اللغة الإنجليزية ب: المستوى العالي

1. 1.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The suitcase”. An extract from an original novel: The suitcase had been packed for three weeks. It stood by the door like a patient dog, and every time Nadia passed it she felt it watching her. Her mother had folded everything twice: winter coats for a country where, she had been told, it rained sideways; a jar of za’atar wrapped in a school jumper; a photograph of the olive tree, face down, as if it might be less painful that way. On the last night Nadia opened the case and turned the photograph over. She did not cry. She simply looked at the tree until the light changed, and then she closed the lid, more gently than she had closed anything in her life. (a) Identify the simile in the second sentence and explain what it suggests about Nadia’s feelings. (b) What does the detail of the za’atar wrapped in a school jumper suggest? (c) Why might the photograph have been placed “face down”? (d) What is the significance of Nadia turning the photograph over? (e) Explain how the final sentence conveys emotion without stating it directly.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) “like a patient dog”: تبدو الحقيبة وكأنها تنتظر وتراقبها، مما يوحي بأن الرحيل حتمي وحاضر دائماً في ذهنها.
   • (ب) تحمل العائلة قطعاً من الوطن والحياة اليومية (الطعام، المدرسة) إلى البلد الجديد؛ والتقليد محمي بما هو مألوف.
   • (ج) لتخفيف ألم رؤيتها؛ فالنظر إلى الوطن مؤلم جداً.
   • (د) تختار مواجهة خسارتها وتذكرها بدل تجنبها؛ لحظة قبول أو وداع.
   • (هـ) يُظهر إغلاق الغطاء بلطف حزناً عميقاً وعناية من خلال الفعل لا وصف المشاعر (“She did not cry”).

   ملاحظة الفاحص: مبدأ “أظهِر ولا تُخبر” محور متكرر في الأسئلة الأدبية للمستوى العالي: اشرح ما يكشفه الفعل عن مشاعر الشخصية.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The suitcase”. An extract from an original novel: The suitcase had been packed for three weeks. It stood by the door like a patient dog, and every time Nadia passed it she felt it watching her. Her mother had folded everything twice: winter coats for a country where, she had been told, it rained sideways; a jar of za’atar wrapped in a school jumper; a photograph of the olive tree, face down, as if it might be less painful that way. On the last night Nadia opened the case and turned the photograph over. She did not cry. She simply looked at the tree until the light changed, and then she closed the lid, more gently than she had closed anything in her life. (a) Identify the simile in the second sentence and explain what it suggests about Nadia’s feelings. (b) What does the detail of the za’atar wrapped in a school jumper suggest? (c) Why might the photograph have been placed “face down”? (d) What is the significance of Nadia turning the photograph over? (e) Explain how the final sentence conveys emotion without stating it directly.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) “like a patient dog”: تبدو الحقيبة وكأنها تنتظر وتراقبها، مما يوحي بأن الرحيل حتمي وحاضر دائماً في ذهنها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) “like a patient dog”: تبدو الحقيبة وكأنها تنتظر وتراقبها، مما يوحي بأن الرحيل حتمي وحاضر دائماً في ذهنها.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) تحمل العائلة قطعاً من الوطن والحياة اليومية (الطعام، المدرسة) إلى البلد الجديد؛ والتقليد محمي بما هو مألوف.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) لتخفيف ألم رؤيتها؛ فالنظر إلى الوطن مؤلم جداً.
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) تختار مواجهة خسارتها وتذكرها بدل تجنبها؛ لحظة قبول أو وداع.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) يُظهر إغلاق الغطاء بلطف حزناً عميقاً وعناية من خلال الفعل لا وصف المشاعر (“She did not cry”).

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Gap years: privilege or preparation?”. A feature article: [1] Supporters of the gap year describe it as a pause that makes students more independent and more certain of what they want to study. Critics reply that the classic gap year (volunteering abroad, backpacking across a continent) is a luxury available mainly to families who can afford it. [2] Both sides have a point. Research on student outcomes is mixed: some studies link a structured year out to higher motivation at university, but the benefits seem to depend on what students actually do. [3] A growing number of young people are redefining the idea altogether. They stay at home, work part-time, and use the time to learn a skill or care for relatives. These “quiet gap years” rarely appear on social media, yet they may develop exactly the maturity that universities say they value. (a) What two benefits do supporters claim? (b) Explain the critics’ objection. (c) According to paragraph 2, what do the benefits depend on? (d) What is a “quiet gap year”? (e) What is the writer implying in the final sentence?

