اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب SL
أنواع النصوص غير الأدبية واصطلاحاتها — الورقة 1
- 1.
اقرأ الافتتاحية الأصلية التالية لخطاب تخرج: 'أيها الآباء والمعلمون، وقبل كل شيء أنتم — الصف الذي نجا بطريقة ما من محاولاتي لتدريس التفاضل والتكامل.' (أ) حدد الجمهور (الجماهير) المستهدف لهذا السطر الافتتاحي. (ب) اشرح أثر الفكاهة الذاتية التحقيرية في 'نجا بطريقة ما من محاولاتي'.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد جماهير متعددة: الآباء والمعلمون والطلاب المتخرجون، مع الخطاب المباشر ('أنتم') الذي يُشير إلى الطلاب كجمهور أساسي.
- شرح أن الفكاهة الذاتية التحقيرية حول تدريس المتحدث نفسه تُؤسس فوراً نبرة دافئة ومتواضعة وقريبة بدلاً من نبرة بعيدة وسلطوية.
- شرح أن اختيار هذه النبرة مناسب جداً لغرض خطاب التخرج: الاحتفاء بالجمهور وبناء النوايا الحسنة، بدلاً من إلقاء محاضرة أخيرة عليهم.
ملاحظة الفاحص: يُعدّ تحديد جماهير الخطاب المحتملة المتعددة، وأيها يُخاطَب بشكل أكثر مباشرة، غالباً الخطوة التحليلية الأولى التي يتوقعها الممتحنون قبل مناقشة النبرة أو الأسلوب.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ الافتتاحية الأصلية التالية لخطاب تخرج: 'أيها الآباء والمعلمون، وقبل كل شيء أنتم — الصف الذي نجا بطريقة ما من محاولاتي لتدريس التفاضل والتكامل.' (أ) حدد الجمهور (الجماهير) المستهدف لهذا السطر الافتتاحي. (ب) اشرح أثر الفكاهة الذاتية التحقيرية في 'نجا بطريقة ما من محاولاتي'.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد جماهير متعددة: الآباء والمعلمون والطلاب المتخرجون، مع الخطاب المباشر ('أنتم') الذي يُشير إلى الطلاب كجمهور أساسي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد جماهير متعددة: الآباء والمعلمون والطلاب المتخرجون، مع الخطاب المباشر ('أنتم') الذي يُشير إلى الطلاب كجمهور أساسي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الفكاهة الذاتية التحقيرية حول تدريس المتحدث نفسه تُؤسس فوراً نبرة دافئة ومتواضعة وقريبة بدلاً من نبرة بعيدة وسلطوية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن اختيار هذه النبرة مناسب جداً لغرض خطاب التخرج: الاحتفاء بالجمهور وبناء النوايا الحسنة، بدلاً من إلقاء محاضرة أخيرة عليهم.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي من عمود رأي في صحيفة: 'لنكن صادقين: لم يرتكب مجلس المدينة مجرد خطأ. بل اتخذ قراراً، وهذا القرار يخبرنا بالضبط من يعتبره يستحق الحماية — ومن لا يستحقها.' اشرح كيف يستخدم الكاتب التباين بين 'خطأ' و'قرار' لإقناع القارئ بوجهة نظر معينة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن 'خطأ' تُوحي بخطأ غير متعمد وقابل للمسامحة، بينما 'قرار' تُوحي بنية متعمدة وبالتالي مسؤولية أخلاقية.
- شرح أنه برفض التسمية الأكثر تسامحاً صراحة ('لم يرتكب مجرد خطأ') واستبدالها بالتسمية الأقسى، يُزيل الكاتب أي عذر لفعل المجلس قبل أن يتمكن القارئ من النظر فيه.
