اللغة الإنجليزية ب: المستوى العادي

1. 1.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: For each situation, choose the most appropriate text type from: formal letter, blog post, speech, set of instructions. (1) You will address parents at an open evening about a school trip. (2) You want to complain to a company about a faulty product. (3) You want to share your volunteering experiences with online readers. (4) You need to explain to new members how to use the club’s 3D printer.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) خطاب (speech).
   • (2) رسالة رسمية (formal letter).
   • (3) تدوينة (blog post).
   • (4) مجموعة تعليمات (set of instructions).

   ملاحظة الفاحص: في الورقة 1 يشير الجمهور والغرض في المهمة إلى نوع النص؛ واختيار نوع غير مناسب يحدّ من درجة المعيار C.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: For each situation, choose the most appropriate text type from: formal letter, blog post, speech, set of instructions. (1) You will address parents at an open evening about a school trip. (2) You want to complain to a company about a faulty product. (3) You want to share your volunteering experiences with online readers. (4) You need to explain to new members how to use the club’s 3D printer.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) خطاب (speech).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) خطاب (speech).
   • يحدد المتطلب الناقص: (2) رسالة رسمية (formal letter).
   • يحدد المتطلب الناقص: (3) تدوينة (blog post).
   • يحدد المتطلب الناقص: (4) مجموعة تعليمات (set of instructions).

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Two openings”. Opening A: “Dear Sir or Madam, I am writing to express my concern about the closure of the Riverside Library.” Opening B: “Guess what? They’re shutting our library. Seriously. Here’s why that’s a terrible idea…” (a) Identify a likely text type for each opening. (b) Describe the difference in register, with one example from each. (c) Which opening would suit a letter to the city council, and why?

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) أ: رسالة رسمية؛ ب: تدوينة أو منشور على وسائل التواصل.
   • (ب) أ رسمي (“Dear Sir or Madam”، “express my concern”)؛ ب غير رسمي (“Guess what?”، “Seriously”، الاختصارات).
   • (ج) الافتتاحية أ، لأن المجلس جمهور رسمي يتوقع سجلاً رسمياً ومحترماً.

   ملاحظة الفاحص: يجب أن يبقى السجل اللغوي متسقاً: الرسالة الرسمية التي تنزلق إلى “Guess what?” تفقد درجات المعيار C.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Two openings”. Opening A: “Dear Sir or Madam, I am writing to express my concern about the closure of the Riverside Library.” Opening B: “Guess what? They’re shutting our library. Seriously. Here’s why that’s a terrible idea…” (a) Identify a likely text type for each opening. (b) Describe the difference in register, with one example from each. (c) Which opening would suit a letter to the city council, and why?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) أ: رسالة رسمية؛ ب: تدوينة أو منشور على وسائل التواصل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) أ: رسالة رسمية؛ ب: تدوينة أو منشور على وسائل التواصل.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) أ رسمي (“Dear Sir or Madam”، “express my concern”)؛ ب غير رسمي (“Guess what?”، “Seriously”، الاختصارات).
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) الافتتاحية أ، لأن المجلس جمهور رسمي يتوقع سجلاً رسمياً ومحترماً.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Report extract”. “Report on the Year 11 Lunchtime Clubs. Introduction: This report summarises attendance at lunchtime clubs this term and makes recommendations. Findings: Attendance was highest at the chess and music clubs. Recommendations: It is recommended that the art club moves to a larger room.” (a) Identify two layout conventions of a report shown here. (b) Identify one language feature typical of reports. (c) Who is the likely audience?

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (أ) أي اثنتين من: العنوان؛ الأقسام بعناوين (Introduction، Findings، Recommendations)؛ بيان الغرض.
   • (ب) أي واحدة: الصياغة غير الشخصية أو المبني للمجهول (“It is recommended that…”)؛ أو اللغة الموضوعية الواقعية.
   • (ج) معلمو المدرسة أو أصحاب القرار (مثل رئيس المرحلة).

   ملاحظة الفاحص: التقرير ليس مقالاً بعناوين: إنه يعرض النتائج وينتهي بتوصيات لقارئ محدد.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «حلّل النص الإنجليزي القصير وأجب بالإنجليزية. النص والأسئلة: Read the short text “Report extract”. “Report on the Year 11 Lunchtime Clubs. Introduction: This report summarises attendance at lunchtime clubs this term and makes recommendations. Findings: Attendance was highest at the chess and music clubs. Recommendations: It is recommended that the art club moves to a larger room.” (a) Identify two layout conventions of a report shown here. (b) Identify one language feature typical of reports. (c) Who is the likely audience?» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(أ) أي اثنتين من: العنوان؛ الأقسام بعناوين (Introduction، Findings، Recommendations)؛ بيان الغرض.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (أ) أي اثنتين من: العنوان؛ الأقسام بعناوين (Introduction، Findings، Recommendations)؛ بيان الغرض.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ب) أي واحدة: الصياغة غير الشخصية أو المبني للمجهول (“It is recommended that…”)؛ أو اللغة الموضوعية الواقعية.
   • يحدد المتطلب الناقص: (ج) معلمو المدرسة أو أصحاب القرار (مثل رئيس المرحلة).