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) مزيد من الاستقلالية ووضوح أكبر بشأن ما يريدون دراسته.
   • (ب) سنة الفجوة التقليدية مكلفة، لذا فهي متاحة أساساً للعائلات الأغنى (امتياز).
   • (ج) ما يفعله الطلاب فعلاً خلال السنة (سنة منظمة).
   • (د) البقاء في المنزل والعمل بدوام جزئي وتعلم مهارة أو رعاية الأقارب، دون سفر.
   • (هـ) أن سنوات الفجوة المنزلية الأقل ظهوراً قد تكون بقيمة السنوات اللامعة أو أكثر، حتى لو حظيت باهتمام أقل.

   ملاحظة الفاحص: تتطلب أسئلة الإيحاء أن تذكر ما يلمّح إليه الكاتب دون قوله صراحة؛ ابدأ بعبارة “The writer suggests that…”.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “Gap years: privilege or preparation?”. A feature article: [1] Supporters of the gap year describe it as a pause that makes students more independent and more certain of what they want to study. Critics reply that the classic gap year (volunteering abroad, backpacking across a continent) is a luxury available mainly to families who can afford it. [2] Both sides have a point. Research on student outcomes is mixed: some studies link a structured year out to higher motivation at university, but the benefits seem to depend on what students actually do. [3] A growing number of young people are redefining the idea altogether. They stay at home, work part-time, and use the time to learn a skill or care for relatives. These “quiet gap years” rarely appear on social media, yet they may develop exactly the maturity that universities say they value. (a) What two benefits do supporters claim? (b) Explain the critics’ objection. (c) According to paragraph 2, what do the benefits depend on? (d) What is a “quiet gap year”? (e) What is the writer implying in the final sentence?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) مزيد من الاستقلالية ووضوح أكبر بشأن ما يريدون دراسته.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) مزيد من الاستقلالية ووضوح أكبر بشأن ما يريدون دراسته.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) سنة الفجوة التقليدية مكلفة، لذا فهي متاحة أساساً للعائلات الأغنى (امتياز).
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) ما يفعله الطلاب فعلاً خلال السنة (سنة منظمة).
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) البقاء في المنزل والعمل بدوام جزئي وتعلم مهارة أو رعاية الأقارب، دون سفر.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) أن سنوات الفجوة المنزلية الأقل ظهوراً قد تكون بقيمة السنوات اللامعة أو أكثر، حتى لو حظيت باهتمام أقل.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: You spent time living with a family in another country as part of an exchange. Write a text reflecting on how the experience changed your view of your own culture. Choose one of these text types: diary entry, blog post, speech to students considering an exchange. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: قضيت وقتاً تعيش مع عائلة في بلد آخر ضمن برنامج تبادل. اكتب نصاً تتأمل فيه كيف غيّرت التجربة نظرتك إلى ثقافتك. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يصف لحظات محددة من التبادل تحدّت افتراضات الكاتب.
   • المحتوى (المعيار B): يتأمل بعمق في كيف صار الكاتب يرى ثقافته بشكل مختلف.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التاريخ والصوت الاستبطاني في المذكرات؛ والعنوان والحكاية وإشراك القارئ في المدونة؛ ومخاطبة الجمهور والبنية والنصائح في الخطاب.
   • السجل اللغوي (المعيار C): تأملي وشخصي، بدقة تناسب الجمهور المختار.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: يعني التأمل في المستوى العالي شرح سبب تغيير الشيء لتفكيرك، لا مجرد ذكر أنه غيّره. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: You spent time living with a family in another country as part of an exchange. Write a text reflecting on how the experience changed your view of your own culture. Choose one of these text types: diary entry, blog post, speech to students considering an exchange. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: قضيت وقتاً تعيش مع عائلة في بلد آخر ضمن برنامج تبادل. اكتب نصاً تتأمل فيه كيف غيّرت التجربة نظرتك إلى ثقافتك. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يصف لحظات محددة من التبادل تحدّت افتراضات الكاتب.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يصف لحظات محددة من التبادل تحدّت افتراضات الكاتب.
   • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يتأمل بعمق في كيف صار الكاتب يرى ثقافته بشكل مختلف.
   • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التاريخ والصوت الاستبطاني في المذكرات؛ والعنوان والحكاية وإشراك القارئ في المدونة؛ ومخاطبة الجمهور والبنية والنصائح في الخطاب.
   • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): تأملي وشخصي، بدقة تناسب الجمهور المختار.
   • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Complete each sentence with a suitable conditional form of the verb in brackets. (1) If I (know) how hard the first month would be, I would have prepared better. (2) If she hadn’t missed the train, she (never / meet) her future business partner. (3) Unless the visa (arrive) by Friday, we will have to cancel the trip.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) had known.
   • (2) would never have met.
   • (3) arrives.

