائماً بالضبط أي صفة أو فعل بشري يُنقل ولماذا يُشكّل هذا الاختيار تحديداً (بدلاً من فعل آخر) انطباع القارئ.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ السطر الشعري الأصلي التالي: 'زفر البيت القديم غباره في ضوء المساء.' (أ) حدد الأداة المجازية المستخدمة في هذا السطر. (ب) اشرح أثر إسناد فعل بشري ('زفر') إلى البيت.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها التشخيص.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها التشخيص.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن إسناد التنفس إلى البيت يُوحي بأنه حي وعتيق ومتعب، كأنه يحمل داخله عقوداً من الحياة المتراكمة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الفعل 'زفر' يُوحي تحديداً بإطلاق بطيء لا إرادي، ما يُعطي الصورة طابعاً حزيناً أو حنينياً بدلاً من طابع مفاجئ.
- يحدد المتطلب الناقص: ربط الأداة بأثر أوسع، مثل طمس الحد الفاصل بين البيت الجامد والذاكرة/التاريخ الحي.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ الجملة الأصلية التالية: 'كان غضبها كغلاية تُركت طويلاً على اللهب.' (أ) حدد الأداة المجازية. (ب) اشرح ما يُوحي به هذا التشبيه حول طبيعة الغضب الموصوف، بما يتجاوز مجرد ذكر أنها كانت غاضبة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها استعارة (تشبيه ضمني دون 'مثل' أو 'كـ').
- شرح أن التشبيه يُوحي بأن الغضب تراكم تدريجياً وبشكل غير مرئي قبل بلوغ نقطة غليان خطيرة، بدلاً من الظهور فجأة.
- شرح أن الصورة تُضمر إحساساً بانفجار أو تفريغ وشيك، ما يُمهّد لنتيجة لم تحدث بعد.
ملاحظة الفاحص: ميّز بدقة بين الاستعارة والتشبيه: تذكر الاستعارة أن شيئاً هو شيء آخر، بينما يُقارن التشبيه صراحة باستخدام 'مثل' أو 'كـ' — يُقوّض الخطأ في تحديد الأداة تحليلاً قوياً لولا ذلك.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الجملة الأصلية التالية: 'كان غضبها كغلاية تُركت طويلاً على اللهب.' (أ) حدد الأداة المجازية. (ب) اشرح ما يُوحي به هذا التشبيه حول طبيعة الغضب الموصوف، بما يتجاوز مجرد ذكر أنها كانت غاضبة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها استعارة (تشبيه ضمني دون 'مثل' أو 'كـ').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها استعارة (تشبيه ضمني دون 'مثل' أو 'كـ').
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التشبيه يُوحي بأن الغضب تراكم تدريجياً وبشكل غير مرئي قبل بلوغ نقطة غليان خطيرة، بدلاً من الظهور فجأة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الصورة تُضمر إحساساً بانفجار أو تفريغ وشيك، ما يُمهّد لنتيجة لم تحدث بعد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
اقرأ الافتتاحية الأصلية التالية لقصة قصيرة: 'لم أقصد فتح الرسالة. لم أقصد قراءتها مرتين. بالتأكيد لم أقصد الاحتفاظ بها.' (أ) حدد وجهة النظر السردية المستخدمة. (ب) اشرح أثر البنية الجملية المتكررة التي تبدأ بـ'لم أقصد...'
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد وجهة النظر بأنها سرد بضمير المتكلم.
- شرح أن البنية المتكررة (التصدير) تبني إيقاعاً دفاعياً أقرب إلى الاعتراف، كأن الراوي يبرر نفسه أمام مستمع غير مرئي.
- شرح أن التصاعد عبر الجمل الثلاث (الفتح، والقراءة مرتين، والاحتفاظ) يكشف مستوى متزايداً من التعدي المتعمد رغم براءة الراوي المُدّعاة، ما يخلق مفارقة درامية أو خداعاً ذاتياً.