- شرح أن هذا التأطير يُقنع القارئ برؤية فعل المجلس كاشفاً عن قيمه وأولوياته الكامنة، بدلاً من كونه خطأً عابراً وقابلاً للعذر، ما يُقوّي حجة الكاتب النقدية.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما يستبق كتّاب الرأي ويرفضون صراحة تفسيراً أكثر تسامحاً للأحداث قبل تقديم تأطيرهم الأقسى الخاص — يُعدّ تحديد هذه الحيلة البلاغية ('ليس X، بل Y') طريقة موثوقة لتحديد جوهر الحجة الإقناعي.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي من عمود رأي في صحيفة: 'لنكن صادقين: لم يرتكب مجلس المدينة مجرد خطأ. بل اتخذ قراراً، وهذا القرار يخبرنا بالضبط من يعتبره يستحق الحماية — ومن لا يستحقها.' اشرح كيف يستخدم الكاتب التباين بين 'خطأ' و'قرار' لإقناع القارئ بوجهة نظر معينة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن 'خطأ' تُوحي بخطأ غير متعمد وقابل للمسامحة، بينما 'قرار' تُوحي بنية متعمدة وبالتالي مسؤولية أخلاقية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن 'خطأ' تُوحي بخطأ غير متعمد وقابل للمسامحة، بينما 'قرار' تُوحي بنية متعمدة وبالتالي مسؤولية أخلاقية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه برفض التسمية الأكثر تسامحاً صراحة ('لم يرتكب مجرد خطأ') واستبدالها بالتسمية الأقسى، يُزيل الكاتب أي عذر لفعل المجلس قبل أن يتمكن القارئ من النظر فيه.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التأطير يُقنع القارئ برؤية فعل المجلس كاشفاً عن قيمه وأولوياته الكامنة، بدلاً من كونه خطأً عابراً وقابلاً للعذر، ما يُقوّي حجة الكاتب النقدية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي من تعليق على إنفوغرافيك مرفق بمخطط بياني: 'واحد من كل ثلاثة. هذا عدد جيرانك الذين يفتقرون إلى هذه الخدمة الأساسية.' (أ) حدد اصطلاح النوع المُستخدم بقرن إحصائية بخطاب مباشر ('جيرانك'). (ب) اشرح لماذا يكون هذا المزيج أكثر إقناعاً لجمهور عام من تقديم الإحصائية بمفردها.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الاصطلاح بأنه دمج دليل إحصائي/واقعي (الإيثوس/اللوغوس) بخطاب مباشر وشخصي (الباثوس) — أسلوب شائع في الإنفوغرافيك وحملات التوعية العامة.
- شرح أن إحصائية مجردة ('واحد من كل ثلاثة') يمكن أن تبدو بعيدة أو سهلة التجاهل، بينما 'جيرانك' تجعل الإحصائية ذات صلة شخصية وفورية عاطفياً بالقارئ المحدد.
- شرح أن هذا المزيج من الدليل المنطقي والصلة العاطفية أكثر احتمالاً لدفع القارئ للاهتمام بالقضية أو التصرف حيالها من أي عنصر بمفرده.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما تجمع نصوص المعلومات والتوعية العامة بين الدليل الإحصائي والخطاب المباشر الشخصي — تسمية كل من عنصري اللوغوس (الإحصائية) والباثوس (الخطاب الشخصي) صراحة يُقوّي تحليل الأسلوب الإقناعي.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي من تعليق على إنفوغرافيك مرفق بمخطط بياني: 'واحد من كل ثلاثة. هذا عدد جيرانك الذين يفتقرون إلى هذه الخدمة الأساسية.' (أ) حدد اصطلاح النوع المُستخدم بقرن إحصائية بخطاب مباشر ('جيرانك'). (ب) اشرح لماذا يكون هذا المزيج أكثر إقناعاً لجمهور عام من تقديم الإحصائية بمفردها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الاصطلاح بأنه دمج دليل إحصائي/واقعي (الإيثوس/اللوغوس) بخطاب مباشر وشخصي (الباثوس) — أسلوب شائع في الإنفوغرافيك وحملات التوعية العامة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الاصطلاح بأنه دمج دليل إحصائي/واقعي (الإيثوس/اللوغوس) بخطاب مباشر وشخصي (الباثوس) — أسلوب شائع في الإنفوغرافيك وحملات التوعية العامة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن إحصائية مجردة ('واحد من كل ثلاثة') يمكن أن تبدو بعيدة أو سهلة التجاهل، بينما 'جيرانك' تجعل الإحصائية ذات صلة شخصية وفورية عاطفياً بالقارئ المحدد.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا المزيج من الدليل المنطقي والصلة العاطفية أكثر احتمالاً لدفع القارئ للاهتمام بالقضية أو التصرف حيالها من أي عنصر بمفرده.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي من رسالة شكوى رسمية: 'أكتب إليكم لأطلب رسمياً استرداداً كاملاً للمبلغ، حيث أخفق المنتج في تلبية المعيار الموصوف في إعلانكم.' حدد سمتين للسجل الرسمي في هذه الجملة، مع دليل داعم من النص.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد صيغة الافتتاح الرسمية 'أكتب إليكم لـ...' كطريقة اصطلاحية وغير شخصية لذكر غرض الرسالة، نموذجية للمراسلات الرسمية.
