اللغة الإنجليزية ب: المستوى العالي

1. 1.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Shifting register”. A student’s formal letter to a newspaper: “Dear Editor, I am writing in response to your article on youth unemployment. Your writer claims young people are lazy, which is honestly ridiculous. Like, have they even met a teenager? Many of us work part-time while studying full-time.” (a) Identify two phrases where the register becomes inappropriate. (b) Rewrite one of them in a register suitable for the letter. (c) Explain why this inconsistency would affect criterion C.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) أي اثنتين من: “honestly ridiculous”؛ “Like,”؛ “have they even met a teenager?”
   • (ب) إعادة صياغة رسمية مناسبة، مثل “This claim is unfounded” أو “I question whether the writer has consulted young people.”
   • (ج) يقيّم المعيار C ملاءمة السجل والنبرة للجمهور والغرض؛ والتذبذب في السجل يدل على فهم مفاهيمي غير مكتمل.

   ملاحظة الفاحص: يمكن التعبير عن المشاعر القوية برسمية: عبارة “I strongly disagree” مقنعة دون كسر السجل.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Shifting register”. A student’s formal letter to a newspaper: “Dear Editor, I am writing in response to your article on youth unemployment. Your writer claims young people are lazy, which is honestly ridiculous. Like, have they even met a teenager? Many of us work part-time while studying full-time.” (a) Identify two phrases where the register becomes inappropriate. (b) Rewrite one of them in a register suitable for the letter. (c) Explain why this inconsistency would affect criterion C.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) أي اثنتين من: “honestly ridiculous”؛ “Like,”؛ “have they even met a teenager?”» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) أي اثنتين من: “honestly ridiculous”؛ “Like,”؛ “have they even met a teenager?”
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) إعادة صياغة رسمية مناسبة، مثل “This claim is unfounded” أو “I question whether the writer has consulted young people.”
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) يقيّم المعيار C ملاءمة السجل والنبرة للجمهور والغرض؛ والتذبذب في السجل يدل على فهم مفاهيمي غير مكتمل.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: For each task, choose the most appropriate text type and give one reason. (1) Persuade the school board to fund a new science lab. (2) Share, for a wide online audience, your experience of learning a new language. (3) Inform residents about changes to rubbish collection. (4) Help a friend who is nervous about starting university.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) مقترح أو رسالة رسمية، لأن الجمهور جهة رسمية تتخذ القرار.
   • (2) تدوينة، لأنها شخصية وموجّهة إلى قراء كثيرين عبر الإنترنت.
   • (3) إشعار رسمي أو نشرة أو بريد إلى السكان، لأنه يقدم معلومات عملية للعامة.
   • (4) بريد غير رسمي أو رسالة شخصية، لأنها نصيحة خاصة لصديق.

   ملاحظة الفاحص: يُستنتج أفضل نوع نص من الجمهور والغرض معاً؛ برّر اختيارك بهما.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: For each task, choose the most appropriate text type and give one reason. (1) Persuade the school board to fund a new science lab. (2) Share, for a wide online audience, your experience of learning a new language. (3) Inform residents about changes to rubbish collection. (4) Help a friend who is nervous about starting university.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) مقترح أو رسالة رسمية، لأن الجمهور جهة رسمية تتخذ القرار.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) مقترح أو رسالة رسمية، لأن الجمهور جهة رسمية تتخذ القرار.
   • يحدد المتطلب الناقص: (2) تدوينة، لأنها شخصية وموجّهة إلى قراء كثيرين عبر الإنترنت.
   • يحدد المتطلب الناقص: (3) إشعار رسمي أو نشرة أو بريد إلى السكان، لأنه يقدم معلومات عملية للعامة.
   • يحدد المتطلب الناقص: (4) بريد غير رسمي أو رسالة شخصية، لأنها نصيحة خاصة لصديق.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: A national newspaper has published an article claiming that teenagers no longer read books. Write a text responding to this claim, drawing on your own experience and wider evidence. Choose one of these text types: formal letter to the editor, opinion article, speech at a literature festival. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: نشرت صحيفة وطنية مقالاً يزعم أن المراهقين لم يعودوا يقرؤون الكتب. اكتب نصاً ترد فيه على هذا الزعم، مستنداً إلى تجربتك وأدلة أوسع. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يرد مباشرة على الزعم بموقف واضح، مستخدماً التجربة الشخصية.
   • المحتوى (المعيار B): يستند إلى أدلة أو أمثلة أوسع ومعقولة (مثل عادات القراءة والصيغ والمكتبات) دون اختلاق إحصاءات دقيقة.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل الإشارة إلى المقال الأصلي والتحية الرسمية والخاتمة في الرسالة؛ والعنوان الرئيسي والفقرات الحجاجية في المقال؛ ومخاطبة الجمهور والبنية البلاغية في الخطاب.
   • السجل اللغوي (المعيار C): رسمي وواثق، ينتقد الزعم مع الحفاظ على الاحترام.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تجنب اختلاق أرقام دقيقة في كتابة الامتحان؛ فالأدلة العامة (“many libraries report…”) أكثر أماناً وتبقى مقنعة. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: A national newspaper has published an article claiming that teenagers no longer read books. Write a text responding to this claim, drawing on your own experience and wider evidence. Choose one of these text types: formal letter to the editor, opinion article, speech at a literature festival. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: نشرت صحيفة وطنية مقالاً يزعم أن المراهقين لم يعودوا يقرؤون الكتب. اكتب نصاً ترد فيه على هذا الزعم، مستنداً إلى تجربتك وأدلة أوسع. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يرد مباشرة على الزعم بموقف واضح، مستخدماً التجربة الشخصية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يرد مباشرة على الزعم بموقف واضح، مستخدماً التجربة الشخصية.
   • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يستند إلى أدلة أو أمثلة أوسع ومعقولة (مثل عادات القراءة والصيغ والمكتبات) دون اختلاق إحصاءات دقيقة.
   • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل الإشارة إلى المقال الأصلي والتحية الرسمية والخاتمة في الرسالة؛ والعنوان الرئيسي والفقرات الحجاجية في المقال؛ ومخاطبة الجمهور والبنية البلاغية في الخطاب.
   • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): رسمي وواثق، ينتقد الزعم مع الحفاظ على الاحترام.
   • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Blog opening”. “Three weeks into my year in Seoul, I still bow at the wrong moments. Yesterday I bowed to a vending machine. (In my defence, it said ‘thank you’ first.) If you are thinking of moving abroad, this blog is for you: the confusion, the small victories, and the very patient vending machines.” (a) Identify two features that mark this as a blog. (b) How does the writer create a personal, engaging voice? Give two examples. (c) Who is the intended audience, and how do you know?