ملاحظة الفاحص: تُعدّ الافتتاحيات بضمير المتكلم التي تنفي النية مراراً إشارة كلاسيكية على راوٍ غير موثوق — أشر دائماً إلى هذا الاحتمال عندما يبدو الراوي متحمساً أكثر من اللازم لتبرير أفعاله.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الافتتاحية الأصلية التالية لقصة قصيرة: 'لم أقصد فتح الرسالة. لم أقصد قراءتها مرتين. بالتأكيد لم أقصد الاحتفاظ بها.' (أ) حدد وجهة النظر السردية المستخدمة. (ب) اشرح أثر البنية الجملية المتكررة التي تبدأ بـ'لم أقصد...'» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد وجهة النظر بأنها سرد بضمير المتكلم.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد وجهة النظر بأنها سرد بضمير المتكلم.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن البنية المتكررة (التصدير) تبني إيقاعاً دفاعياً أقرب إلى الاعتراف، كأن الراوي يبرر نفسه أمام مستمع غير مرئي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التصاعد عبر الجمل الثلاث (الفتح، والقراءة مرتين، والاحتفاظ) يكشف مستوى متزايداً من التعدي المتعمد رغم براءة الراوي المُدّعاة، ما يخلق مفارقة درامية أو خداعاً ذاتياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
اقرأ الوصف الأصلي التالي: 'كان السوق فوضى من الألوان والضجيج — فلفل حار قرمزي يتناثر من الأكياس، وباعة يصيح بعضهم فوق بعض، والهواء مثقل برائحة الكمون والزيت المقلي.' (أ) حدد حاستين تخاطبهما هذه الوصف، مع دليل داعم. (ب) اشرح كيف يخلق تراكم التفاصيل الحسية المحددة انطباعاً عاماً عن المكان.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد البصر (مدعوماً بـ'قرمزي' و'الألوان') والسمع (مدعوماً بـ'الضجيج' و'يصيح') كحاستين تُخاطَبان؛ تُقبل أيضاً حاسة الشم ('الكمون والزيت المقلي').
- شرح أن تكديس تفاصيل حسية متعددة بتتابع سريع يُغرق القارئ بالطريقة نفسها التي يُغرق بها المكان حواس شخص حاضر فعلياً، ما يخلق أثراً غامراً.
- شرح أن هذا التراكم (حذف أدوات العطف/السرد) ينقل الطاقة الفوضوية للسوق بفعالية أكبر من وصف عام واحد مثل 'مزدحم'.
ملاحظة الفاحص: ينبغي أن يُسمّي تحليل الصور الحسية دائماً الحاسة المحددة ويقتبس العبارة الدقيقة التي تخاطبها — نادراً ما يُكافَأ ادعاء غامض بأن نصاً 'يستخدم الصور' دون هذا التحديد.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الوصف الأصلي التالي: 'كان السوق فوضى من الألوان والضجيج — فلفل حار قرمزي يتناثر من الأكياس، وباعة يصيح بعضهم فوق بعض، والهواء مثقل برائحة الكمون والزيت المقلي.' (أ) حدد حاستين تخاطبهما هذه الوصف، مع دليل داعم. (ب) اشرح كيف يخلق تراكم التفاصيل الحسية المحددة انطباعاً عاماً عن المكان.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد البصر (مدعوماً بـ'قرمزي' و'الألوان') والسمع (مدعوماً بـ'الضجيج' و'يصيح') كحاستين تُخاطَبان؛ تُقبل أيضاً حاسة الشم ('الكمون والزيت المقلي').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد البصر (مدعوماً بـ'قرمزي' و'الألوان') والسمع (مدعوماً بـ'الضجيج' و'يصيح') كحاستين تُخاطَبان؛ تُقبل أيضاً حاسة الشم ('الكمون والزيت المقلي').
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن تكديس تفاصيل حسية متعددة بتتابع سريع يُغرق القارئ بالطريقة نفسها التي يُغرق بها المكان حواس شخص حاضر فعلياً، ما يخلق أثراً غامراً.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التراكم (حذف أدوات العطف/السرد) ينقل الطاقة الفوضوية للسوق بفعالية أكبر من وصف عام واحد مثل 'مزدحم'.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
اقرأ المقطع الشعري الأصلي التالي: 'الساعة على الحائط لا تهتم / بأنك متأخر، بأنك متعب، / بأن العالم في الخارج لم يتوقف لأحد.' (أ) حدد الأداة الشعرية الناتجة عن تكرار عبارة 'بأنك'. (ب) اشرح أثر تشخيص الساعة ككيان 'لا يهتم'.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها التصدير (تكرار عبارة في بداية جمل متتالية).
