اللغة الإنجليزية ب: المستوى العالي

1. 1.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The four-day week”. An original report summary: [1] Over six months, forty companies trialled a four-day working week with no reduction in pay. Most reported that productivity stayed the same or improved, and staff sickness fell. [2] The results were not uniform. Firms whose work could be measured in tasks completed adapted easily. Those offering round-the-clock services, such as care homes, found it far harder, because a shorter week required hiring additional staff. [3] Employees overwhelmingly wished to continue. However, some managers noted that the compressed week intensified pressure on the remaining days, and a minority of staff described feeling “always behind”. [4] The authors conclude that the four-day week is not a universal solution but a design choice that works best when the work itself is redesigned, not simply squeezed into fewer days. (a) What two positive results were reported? (b) Why did round-the-clock services find the change harder? (c) Find a word in paragraph 3 that means “made stronger or more extreme”. (d) What drawback is described in paragraph 3? (e) Explain the authors’ conclusion in your own words.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) بقيت الإنتاجية كما هي أو تحسنت؛ وانخفضت إجازات الموظفين المرضية.
   • (ب) لأن الأسبوع الأقصر تطلّب توظيف عاملين إضافيين لاستمرار الخدمات.
   • (ج) “intensified”.
   • (د) زاد الأسبوع المضغوط الضغط على الأيام المتبقية؛ وشعر بعض الموظفين بأنهم متأخرون دائماً.
   • (هـ) لا ينجح إلا إذا غيّرت المؤسسات طريقة أداء العمل بدل حشر العمل نفسه في أربعة أيام؛ ولا يناسب الجميع.

   ملاحظة الفاحص: تُقيّد التقارير نتائجها غالباً (“not uniform”، “a minority”)؛ والإجابات الدقيقة تحافظ على هذه الحدود ولا تبالغ في النتائج.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The four-day week”. An original report summary: [1] Over six months, forty companies trialled a four-day working week with no reduction in pay. Most reported that productivity stayed the same or improved, and staff sickness fell. [2] The results were not uniform. Firms whose work could be measured in tasks completed adapted easily. Those offering round-the-clock services, such as care homes, found it far harder, because a shorter week required hiring additional staff. [3] Employees overwhelmingly wished to continue. However, some managers noted that the compressed week intensified pressure on the remaining days, and a minority of staff described feeling “always behind”. [4] The authors conclude that the four-day week is not a universal solution but a design choice that works best when the work itself is redesigned, not simply squeezed into fewer days. (a) What two positive results were reported? (b) Why did round-the-clock services find the change harder? (c) Find a word in paragraph 3 that means “made stronger or more extreme”. (d) What drawback is described in paragraph 3? (e) Explain the authors’ conclusion in your own words.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) بقيت الإنتاجية كما هي أو تحسنت؛ وانخفضت إجازات الموظفين المرضية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) بقيت الإنتاجية كما هي أو تحسنت؛ وانخفضت إجازات الموظفين المرضية.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) لأن الأسبوع الأقصر تطلّب توظيف عاملين إضافيين لاستمرار الخدمات.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) “intensified”.
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) زاد الأسبوع المضغوط الضغط على الأيام المتبقية؛ وشعر بعض الموظفين بأنهم متأخرون دائماً.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) لا ينجح إلا إذا غيّرت المؤسسات طريقة أداء العمل بدل حشر العمل نفسه في أربعة أيام؛ ولا يناسب الجميع.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The rule”. An extract from an original short story: The rule at Hillcrest was simple: no one left the dining hall until the bell. Nobody remembered who had made it. Teachers enforced it because teachers before them had enforced it, and students obeyed because the alternative was detention. Then Priya, who was new and did not yet know which rules were sacred, stood up five minutes early, carried her tray to the hatch and walked out into the sunshine. The hall went silent. Mr Hale, on duty, opened his mouth and closed it again. He realised he could not think of a single reason to call her back. The next day, three students left early. By the end of the week, nobody could remember the bell ever mattering at all. (a) What does the narrator suggest about why the rule was followed? (b) Why is it significant that Priya “did not yet know which rules were sacred”? (c) Explain what Mr Hale’s reaction reveals. (d) What does the story suggest about rules in institutions? (e) Comment on the effect of the word “sacred”.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) بدافع العادة والخوف من العقاب، لا لأن أحداً فهم الغاية منها.
   • (ب) لأنها غريبة لم تتأثر بالتوقعات غير المعلنة، فاستطاعت التصرف بحرية.
   • (ج) يدرك أن القاعدة بلا مبرر؛ وأن سلطته تعتمد على أسباب لا يجدها.
   • (د) قد تستمر القواعد بفعل التقاليد لا الغاية، وتفقد قوتها حين يتحداها أحد.
   • (هـ) يُظهر القاعدة وكأنها دينية لا تُمس، مسلطاً الضوء (بسخرية) على أهميتها التي لم تُسأل.