   ملاحظة الفاحص: الشرط الثالث مثالي للكتابة التأملية عن التجارب، لكن تأكد من تطابق شطري الجملة زمنياً.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Complete each sentence with a suitable conditional form of the verb in brackets. (1) If I (know) how hard the first month would be, I would have prepared better. (2) If she hadn’t missed the train, she (never / meet) her future business partner. (3) Unless the visa (arrive) by Friday, we will have to cancel the trip.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) had known.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) had known.
   • يحدد المتطلب الناقص: (2) would never have met.
   • يحدد المتطلب الناقص: (3) arrives.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The first shave”. An extract from an original memoir: My uncle insisted on teaching me, though I could have learned from a video in three minutes. He laid out the brush, the bowl and the razor as if setting a table for an important guest. “Short strokes,” he said. “Never against the grain. And never in a hurry.” I cut myself twice. He did not laugh; he pressed a square of tissue to my chin and waited. Years later I understood that the lesson was not really about shaving. It was the last time he would treat me as a boy, and the first time he would treat me as someone who could be trusted with something sharp. (a) Why does the narrator mention that he “could have learned from a video in three minutes”? (b) Explain the comparison “as if setting a table for an important guest”. (c) What does the uncle’s reaction to the cuts show about him? (d) Explain the narrator’s realisation in the last two sentences. (e) Identify the rite of passage described and explain why it matters to the narrator.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) ليُظهر أن المهارة العملية سهلة؛ فإصرار العم يعني أن للمناسبة قيمة أعمق.
   • (ب) يتعامل العم مع اللحظة باحتفاء واحترام، كشيء خاص ومهم.
   • (ج) إنه صبور وحنون؛ لا يُذل الصبي.
   • (د) شكّل الدرس مرحلة انتقال: نهاية معاملته كطفل وبداية الثقة به كبالغ (“something sharp” توحي بالمسؤولية).
   • (هـ) الحلاقة الأولى؛ وتكتسب أهميتها لأنها ترمز إلى البلوغ ونيل ثقة فرد أكبر من العائلة.

   ملاحظة الفاحص: اربط التفاصيل الأدبية بمحور الموضوع (هنا طقوس العبور)؛ إذ تكافئ أسئلة المستوى العالي هذا الربط المفاهيمي.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The first shave”. An extract from an original memoir: My uncle insisted on teaching me, though I could have learned from a video in three minutes. He laid out the brush, the bowl and the razor as if setting a table for an important guest. “Short strokes,” he said. “Never against the grain. And never in a hurry.” I cut myself twice. He did not laugh; he pressed a square of tissue to my chin and waited. Years later I understood that the lesson was not really about shaving. It was the last time he would treat me as a boy, and the first time he would treat me as someone who could be trusted with something sharp. (a) Why does the narrator mention that he “could have learned from a video in three minutes”? (b) Explain the comparison “as if setting a table for an important guest”. (c) What does the uncle’s reaction to the cuts show about him? (d) Explain the narrator’s realisation in the last two sentences. (e) Identify the rite of passage described and explain why it matters to the narrator.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) ليُظهر أن المهارة العملية سهلة؛ فإصرار العم يعني أن للمناسبة قيمة أعمق.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) ليُظهر أن المهارة العملية سهلة؛ فإصرار العم يعني أن للمناسبة قيمة أعمق.
    • يحدد المتطلب الناقص: (ب) يتعامل العم مع اللحظة باحتفاء واحترام، كشيء خاص ومهم.
    • يحدد المتطلب الناقص: (ج) إنه صبور وحنون؛ لا يُذل الصبي.
    • يحدد المتطلب الناقص: (د) شكّل الدرس مرحلة انتقال: نهاية معاملته كطفل وبداية الثقة به كبالغ (“something sharp” توحي بالمسؤولية).
    • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) الحلاقة الأولى؛ وتكتسب أهميتها لأنها ترمز إلى البلوغ ونيل ثقة فرد أكبر من العائلة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.