- شرح أن التكرار يبني قائمة متصاعدة وشبه اتهامية لصراعات القارئ/الموضوع، ما يُكثّف الوزن العاطفي قبل الادعاء النهائي الأوسع حول العالم.
- شرح أن تشخيص الساعة ككيان غير مبالٍ يعكس الموضوع الأوسع لكون غير مبالٍ وآلي يمضي بصرف النظر عن المعاناة الإنسانية الفردية.
ملاحظة الفاحص: عندما تظهر أداة مثل التشخيص إلى جانب أداة بنيوية مثل التصدير، يُكافئ الممتحنون الإجابات التي تشرح كيف تعمل الأداتان معاً لبناء أثر تراكمي واحد، وليس كل منهما بمعزل عن الأخرى.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقطع الشعري الأصلي التالي: 'الساعة على الحائط لا تهتم / بأنك متأخر، بأنك متعب، / بأن العالم في الخارج لم يتوقف لأحد.' (أ) حدد الأداة الشعرية الناتجة عن تكرار عبارة 'بأنك'. (ب) اشرح أثر تشخيص الساعة ككيان 'لا يهتم'.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها التصدير (تكرار عبارة في بداية جمل متتالية).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها التصدير (تكرار عبارة في بداية جمل متتالية).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التكرار يبني قائمة متصاعدة وشبه اتهامية لصراعات القارئ/الموضوع، ما يُكثّف الوزن العاطفي قبل الادعاء النهائي الأوسع حول العالم.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن تشخيص الساعة ككيان غير مبالٍ يعكس الموضوع الأوسع لكون غير مبالٍ وآلي يمضي بصرف النظر عن المعاناة الإنسانية الفردية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 11.
اقرأ السطر الأصلي التالي: 'ابتسم ابتسامة رجل سبق أن انتصر.' (أ) حدد الأداة الناتجة عن تكرار جذر الكلمة 'ابتسم'/'ابتسامة'. (ب) اشرح ما يُوحي به هذا التكرار حول صدق الابتسامة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها بنية متجانسة/تكرار اشتقاقي (تكرار جذر كلمة بأشكال نحوية مختلفة)، أو قبول 'التكرار' كمصطلح أوسع صحيح.
- شرح أن التكرار المتعمد وشبه السريري يلفت الانتباه إلى الابتسامة كإيماءة مُؤدّاة ومحسوبة بدلاً من تعبير عفوي عن دفء حقيقي.
- شرح أن ذلك يُوحي بأن الشخصية راضية عن نفسها أو متعجرفة بدلاً من ودودة، ما يُمهّد لعلاقة تنافسية أو عدائية مع من تُوجَّه إليه الابتسامة.
ملاحظة الفاحص: يُعدّ وصف الابتسامة بصياغة محسوبة ومتكررة بدلاً من لغة دافئة ومتدفقة أسلوباً شائعاً للإشارة إلى عدم الصدق — اربط إيقاع الجملة نفسه بالحقيقة العاطفية التي ينقلها.
- 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ السطر الأصلي التالي: 'ابتسم ابتسامة رجل سبق أن انتصر.' (أ) حدد الأداة الناتجة عن تكرار جذر الكلمة 'ابتسم'/'ابتسامة'. (ب) اشرح ما يُوحي به هذا التكرار حول صدق الابتسامة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها بنية متجانسة/تكرار اشتقاقي (تكرار جذر كلمة بأشكال نحوية مختلفة)، أو قبول 'التكرار' كمصطلح أوسع صحيح.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها بنية متجانسة/تكرار اشتقاقي (تكرار جذر كلمة بأشكال نحوية مختلفة)، أو قبول 'التكرار' كمصطلح أوسع صحيح.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التكرار المتعمد وشبه السريري يلفت الانتباه إلى الابتسامة كإيماءة مُؤدّاة ومحسوبة بدلاً من تعبير عفوي عن دفء حقيقي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن ذلك يُوحي بأن الشخصية راضية عن نفسها أو متعجرفة بدلاً من ودودة، ما يُمهّد لعلاقة تنافسية أو عدائية مع من تُوجَّه إليه الابتسامة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 13.