- تحديد اختيار كلمات دقيق ورسمي مثل 'أطلب رسمياً' و'أخفق في تلبية المعيار'، ما يتجنب اللغة العفوية أو العاطفية لصالح صياغة متزنة ومهنية.
ملاحظة الفاحص: عند تحديد سمات السجل، اقتبس دائماً الكلمة أو العبارة الدقيقة بدلاً من وصف السجل بعبارات عامة فقط مثل 'يبدو رسمياً' — الدليل المحدد هو ما ينال العلامات.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي من رسالة شكوى رسمية: 'أكتب إليكم لأطلب رسمياً استرداداً كاملاً للمبلغ، حيث أخفق المنتج في تلبية المعيار الموصوف في إعلانكم.' حدد سمتين للسجل الرسمي في هذه الجملة، مع دليل داعم من النص.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد صيغة الافتتاح الرسمية 'أكتب إليكم لـ...' كطريقة اصطلاحية وغير شخصية لذكر غرض الرسالة، نموذجية للمراسلات الرسمية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد صيغة الافتتاح الرسمية 'أكتب إليكم لـ...' كطريقة اصطلاحية وغير شخصية لذكر غرض الرسالة، نموذجية للمراسلات الرسمية.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد اختيار كلمات دقيق ورسمي مثل 'أطلب رسمياً' و'أخفق في تلبية المعيار'، ما يتجنب اللغة العفوية أو العاطفية لصالح صياغة متزنة ومهنية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي من منشور مدونة لمراجعة منتج: 'انظروا، أردتُ أن أحب هذه الخلاطة. أردت ذلك فعلاً. لكن بعد ثلاث عصائر مخفوقة ورائحة واحدة مثيرة للقلق، لدي أسئلة.' (أ) حدد السجل المستخدم في هذا المقتطف. (ب) اشرح كيف يُلائم اختيار هذا السجل جمهور المدونة وغرضها المحتملين.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد السجل بأنه غير رسمي/محادثي، مدعوماً بسمات مثل الخطاب المباشر 'انظروا'، والجمل القصيرة المؤكدة ('أردت ذلك فعلاً')، والتلطيف العفوي ('لدي أسئلة').
- شرح أن هذا السجل المحادثي يبني إحساساً بالثقة والقرب مع جمهور إلكتروني يبحث عن رأي صادق وشبيه برأي نظير بدلاً من مراجعة رسمية تبدو مؤسسية.
- شرح أن التلطيف الفكاهي ('لدي أسئلة' بدلاً من انتقاد المنتج مباشرة) يجعل النقد يبدو أكثر توازناً ومصداقية، بدلاً من أن يبدو كشكوى غاضبة.
ملاحظة الفاحص: السجل اختيار متعمد دائماً يُطابق توقعات الجمهور — يتخذ مُراجع مدونة يختار لغة غير رسمية وفكاهية قراراً محسوباً ليبدو أكثر جدارة بالثقة وقرباً مما تسمح به نبرة جامدة ورسمية.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي من منشور مدونة لمراجعة منتج: 'انظروا، أردتُ أن أحب هذه الخلاطة. أردت ذلك فعلاً. لكن بعد ثلاث عصائر مخفوقة ورائحة واحدة مثيرة للقلق، لدي أسئلة.' (أ) حدد السجل المستخدم في هذا المقتطف. (ب) اشرح كيف يُلائم اختيار هذا السجل جمهور المدونة وغرضها المحتملين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد السجل بأنه غير رسمي/محادثي، مدعوماً بسمات مثل الخطاب المباشر 'انظروا'، والجمل القصيرة المؤكدة ('أردت ذلك فعلاً')، والتلطيف العفوي ('لدي أسئلة').» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد السجل بأنه غير رسمي/محادثي، مدعوماً بسمات مثل الخطاب المباشر 'انظروا'، والجمل القصيرة المؤكدة ('أردت ذلك فعلاً')، والتلطيف العفوي ('لدي أسئلة').