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   المهمة كما تظهر في الامتحان: A new student from another country is joining your class next month. Write a text to help them prepare, explaining two things about school life that may surprise them. Choose one of these text types: informal email, blog post, leaflet. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: سينضم طالب جديد من بلد آخر إلى صفك الشهر القادم. اكتب نصاً يساعده على الاستعداد، تشرح فيه أمرين في الحياة المدرسية قد يفاجئانه. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • المحتوى (المعيار B): يشرح جانبين محددين من الحياة المدرسية قد يفاجئان القادم الجديد.
   • المحتوى (المعيار B): يقدم نصائح عملية لمساعدة الطالب على الاستعداد أو التأقلم.
   • الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التحية والافتتاحية الودية والخاتمة في البريد؛ والعنوان وإشراك القارئ في المدونة؛ والعناوين والأقسام القصيرة والتنسيق الواضح في النشرة.
   • السجل اللغوي (المعيار C): دافئ ومرحِّب ومطمئن، يناسب زميلاً جديداً في البلد.
   • اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: اكتب للقارئ المذكور في المهمة لا للمصحح: تخيّل شخص حقيقي يساعدك على الحفاظ على نبرة متسقة. هذه القائمة أداة للمراجعة الذاتية؛ أما الورقة الحقيقية فتُصحَّح بالمعايير A (12) وB (12) وC (6)، وقد تحصل الإجابة التي تتجاهل الجمهور والسياق والغرض على صفر في المعيارين B وC.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «المهمة كما تظهر في الامتحان: A new student from another country is joining your class next month. Write a text to help them prepare, explaining two things about school life that may surprise them. Choose one of these text types: informal email, blog post, leaflet. Write 250–400 words. — توضيح بالعربية: سينضم طالب جديد من بلد آخر إلى صفك الشهر القادم. اكتب نصاً يساعده على الاستعداد، تشرح فيه أمرين في الحياة المدرسية قد يفاجئانه. اختر نوعاً واحداً من النصوص المذكورة واكتب 250–400 كلمة بالإنجليزية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «المحتوى (المعيار B): يشرح جانبين محددين من الحياة المدرسية قد يفاجئان القادم الجديد.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: المحتوى (المعيار B): يشرح جانبين محددين من الحياة المدرسية قد يفاجئان القادم الجديد.
   • يحدد المتطلب الناقص: المحتوى (المعيار B): يقدم نصائح عملية لمساعدة الطالب على الاستعداد أو التأقلم.
   • يحدد المتطلب الناقص: الرسالة (المعيار B): تُطوَّر الأفكار بتفاصيل أو أمثلة محددة وتُنظَّم في فقرات واضحة مترابطة منطقياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: الأعراف (المعيار C): يستخدم سمات النوع المختار، مثل التحية والافتتاحية الودية والخاتمة في البريد؛ والعنوان وإشراك القارئ في المدونة؛ والعناوين والأقسام القصيرة والتنسيق الواضح في النشرة.
   • يحدد المتطلب الناقص: السجل اللغوي (المعيار C): دافئ ومرحِّب ومطمئن، يناسب زميلاً جديداً في البلد.
   • يحدد المتطلب الناقص: اللغة (المعيار A): مفردات متنوعة ومجموعة من التراكيب البسيطة والمركبة الدقيقة؛ ولا تعيق الأخطاء، إن وُجدت، المعنى.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Each sentence comes from a different text type. Identify the most likely type for each. (1) “Preheat the oven to 180°C and grease the tin.” (2) “Ladies and gentlemen, thank you for coming tonight.” (3) “Dear diary, today was the strangest day of my life.” (4) “BREAKING: Floods close three city bridges.”

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   نقاط التصحيح

   • (1) مجموعة تعليمات (وصفة طعام).
   • (2) خطاب.
   • (3) مدخل في المذكرات اليومية.
   • (4) تقرير إخباري أو عنوان خبر.

   ملاحظة الفاحص: تعلّم سمتين أو ثلاثاً مميزة لكل نوع نص في القائمة؛ فهي دليل سريع على المعيار C.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أكمل المهمة اللغوية باللغة الإنجليزية كما في الامتحان. المهمة: Each sentence comes from a different text type. Identify the most likely type for each. (1) “Preheat the oven to 180°C and grease the tin.” (2) “Ladies and gentlemen, thank you for coming tonight.” (3) “Dear diary, today was the strangest day of my life.” (4) “BREAKING: Floods close three city bridges.”» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «(1) مجموعة تعليمات (وصفة طعام).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: (1) مجموعة تعليمات (وصفة طعام).
    • يحدد المتطلب الناقص: (2) خطاب.
    • يحدد المتطلب الناقص: (3) مدخل في المذكرات اليومية.
    • يحدد المتطلب الناقص: (4) تقرير إخباري أو عنوان خبر.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.