اقرأ المقطع الأصلي التالي: 'حزمت أمتعتها ببطء: الصورة أولاً، ثم الكوب المكسور، ثم — بعد توقف طويل — سترته القديمة، التي ما زالت تفوح منها رائحته خفيفة.' (أ) حدد ما يُوحي به اختيار هذه الأشياء الثلاثة المحددة حول الحالة العاطفية للشخصية. (ب) اشرح دلالة التوقف قبل حزم السترة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد أن الأشياء المختارة (صورة، وكوب تالف، وسترة بالية) عاطفية وليست عملية، ما يُوحي بأن الشخصية تتشبث بتعلق عاطفي بدلاً من التحضير بكفاءة لانتقال بسيط.
- شرح أن السترة 'التي ما زالت تفوح منها رائحته خفيفة' تُشير تحديداً إلى شخص غائب أو مفقود، ما يُوحي بالحزن أو الانفصال أو نهاية علاقة.
- شرح أن التوقف قبل حزم السترة يُحدده كأكثر الأشياء الثلاثة دلالة عاطفية، ما يُوحي بالتردد أو الإحجام أو لحظة أخيرة لمواجهة الخسارة قبل المضي قدماً.
ملاحظة الفاحص: عندما يسرد نص سردي أشياء بتسلسل، اسأل دائماً لماذا اختير ذلك الترتيب المحدد — نادراً ما يكون التوقف أو التصاعد أو إعطاء عنصر أخير وصفاً إضافياً أمراً عرضياً.
- 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقطع الأصلي التالي: 'حزمت أمتعتها ببطء: الصورة أولاً، ثم الكوب المكسور، ثم — بعد توقف طويل — سترته القديمة، التي ما زالت تفوح منها رائحته خفيفة.' (أ) حدد ما يُوحي به اختيار هذه الأشياء الثلاثة المحددة حول الحالة العاطفية للشخصية. (ب) اشرح دلالة التوقف قبل حزم السترة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد أن الأشياء المختارة (صورة، وكوب تالف، وسترة بالية) عاطفية وليست عملية، ما يُوحي بأن الشخصية تتشبث بتعلق عاطفي بدلاً من التحضير بكفاءة لانتقال بسيط.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد أن الأشياء المختارة (صورة، وكوب تالف، وسترة بالية) عاطفية وليست عملية، ما يُوحي بأن الشخصية تتشبث بتعلق عاطفي بدلاً من التحضير بكفاءة لانتقال بسيط.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن السترة 'التي ما زالت تفوح منها رائحته خفيفة' تُشير تحديداً إلى شخص غائب أو مفقود، ما يُوحي بالحزن أو الانفصال أو نهاية علاقة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التوقف قبل حزم السترة يُحدده كأكثر الأشياء الثلاثة دلالة عاطفية، ما يُوحي بالتردد أو الإحجام أو لحظة أخيرة لمواجهة الخسارة قبل المضي قدماً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 15.
اقرأ سطر الحوار الأصلي التالي من قصة قصيرة: '"بخير،" قالت، بالطريقة التي تعني أن لا شيء على الإطلاق كان بخير.' اشرح كيف يُظهر هذا السطر الفجوة بين ما تقوله الشخصية وما تعنيه، وحدد الأسلوب السردي المستخدم للإشارة إلى هذه الفجوة للقارئ.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن الكلمة المنطوقة 'بخير' تناقض مباشرة توضيح الراوي الفوري بأن لا شيء كان بخير، ما يخلق مفارقة لفظية.
- تحديد أن الأسلوب السردي المستخدم هو تعليق راوٍ متدخل/عليم مباشرة بعد الحوار، يُخبر القارئ صراحة بعدم الثقة بكلام الشخصية نفسها.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما يُعزَّز التهكم اللفظي في الحوار بتعليق تأطيري من الراوي — حدد كلاً من العبارة التهكمية نفسها والأسلوب المحدد (تدخل الراوي، أو وصف النبرة، إلخ) الذي يُؤكد التهكم للقارئ.