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا السجل المحادثي يبني إحساساً بالثقة والقرب مع جمهور إلكتروني يبحث عن رأي صادق وشبيه برأي نظير بدلاً من مراجعة رسمية تبدو مؤسسية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التلطيف الفكاهي ('لدي أسئلة' بدلاً من انتقاد المنتج مباشرة) يجعل النقد يبدو أكثر توازناً ومصداقية، بدلاً من أن يبدو كشكوى غاضبة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 11.
اقرأ المقتطف الأصلي التالي من رسالة جمع تبرعات لجمعية خيرية: 'يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن. كثيرون سيفعلون ذلك. لكن إذا قرأت فقرة واحدة أخرى فقط، ستلتقي بأمارا، وستفهم لماذا لا يمكننا التوقف.' اشرح كيف يستخدم الكاتب أسلوب مخاطبة سلوك القارئ المحتمل مباشرة ('يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن') لزيادة القوة الإقناعية للنداء.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن تسمية فعل القارئ التجاهلي المحتمل مباشرة وبصدق ('يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن') يُفكك المقاومة بالاعتراف بها علناً، بدلاً من التظاهر بأن القارئ منخرط تماماً.
- شرح أن هذا الصدق يبني المصداقية والفضول، ما يجعل القارئ أكثر ميلاً لمواصلة القراءة بدافع الشعور بالاحترام أو التحدي، بدلاً من إلقاء محاضرة عليه.
- شرح أن الوعد اللاحق ('ستلتقي بأمارا') يخلق حافزاً شخصياً ومحدداً للمواصلة، ما يُحوّل النداء من إحسان مجرد إلى قصة إنسانية فردية.
ملاحظة الفاحص: تسمية مقاومة القارئ المحتملة مباشرة قبل تقديم نداء أسلوب إقناعي متطور ('الاستباق') — ينجح تحديداً لأنه يبدو أكثر صدقاً وأقل تلاعباً من افتتاحية تقليدية.
- 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي التالي من رسالة جمع تبرعات لجمعية خيرية: 'يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن. كثيرون سيفعلون ذلك. لكن إذا قرأت فقرة واحدة أخرى فقط، ستلتقي بأمارا، وستفهم لماذا لا يمكننا التوقف.' اشرح كيف يستخدم الكاتب أسلوب مخاطبة سلوك القارئ المحتمل مباشرة ('يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن') لزيادة القوة الإقناعية للنداء.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن تسمية فعل القارئ التجاهلي المحتمل مباشرة وبصدق ('يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن') يُفكك المقاومة بالاعتراف بها علناً، بدلاً من التظاهر بأن القارئ منخرط تماماً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن تسمية فعل القارئ التجاهلي المحتمل مباشرة وبصدق ('يمكنك إغلاق هذه الرسالة الآن') يُفكك المقاومة بالاعتراف بها علناً، بدلاً من التظاهر بأن القارئ منخرط تماماً.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا الصدق يبني المصداقية والفضول، ما يجعل القارئ أكثر ميلاً لمواصلة القراءة بدافع الشعور بالاحترام أو التحدي، بدلاً من إلقاء محاضرة عليه.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الوعد اللاحق ('ستلتقي بأمارا') يخلق حافزاً شخصياً ومحدداً للمواصلة، ما يُحوّل النداء من إحسان مجرد إلى قصة إنسانية فردية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 13.
اقرأ سطر الإعلان الأصلي: 'لماذا تكتفي بالعادي؟' (أ) حدد الأداة. (ب) اشرح أثرها الإقناعي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد سؤال بلاغي.
- شرح أن السؤال يدعو القارئ للإجابة صامتاً، موحياً بعدم وجود سبب وجيه لاختيار العادي.
- شرح أن 'تكتفي' تقدّم العادي كحل وسط، ما يجعل المنتج المعلن عنه يبدو الخيار الطموح.
ملاحظة الفاحص: تقنع الأسئلة البلاغية بتوجيه القارئ نحو الإجابة التي يفضلها الكاتب.