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) أي اثنتين من: رواية شخصية بصيغة المتكلم؛ مخاطبة القراء مباشرة (“If you are thinking…”)؛ تعليقات جانبية حوارية غير رسمية (ما بين القوسين)؛ تقديم لما ستتناوله المدونة.
   • (ب) أي اثنين: الفكاهة الساخرة من الذات (الانحناء لآلة بيع)؛ التعليق الجانبي الذكي بين قوسين؛ التفصيل المحدد الملموس؛ الإحالة المرحة في العبارة الأخيرة.
   • (ج) من يفكرون في الانتقال إلى الخارج: يصرح الكاتب “this blog is for you”.

   ملاحظة الفاحص: تحتاج المدونة في الورقة 1 إلى أكثر من تاريخ: الصوت المميز والتفاعل مع القارئ هما ما يُظهر الأعراف.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Blog opening”. “Three weeks into my year in Seoul, I still bow at the wrong moments. Yesterday I bowed to a vending machine. (In my defence, it said ‘thank you’ first.) If you are thinking of moving abroad, this blog is for you: the confusion, the small victories, and the very patient vending machines.” (a) Identify two features that mark this as a blog. (b) How does the writer create a personal, engaging voice? Give two examples. (c) Who is the intended audience, and how do you know?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) أي اثنتين من: رواية شخصية بصيغة المتكلم؛ مخاطبة القراء مباشرة (“If you are thinking…”)؛ تعليقات جانبية حوارية غير رسمية (ما بين القوسين)؛ تقديم لما ستتناوله المدونة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) أي اثنتين من: رواية شخصية بصيغة المتكلم؛ مخاطبة القراء مباشرة (“If you are thinking…”)؛ تعليقات جانبية حوارية غير رسمية (ما بين القوسين)؛ تقديم لما ستتناوله المدونة.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) أي اثنين: الفكاهة الساخرة من الذات (الانحناء لآلة بيع)؛ التعليق الجانبي الذكي بين قوسين؛ التفصيل المحدد الملموس؛ الإحالة المرحة في العبارة الأخيرة.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) من يفكرون في الانتقال إلى الخارج: يصرح الكاتب “this blog is for you”.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: You have been asked to give the welcome address to new international students at your school. Write the text, helping them understand the school community and how to make the most of their first term. Choose one of these text types: speech, welcome letter, guide for new students. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: طُلب منك إلقاء كلمة الترحيب بالطلاب الدوليين الجدد في مدرستك. اكتب النص لمساعدتهم على فهم مجتمع المدرسة والاستفادة القصوى من فصلهم الأول. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يشرح جوانب محددة من مجتمع المدرسة (القيم، الروتين، الأشخاص الذين يمكن اللجوء إليهم).
   • المحتوى (المعيار B): يقدم نصائح عملية ومشجعة للفصل الأول.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التحية والروابط والخاتمة الدافئة في الخطاب؛ وتنسيق رسالة الترحيب وخاتمتها؛ والعناوين والأقسام في الدليل.
   • السجل اللغوي (المعيار C): مرحِّب وشامل وشبه رسمي، يراعي جمهوراً دولياً بمستويات متفاوتة في الإنجليزية.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: في الخطاب، اكتب للأذن: الجمل القصيرة وتكرار الأفكار الأساسية والروابط الواضحة تساعد المستمعين على المتابعة. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: You have been asked to give the welcome address to new international students at your school. Write the text, helping them understand the school community and how to make the most of their first term. Choose one of these text types: speech, welcome letter, guide for new students. Write 450–600 words. — توضيح بالعربية: طُلب منك إلقاء كلمة الترحيب بالطلاب الدوليين الجدد في مدرستك. اكتب النص لمساعدتهم على فهم مجتمع المدرسة والاستفادة القصوى من فصلهم الأول. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 450–600 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يشرح جوانب محددة من مجتمع المدرسة (القيم، الروتين، الأشخاص الذين يمكن اللجوء إليهم).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يشرح جوانب محددة من مجتمع المدرسة (القيم، الروتين، الأشخاص الذين يمكن اللجوء إليهم).
    • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يقدم نصائح عملية ومشجعة للفصل الأول.
    • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
    • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التحية والروابط والخاتمة الدافئة في الخطاب؛ وتنسيق رسالة الترحيب وخاتمتها؛ والعناوين والأقسام في الدليل.
    • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): مرحِّب وشامل وشبه رسمي، يراعي جمهوراً دولياً بمستويات متفاوتة في الإنجليزية.
    • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.