- 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ سطر الحوار الأصلي التالي من قصة قصيرة: '"بخير،" قالت، بالطريقة التي تعني أن لا شيء على الإطلاق كان بخير.' اشرح كيف يُظهر هذا السطر الفجوة بين ما تقوله الشخصية وما تعنيه، وحدد الأسلوب السردي المستخدم للإشارة إلى هذه الفجوة للقارئ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن الكلمة المنطوقة 'بخير' تناقض مباشرة توضيح الراوي الفوري بأن لا شيء كان بخير، ما يخلق مفارقة لفظية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن الكلمة المنطوقة 'بخير' تناقض مباشرة توضيح الراوي الفوري بأن لا شيء كان بخير، ما يخلق مفارقة لفظية.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد أن الأسلوب السردي المستخدم هو تعليق راوٍ متدخل/عليم مباشرة بعد الحوار، يُخبر القارئ صراحة بعدم الثقة بكلام الشخصية نفسها.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 17.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي: 'مطر. دائماً مطر في هذه المدينة. كان يهطل على الأغنياء والفقراء على حد سواء، وإن تجمّع لفترة أطول في أرصفة الحي القديم المتشققة.' اشرح كيف يستخدم الكاتب رمز المطر لتقديم موضوع اجتماعي في هذا المقتطف.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن المطر يبدو في البداية قوة عالمية لا تُميّز تؤثر على الجميع بالتساوي ('الأغنياء والفقراء على حد سواء').
- شرح أن هذه المساواة الظاهرة تُقوَّض فوراً بتفصيل أن المطر 'تجمّع لفترة أطول' في الحي القديم الأفقر، ما يكشف أن البنية التحتية والإهمال يعنيان أن الفقراء يعانون آثاره فعلياً أكثر.
- الاستنتاج بأن الكاتب يستخدم المطر رمزياً لتقديم موضوع عدم المساواة الاجتماعية/الاقتصادية، موضحاً أن حتى قوة طبيعية تبدو محايدة تكشف ظلماً بنيوياً.
ملاحظة الفاحص: يُعدّ رمز يبدو عالمياً في البداية ثم يظهر أنه يؤثر على المجموعات بشكل غير متساوٍ أسلوباً شائعاً لتقديم تعليق اجتماعي — تتبع دائماً كيف يتحول المعنى الظاهري لصورة عبر المقطع.
- 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي: 'مطر. دائماً مطر في هذه المدينة. كان يهطل على الأغنياء والفقراء على حد سواء، وإن تجمّع لفترة أطول في أرصفة الحي القديم المتشققة.' اشرح كيف يستخدم الكاتب رمز المطر لتقديم موضوع اجتماعي في هذا المقتطف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن المطر يبدو في البداية قوة عالمية لا تُميّز تؤثر على الجميع بالتساوي ('الأغنياء والفقراء على حد سواء').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن المطر يبدو في البداية قوة عالمية لا تُميّز تؤثر على الجميع بالتساوي ('الأغنياء والفقراء على حد سواء').
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذه المساواة الظاهرة تُقوَّض فوراً بتفصيل أن المطر 'تجمّع لفترة أطول' في الحي القديم الأفقر، ما يكشف أن البنية التحتية والإهمال يعنيان أن الفقراء يعانون آثاره فعلياً أكثر.
- يحدد المتطلب الناقص: الاستنتاج بأن الكاتب يستخدم المطر رمزياً لتقديم موضوع عدم المساواة الاجتماعية/الاقتصادية، موضحاً أن حتى قوة طبيعية تبدو محايدة تكشف ظلماً بنيوياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 19.
اقرأ السطر الأصلي: 'تحرك الحشد كنهر بطيء حول التمثال.' (أ) حدد الأداة المستخدمة. (ب) اشرح ما يوحي به التشبيه عن الحشد.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها تشبيه (مقارنة باستخدام 'كـ').
- شرح أن 'نهر بطيء' يوحي بحركة جماعية ثابتة وغير متعجلة تنساب حول العوائق.
- شرح أن الصورة تقدّم الحشد كقوة طبيعية واحدة بدلاً من أفراد، ما يمنح المشهد مزاجاً هادئاً أقرب إلى التبجيل حول التمثال.