- 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ سطر الإعلان الأصلي: 'لماذا تكتفي بالعادي؟' (أ) حدد الأداة. (ب) اشرح أثرها الإقناعي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد سؤال بلاغي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد سؤال بلاغي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن السؤال يدعو القارئ للإجابة صامتاً، موحياً بعدم وجود سبب وجيه لاختيار العادي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'تكتفي' تقدّم العادي كحل وسط، ما يجعل المنتج المعلن عنه يبدو الخيار الطموح.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 15.
اقرأ نداء الجمعية الخيرية الأصلي: 'كل ليلة يرتجف أطفال أبرياء في ملاجئ غير مدفأة. يمكن لتبرعك أن ينهي هذا الألم.' اشرح كيف تُستخدم اللغة العاطفية للإقناع.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد كلمات عاطفية مثل 'أبرياء' و'يرتجف' و'ألم' تثير التعاطف.
- شرح أن 'أطفال أبرياء' تجعل الضحايا بلا لوم، ما يقوي واجب القارئ الأخلاقي في المساعدة.
- شرح أن 'يمكن لتبرعك أن ينهي' تمنح القارئ قوة شخصية، محوّلة الشفقة إلى فعل.
ملاحظة الفاحص: اقتبس الكلمات العاطفية واشرح أي عاطفة تثيرها كل منها وكيف يقود ذلك إلى الفعل المطلوب.
- 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ نداء الجمعية الخيرية الأصلي: 'كل ليلة يرتجف أطفال أبرياء في ملاجئ غير مدفأة. يمكن لتبرعك أن ينهي هذا الألم.' اشرح كيف تُستخدم اللغة العاطفية للإقناع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد كلمات عاطفية مثل 'أبرياء' و'يرتجف' و'ألم' تثير التعاطف.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد كلمات عاطفية مثل 'أبرياء' و'يرتجف' و'ألم' تثير التعاطف.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'أطفال أبرياء' تجعل الضحايا بلا لوم، ما يقوي واجب القارئ الأخلاقي في المساعدة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'يمكن لتبرعك أن ينهي' تمنح القارئ قوة شخصية، محوّلة الشفقة إلى فعل.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 17.
اقرأ سطر الخطاب الأصلي: 'سنعيد البناء، وسنتعافى، وسنتذكر.' اشرح أثر قاعدة الثلاثة والبنية المكررة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد قاعدة الثلاثة (قائمة من ثلاثة) والبنية المتوازية 'سنـ...'.
- شرح أن الإيقاع يسهل تذكره ويبدو واثقاً ومكتملاً، مناسباً للإلقاء الشفهي.
- شرح أن التدرج من العملي (إعادة البناء) إلى العاطفي (التذكر) يبني شعوراً بالوحدة والعزم.
ملاحظة الفاحص: تُكتب الخطابات للأذن، لذا علّق على الإيقاع وسهولة التذكر إضافة إلى المعنى.
- 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ سطر الخطاب الأصلي: 'سنعيد البناء، وسنتعافى، وسنتذكر.' اشرح أثر قاعدة الثلاثة والبنية المكررة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد قاعدة الثلاثة (قائمة من ثلاثة) والبنية المتوازية 'سنـ...'.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد قاعدة الثلاثة (قائمة من ثلاثة) والبنية المتوازية 'سنـ...'.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الإيقاع يسهل تذكره ويبدو واثقاً ومكتملاً، مناسباً للإلقاء الشفهي.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التدرج من العملي (إعادة البناء) إلى العاطفي (التذكر) يبني شعوراً بالوحدة والعزم.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 19.
اقرأ عنوان الصحيفة الأصلي لمقال عن مبيعات قياسية لمخبز: 'قوة الطحين: مخبز محلي ينهض لمناسبة الحدث'. اشرح كيف يُستخدم التلاعب بالألفاظ ولماذا تفضله العناوين.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد التورية: 'قوة الطحين' التي تستدعي عبارة مألوفة و'ينهض' التي تلعب على نهوض العجين والنجاح.
- شرح أن التلاعب بالألفاظ ذكي ويدل على نبرة خفيفة وإيجابية.
- شرح أن العناوين تستخدم هذه الأدوات لجذب الانتباه وللتذكر في مساحة محدودة جداً.
ملاحظة الفاحص: اربط التلاعب بالألفاظ بغرض النوع: يجب أن تجذب العناوين القراء بسرعة.