   ملاحظة الفاحص: تتطلب الأسئلة عن كلمة واحدة (“علّق على أثر…”) ذكر إيحاءات الكلمة وكيف تشكّل نظرة القارئ.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ النص الإنجليزي وأجب باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. النص والأسئلة: Read the text “The rule”. An extract from an original short story: The rule at Hillcrest was simple: no one left the dining hall until the bell. Nobody remembered who had made it. Teachers enforced it because teachers before them had enforced it, and students obeyed because the alternative was detention. Then Priya, who was new and did not yet know which rules were sacred, stood up five minutes early, carried her tray to the hatch and walked out into the sunshine. The hall went silent. Mr Hale, on duty, opened his mouth and closed it again. He realised he could not think of a single reason to call her back. The next day, three students left early. By the end of the week, nobody could remember the bell ever mattering at all. (a) What does the narrator suggest about why the rule was followed? (b) Why is it significant that Priya “did not yet know which rules were sacred”? (c) Explain what Mr Hale’s reaction reveals. (d) What does the story suggest about rules in institutions? (e) Comment on the effect of the word “sacred”.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) بدافع العادة والخوف من العقاب، لا لأن أحداً فهم الغاية منها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) بدافع العادة والخوف من العقاب، لا لأن أحداً فهم الغاية منها.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) لأنها غريبة لم تتأثر بالتوقعات غير المعلنة، فاستطاعت التصرف بحرية.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) يدرك أن القاعدة بلا مبرر؛ وأن سلطته تعتمد على أسباب لا يجدها.
   • يحدد المتطلب الناقص: (د) قد تستمر القواعد بفعل التقاليد لا الغاية، وتفقد قوتها حين يتحداها أحد.
   • يحدد المتطلب الناقص: (هـ) يُظهر القاعدة وكأنها دينية لا تُمس، مسلطاً الضوء (بسخرية) على أهميتها التي لم تُسأل.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: Your local council plans to replace a public library with a shopping centre. Write a text to persuade the council and the community that the library still plays an essential role in society. Choose one of these text types: formal letter to the council, speech at a public meeting, opinion article for a local newspaper. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: يخطط مجلس منطقتك لاستبدال مكتبة عامة بمركز تسوق. اكتب نصاً لإقناع المجلس والمجتمع بأن المكتبة ما زالت تؤدي دوراً أساسياً في المجتمع. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يعرض حججاً مطوّرة لدور المكتبة الاجتماعي (مثل الإتاحة والتعليم والمجتمع) بأمثلة محددة.
   • المحتوى (المعيار B): يتوقع حجج المجلس المحتملة (التكلفة، الطلب، البدائل الرقمية) ويرد عليها.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التنسيق الرسمي وبيان الغرض وطلب الإجراء في الرسالة؛ ومخاطبة الجمهور والأسئلة البلاغية والخاتمة القوية في الخطاب؛ والعنوان الرئيسي واسم الكاتب والفقرات الحجاجية في المقال.
   • السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومقنع ومحترم؛ متحمس دون أن يصبح عدائياً.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: الحجج المضادة أوضح طريقة لإظهار تطوير الأفكار في المستوى العالي؛ رُدّ عليها بالأدلة لا بالتجاهل. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: Your local council plans to replace a public library with a shopping centre. Write a text to persuade the council and the community that the library still plays an essential role in society. Choose one of these text types: formal letter to the council, speech at a public meeting, opinion article for a local newspaper. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: يخطط مجلس منطقتك لاستبدال مكتبة عامة بمركز تسوق. اكتب نصاً لإقناع المجلس والمجتمع بأن المكتبة ما زالت تؤدي دوراً أساسياً في المجتمع. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يعرض حججاً مطوّرة لدور المكتبة الاجتماعي (مثل الإتاحة والتعليم والمجتمع) بأمثلة محددة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يعرض حججاً مطوّرة لدور المكتبة الاجتماعي (مثل الإتاحة والتعليم والمجتمع) بأمثلة محددة.
   • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يتوقع حجج المجلس المحتملة (التكلفة، الطلب، البدائل الرقمية) ويرد عليها.
   • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التنسيق الرسمي وبيان الغرض وطلب الإجراء في الرسالة؛ ومخاطبة الجمهور والأسئلة البلاغية والخاتمة القوية في الخطاب؛ والعنوان الرئيسي واسم الكاتب والفقرات الحجاجية في المقال.
   • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): رسمي ومقنع ومحترم؛ متحمس دون أن يصبح عدائياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Report each statement in indirect speech, starting with the words given. (1) The principal said, “The new timetable will start next month.” → The principal said that… (2) “Have you finished the report?” my manager asked me. → My manager asked me… (3) “Don’t leave the building during the fire drill,” the teacher told us. → The teacher told us…