ملاحظة الفاحص: اذكر دائماً ما يجمع الشيئين وما الشعور الذي يخلقه التشبيه، لا مجرد وجود تشبيه.
- 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ السطر الأصلي: 'تحرك الحشد كنهر بطيء حول التمثال.' (أ) حدد الأداة المستخدمة. (ب) اشرح ما يوحي به التشبيه عن الحشد.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها تشبيه (مقارنة باستخدام 'كـ').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها تشبيه (مقارنة باستخدام 'كـ').
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'نهر بطيء' يوحي بحركة جماعية ثابتة وغير متعجلة تنساب حول العوائق.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الصورة تقدّم الحشد كقوة طبيعية واحدة بدلاً من أفراد، ما يمنح المشهد مزاجاً هادئاً أقرب إلى التبجيل حول التمثال.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 21.
اقرأ السطر الأصلي: 'تنهّد البحر وانزلق برفق فوق الرمل.' (أ) حدد الأداة الصوتية. (ب) اشرح أثرها.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الصفير (تكرار صوت 'س')، وهو شكل من الجناس الاستهلالي.
- شرح أن الأصوات الناعمة المهسوسة تحاكي همس الأمواج، فتخلق جواً مهدئاً ولطيفاً.
- ملاحظة أن التشخيص 'تنهّد' يعزز المزاج المتعب والهادئ.
ملاحظة الفاحص: ينبغي ربط الأدوات الصوتية بالمعنى: اذكر ما تحاكيه الأصوات أو ما المزاج الذي تبنيه.
- 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ السطر الأصلي: 'تنهّد البحر وانزلق برفق فوق الرمل.' (أ) حدد الأداة الصوتية. (ب) اشرح أثرها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الصفير (تكرار صوت 'س')، وهو شكل من الجناس الاستهلالي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الصفير (تكرار صوت 'س')، وهو شكل من الجناس الاستهلالي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأصوات الناعمة المهسوسة تحاكي همس الأمواج، فتخلق جواً مهدئاً ولطيفاً.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن التشخيص 'تنهّد' يعزز المزاج المتعب والهادئ.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 23.
اقرأ الجملة الأصلية: 'تبع إعلانه صمت يصمّ الآذان.' (أ) حدد الأداة. (ب) اشرح لماذا تناسب اللحظة الموصوفة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الأداة بأنها تناقض لفظي، يجمع فكرتين متعارضتين (يصمّ الآذان وصمت).
- شرح أن التناقض ينقل صمتاً شديداً وصادماً إلى حد يبدو طاغياً كضجيج عالٍ.
- ربط ذلك بردة فعل الجمهور المذهولة تجاه الإعلان.
ملاحظة الفاحص: يعمل التناقض اللفظي بالتوتر: اشرح ما يضيفه كل شطر ولماذا يلتقط التصادم الشعور.
- 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الجملة الأصلية: 'تبع إعلانه صمت يصمّ الآذان.' (أ) حدد الأداة. (ب) اشرح لماذا تناسب اللحظة الموصوفة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأداة بأنها تناقض لفظي، يجمع فكرتين متعارضتين (يصمّ الآذان وصمت).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأداة بأنها تناقض لفظي، يجمع فكرتين متعارضتين (يصمّ الآذان وصمت).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التناقض ينقل صمتاً شديداً وصادماً إلى حد يبدو طاغياً كضجيج عالٍ.
- يحدد المتطلب الناقص: ربط ذلك بردة فعل الجمهور المذهولة تجاه الإعلان.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 25.
اقرأ المقتطف الأصلي من رسالة: 'عزيزي سام، كان رائعاً أن أراك في الحفلة؛ بدت الحديقة جميلة وكانت الموسيقى مثالية. أرجو ألا تكتب إليّ مجدداً.' اشرح كيف يستخدم الكاتب تحولاً في النبرة لإحداث أثر.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد النبرة الدافئة والمهذبة والمجاملة في الجمل الافتتاحية.
- تحديد النبرة الباردة والنهائية المفاجئة في الجملة الختامية، التي تدل عليها صيغة الأمر الصريحة و'أرجو ألا' الرسمية.