- 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ عنوان الصحيفة الأصلي لمقال عن مبيعات قياسية لمخبز: 'قوة الطحين: مخبز محلي ينهض لمناسبة الحدث'. اشرح كيف يُستخدم التلاعب بالألفاظ ولماذا تفضله العناوين.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التورية: 'قوة الطحين' التي تستدعي عبارة مألوفة و'ينهض' التي تلعب على نهوض العجين والنجاح.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد التورية: 'قوة الطحين' التي تستدعي عبارة مألوفة و'ينهض' التي تلعب على نهوض العجين والنجاح.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التلاعب بالألفاظ ذكي ويدل على نبرة خفيفة وإيجابية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن العناوين تستخدم هذه الأدوات لجذب الانتباه وللتذكر في مساحة محدودة جداً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 21.
يذكر كتيب صحي: 'تسعة من كل عشرة أطباء يتفقون: التمرين اليومي يحمي قلبك.' اشرح كيف تحاول هذه الجملة الإقناع، وسبباً واحداً قد يدفع القارئ إلى التشكيك فيها.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن الإحصائية والاحتكام إلى سلطة الخبراء يخلقان المصداقية والإجماع.
- شرح أن 'يحمي قلبك' تخاطب القارئ مباشرة بفائدة شخصية.
- ذكر سبب للتشكيك، مثل عدم ذكر المصدر أو حجم العينة أو تعريف 'يتفقون'.
ملاحظة الفاحص: قيّم الدليل إضافة إلى تحديده: الإحصائيات تقنع لكن غير الموثقة منها يمكن الطعن فيها.
- 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يذكر كتيب صحي: 'تسعة من كل عشرة أطباء يتفقون: التمرين اليومي يحمي قلبك.' اشرح كيف تحاول هذه الجملة الإقناع، وسبباً واحداً قد يدفع القارئ إلى التشكيك فيها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن الإحصائية والاحتكام إلى سلطة الخبراء يخلقان المصداقية والإجماع.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن الإحصائية والاحتكام إلى سلطة الخبراء يخلقان المصداقية والإجماع.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'يحمي قلبك' تخاطب القارئ مباشرة بفائدة شخصية.
- يحدد المتطلب الناقص: ذكر سبب للتشكيك، مثل عدم ذكر المصدر أو حجم العينة أو تعريف 'يتفقون'.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 23.
يعرض ملصق سلامة كلمة 'خطر' وحدها بأحرف بيضاء كبيرة وعريضة على خلفية حمراء، مع تعليمات سوداء صغيرة تحتها. اشرح كيف تنقل الخيارات البصرية الرسالة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن اللون الأحمر يرتبط تقليدياً بالتحذير والإلحاح، وأن التباين العالي مع الأبيض يبرز الكلمة.
- شرح أن الأحرف الكبيرة والعريضة تخلق تسلسلاً هرمياً، فتُقرأ التحذيرة قبل التفاصيل.
- شرح أن التعليمات الصغيرة أسفلها تقدم إرشاداً عملياً فقط بعد جذب انتباه القارئ.
ملاحظة الفاحص: في النصوص متعددة الوسائط، تعامل مع اللون والحجم والتخطيط كخيارات متعمدة مرتبطة بالغرض والجمهور.
- 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعرض ملصق سلامة كلمة 'خطر' وحدها بأحرف بيضاء كبيرة وعريضة على خلفية حمراء، مع تعليمات سوداء صغيرة تحتها. اشرح كيف تنقل الخيارات البصرية الرسالة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن اللون الأحمر يرتبط تقليدياً بالتحذير والإلحاح، وأن التباين العالي مع الأبيض يبرز الكلمة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن اللون الأحمر يرتبط تقليدياً بالتحذير والإلحاح، وأن التباين العالي مع الأبيض يبرز الكلمة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأحرف الكبيرة والعريضة تخلق تسلسلاً هرمياً، فتُقرأ التحذيرة قبل التفاصيل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التعليمات الصغيرة أسفلها تقدم إرشاداً عملياً فقط بعد جذب انتباه القارئ.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 25.