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) “…the new timetable would start the following month.”
   • (2) “…if (whether) I had finished the report.”
   • (3) “…not to leave the building during the fire drill.”

   ملاحظة الفاحص: الكلام المنقول مفيد في التقارير الإخبارية والمقالات؛ حافظ على اتساق الضمائر والإشارات الزمنية.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Report each statement in indirect speech, starting with the words given. (1) The principal said, “The new timetable will start next month.” → The principal said that… (2) “Have you finished the report?” my manager asked me. → My manager asked me… (3) “Don’t leave the building during the fire drill,” the teacher told us. → The teacher told us…» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) “…the new timetable would start the following month.”» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) “…the new timetable would start the following month.”
   • يحدد المتطلب الناقص: (2) “…if (whether) I had finished the report.”
   • يحدد المتطلب الناقص: (3) “…not to leave the building during the fire drill.”

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Interview extract”. “Q: You left a well-paid job in finance to train as a nurse. Why? A: Honestly, I was bored. Not by the work, which was demanding, but by not knowing whether any of it mattered. Q: Any regrets? A: My bank balance has some. I don’t.” (a) Identify the text type and one of its conventions. (b) What reason does the interviewee give for changing career, and how is it qualified? (c) Explain the effect of the final answer.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) مقابلة (أسئلة وأجوبة منشورة)؛ السمة: صيغة السؤال والجواب مع التسميات (Q/A).
   • (ب) الملل من عدم معرفة ما إذا كان للعمل معنى؛ مع تقييد ذلك بأن العمل نفسه كان صعباً لا مملاً.
   • (ج) يُظهر التباين الفكاهي (“My bank balance has some. I don’t.”) أن الضيف خسر مالاً لكنه لا يندم، وينتهي بسطر واثق لا يُنسى.

   ملاحظة الفاحص: إذا اخترت المقابلة في الورقة 1، فاكتب مقدمة للقراء إلى جانب الأسئلة والأجوبة.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Interview extract”. “Q: You left a well-paid job in finance to train as a nurse. Why? A: Honestly, I was bored. Not by the work, which was demanding, but by not knowing whether any of it mattered. Q: Any regrets? A: My bank balance has some. I don’t.” (a) Identify the text type and one of its conventions. (b) What reason does the interviewee give for changing career, and how is it qualified? (c) Explain the effect of the final answer.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) مقابلة (أسئلة وأجوبة منشورة)؛ السمة: صيغة السؤال والجواب مع التسميات (Q/A).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) مقابلة (أسئلة وأجوبة منشورة)؛ السمة: صيغة السؤال والجواب مع التسميات (Q/A).
    • يحدد المتطلب الناقص: (ب) الملل من عدم معرفة ما إذا كان للعمل معنى؛ مع تقييد ذلك بأن العمل نفسه كان صعباً لا مملاً.
    • يحدد المتطلب الناقص: (ج) يُظهر التباين الفكاهي (“My bank balance has some. I don’t.”) أن الضيف خسر مالاً لكنه لا يندم، وينتهي بسطر واثق لا يُنسى.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.