- شرح أن التباين يجعل الرفض أكثر صدمة ويوحي بأن الافتتاح اللطيف كان قناعاً مهذباً.
ملاحظة الفاحص: التحول في النبرة دليل على البنية: حدد موضع حدوثه وما يغيره لدى القارئ.
- 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي من رسالة: 'عزيزي سام، كان رائعاً أن أراك في الحفلة؛ بدت الحديقة جميلة وكانت الموسيقى مثالية. أرجو ألا تكتب إليّ مجدداً.' اشرح كيف يستخدم الكاتب تحولاً في النبرة لإحداث أثر.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد النبرة الدافئة والمهذبة والمجاملة في الجمل الافتتاحية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد النبرة الدافئة والمهذبة والمجاملة في الجمل الافتتاحية.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد النبرة الباردة والنهائية المفاجئة في الجملة الختامية، التي تدل عليها صيغة الأمر الصريحة و'أرجو ألا' الرسمية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التباين يجعل الرفض أكثر صدمة ويوحي بأن الافتتاح اللطيف كان قناعاً مهذباً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 27.
اقرأ الوصف الأصلي: 'بجانب أبراج الزجاج، كانت امرأة تبيع البرتقال من عربة.' اشرح كيف يستخدم الكاتب المقابلة للتعليق على المكان.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد التباين بين 'أبراج الزجاج' الحديثة والثرية و'العربة' الخاصة بالبائعة المتجولة صغيرة النطاق.
- شرح أن وضعهما جنباً إلى جنب يبرز عدم المساواة أو تعايش أنماط الحياة القديمة والجديدة.
- شرح أن النبرة الواقعية البسيطة تدع التباين يتحدث عن نفسه دون حكم صريح.
ملاحظة الفاحص: المقابلة تتعلق بالموضع: اقتبس العنصرين واذكر ما يعنيه اقترانهما.
- 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الوصف الأصلي: 'بجانب أبراج الزجاج، كانت امرأة تبيع البرتقال من عربة.' اشرح كيف يستخدم الكاتب المقابلة للتعليق على المكان.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التباين بين 'أبراج الزجاج' الحديثة والثرية و'العربة' الخاصة بالبائعة المتجولة صغيرة النطاق.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد التباين بين 'أبراج الزجاج' الحديثة والثرية و'العربة' الخاصة بالبائعة المتجولة صغيرة النطاق.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن وضعهما جنباً إلى جنب يبرز عدم المساواة أو تعايش أنماط الحياة القديمة والجديدة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن النبرة الواقعية البسيطة تدع التباين يتحدث عن نفسه دون حكم صريح.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 29.
اقرأ السطر الأصلي من افتتاحية قصة: 'لاحظت أن ساعة الصالة قد توقفت، رغم أن أحداً لم يُعلّق على ذلك.' اشرح كيف يمكن لهذا التفصيل أن يعمل كتمهيد لما سيأتي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن الساعة المتوقفة رمز تقليدي لتوقف الزمن، كثيراً ما يرتبط بالفقد أو الموت أو الركود.
- شرح أن عدم ذكر أحد لها يوحي بأسرة تتجنب شيئاً، ما يلمّح إلى مشكلة خفية.
- شرح أن ذلك يخلق تشويقاً ويهيئ القارئ لكشف لاحق.
ملاحظة الفاحص: لا يظهر التمهيد إلا بأثر رجعي؛ ناقش ما يجعل القارئ يتوقعه.
- 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ السطر الأصلي من افتتاحية قصة: 'لاحظت أن ساعة الصالة قد توقفت، رغم أن أحداً لم يُعلّق على ذلك.' اشرح كيف يمكن لهذا التفصيل أن يعمل كتمهيد لما سيأتي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن الساعة المتوقفة رمز تقليدي لتوقف الزمن، كثيراً ما يرتبط بالفقد أو الموت أو الركود.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن الساعة المتوقفة رمز تقليدي لتوقف الزمن، كثيراً ما يرتبط بالفقد أو الموت أو الركود.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن عدم ذكر أحد لها يوحي بأسرة تتجنب شيئاً، ما يلمّح إلى مشكلة خفية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن ذلك يخلق تشويقاً ويهيئ القارئ لكشف لاحق.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.