يبدأ عمود صحفي: 'يوم الثلاثاء الماضي سألتني ابنتي لماذا لم تعد الحافلة تأتي إلى قريتنا. لم يكن لدي جواب.' اشرح لماذا قد يبدأ كاتب مقال رأي بحكاية شخصية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن القصة الشخصية تُضفي بعداً إنسانياً على القضية وتخلق التعاطف وإحساساً بالأصالة.
- شرح أن مثالاً يومياً محدداً يجعل مشكلة سياسة مجردة ملموسة وقريبة.
- شرح أنه يجذب القارئ ويمهد لحجة الكاتب اللاحقة حول النقل العام.
ملاحظة الفاحص: تبني الحكايات العاطفة والمصداقية؛ اذكر ما يجعل التفصيل المحدد القارئ يشعر به.
- 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يبدأ عمود صحفي: 'يوم الثلاثاء الماضي سألتني ابنتي لماذا لم تعد الحافلة تأتي إلى قريتنا. لم يكن لدي جواب.' اشرح لماذا قد يبدأ كاتب مقال رأي بحكاية شخصية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن القصة الشخصية تُضفي بعداً إنسانياً على القضية وتخلق التعاطف وإحساساً بالأصالة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن القصة الشخصية تُضفي بعداً إنسانياً على القضية وتخلق التعاطف وإحساساً بالأصالة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن مثالاً يومياً محدداً يجعل مشكلة سياسة مجردة ملموسة وقريبة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه يجذب القارئ ويمهد لحجة الكاتب اللاحقة حول النقل العام.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 27.
قارن سجل 'عزيزي الدكتور حسان، سأكون ممتناً لو تفضلتم بتمديد الموعد النهائي' مع 'مرحباً سام، هل يمكنك منحي مزيداً من الوقت؟'. حدد سمتين لغويتين تخلقان الفرق.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد السمات الرسمية في النص الأول مثل اللقب والاسم والصياغة الشرطية المهذبة والتراكيب الأطول والأعقد.
- تحديد السمات غير الرسمية في الثاني مثل التحية العفوية والاسم الأول والسؤال القصير المباشر.
- شرح أن السجل يُختار ليناسب العلاقة والسياق (احترام السلطة مقابل مساواة ودية).
ملاحظة الفاحص: اربط كل سمة من سمات السجل بالعلاقة بين الكاتب والجمهور.
- 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قارن سجل 'عزيزي الدكتور حسان، سأكون ممتناً لو تفضلتم بتمديد الموعد النهائي' مع 'مرحباً سام، هل يمكنك منحي مزيداً من الوقت؟'. حدد سمتين لغويتين تخلقان الفرق.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد السمات الرسمية في النص الأول مثل اللقب والاسم والصياغة الشرطية المهذبة والتراكيب الأطول والأعقد.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد السمات الرسمية في النص الأول مثل اللقب والاسم والصياغة الشرطية المهذبة والتراكيب الأطول والأعقد.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد السمات غير الرسمية في الثاني مثل التحية العفوية والاسم الأول والسؤال القصير المباشر.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن السجل يُختار ليناسب العلاقة والسياق (احترام السلطة مقابل مساواة ودية).
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 29.
يزعم كتيب سياحي: 'ينتظرك أروع شاطئ على وجه الأرض.' حدد الأداة واشرح أثرها على القارئ.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد المبالغة (وصيغة التفضيل) التي تطرح ادعاءً لا يمكن إثباته.
- شرح أنها تخلق الحماس والتطلع، وتقدم الوجهة كفريدة.
- شرح أن 'ينتظرك' تضفي طابعاً شخصياً على الوعد، رغم أن المبالغة قد تدفع قارئاً متشككاً إلى الشك.
ملاحظة الفاحص: تقنع المبالغة الترويجية عاطفياً لكنها ليست دليلاً؛ اذكر الأثر والحد معاً.
- 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يزعم كتيب سياحي: 'ينتظرك أروع شاطئ على وجه الأرض.' حدد الأداة واشرح أثرها على القارئ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد المبالغة (وصيغة التفضيل) التي تطرح ادعاءً لا يمكن إثباته.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد المبالغة (وصيغة التفضيل) التي تطرح ادعاءً لا يمكن إثباته.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أنها تخلق الحماس والتطلع، وتقدم الوجهة كفريدة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'ينتظرك' تضفي طابعاً شخصياً على الوعد، رغم أن المبالغة قد تدفع قارئاً متشككاً إلى الشك.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.