علم النفس HL
علم النفس النمائي (خيار) — ورقة HL 2
- 1.
يلاحظ باحث أن الرضّع دون سن 8 أشهر لا يبحثون عن لعبة أُخفيت تحت بطانية، بينما يبحث عنها الرضّع فوق سن 8 أشهر. (أ) سمِّ المَعلم المعرفي الذي يصف ذلك. (ب) اقترح قيداً واحداً لاستخدام ملاحظة سلوك الرضيع (بدلاً من التقرير اللفظي) لاستخلاص استنتاجات حول إدراك الرضيع.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يلاحظ باحث أن الرضّع دون سن 8 أشهر لا يبحثون عن لعبة أُخفيت تحت بطانية، بينما يبحث عنها الرضّع فوق سن 8 أشهر. (أ) سمِّ المَعلم المعرفي الذي يصف ذلك. (ب) اقترح قيداً واحداً لاستخدام ملاحظة سلوك الرضيع (بدلاً من التقرير اللفظي) لاستخلاص استنتاجات حول إدراك الرضيع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية ثبات الأشياء.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 3.
تقارن دراسة الأداء الأكاديمي لمراهقين نشأوا بأسلوب تربية سلطوي مقتدر مقابل أسلوب تربية استبدادي، وتجد أداءً متوسطاً أعلى ورفاهية مُبلَّغاً عنها أعلى في المجموعة الأولى. (أ) اذكر فرقاً رئيسياً واحداً بين أسلوبَي التربية. (ب) اقترح متغيراً مربكاً واحداً يمكن أن يفسر جزئياً فرق الأداء بجانب أسلوب التربية نفسه. (ج) اشرح لماذا لا يمكن لتصميم هذه الدراسة إثبات أن أسلوب التربية وحده يسبب فرق الأداء.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تقارن دراسة الأداء الأكاديمي لمراهقين نشأوا بأسلوب تربية سلطوي مقتدر مقابل أسلوب تربية استبدادي، وتجد أداءً متوسطاً أعلى ورفاهية مُبلَّغاً عنها أعلى في المجموعة الأولى. (أ) اذكر فرقاً رئيسياً واحداً بين أسلوبَي التربية. (ب) اقترح متغيراً مربكاً واحداً يمكن أن يفسر جزئياً فرق الأداء بجانب أسلوب التربية نفسه. (ج) اشرح لماذا لا يمكن لتصميم هذه الدراسة إثبات أن أسلوب التربية وحده يسبب فرق الأداء.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر فرق رئيسي صحيح، مثل جمع التربية السلطوية المقتدرة بين المطلبية العالية والتجاوب/الدفء العاليين، بينما تجمع الاستبدادية بين المطلبية العالية والتجاوب المنخفض.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبة - 5.
يُظهر باحث لطفل عمره 5 سنوات كأسين قصيرتين وعريضتين متطابقتين ممتلئتين بكميات متساوية من الماء، ثم يسكب إحداهما في كأس أطول وأضيق بينما يراقب الطفل. يذكر الطفل بثقة أن الكأس الأطول تحتوي الآن على 'ماء أكثر'، رغم عدم إضافة أو إزالة أي شيء. (أ) سمِّ القيد المعرفي الذي استخدم بياجيه هذه المهمة لإثباته. (ب) حدد مرحلة النمو المعرفي عند بياجيه التي يُظهر فيها الأطفال هذا القيد عادة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُظهر باحث لطفل عمره 5 سنوات كأسين قصيرتين وعريضتين متطابقتين ممتلئتين بكميات متساوية من الماء، ثم يسكب إحداهما في كأس أطول وأضيق بينما يراقب الطفل. يذكر الطفل بثقة أن الكأس الأطول تحتوي الآن على 'ماء أكثر'، رغم عدم إضافة أو إزالة أي شيء. (أ) سمِّ القيد المعرفي الذي استخدم بياجيه هذه المهمة لإثباته. (ب) حدد مرحلة النمو المعرفي عند بياجيه التي يُظهر فيها الأطفال هذا القيد عادة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية غياب مفهوم الحفظ: عدم القدرة على فهم بقاء الكمية ثابتة رغم تغير مظهرها/شكلها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 7.
في نسخة معدَّلة من مهمة الحفظ لبياجيه، جعل ماكغاريغل ودونالدسون دمية 'دب مشاغب' تُسقط وتُعيد ترتيب الأشياء قيد المقارنة عرضياً، بدلاً من قيام الباحث بذلك عمداً وبشكل واضح. في ظل هذا الشرط، أجاب عدد أكبر بكثير من الأطفال الصغار بشكل صحيح بأن الكمية لم تتغير. (أ) اشرح ما يوحي به هذا الاكتشاف بشأن عيب محتمل في منهج بياجيه الأصلي. (ب) اشرح لماذا يهم هذا لتفسير متى يكتسب الأطفال فعلاً قدرة الحفظ.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في نسخة معدَّلة من مهمة الحفظ لبياجيه، جعل ماكغاريغل ودونالدسون دمية 'دب مشاغب' تُسقط وتُعيد ترتيب الأشياء قيد المقارنة عرضياً، بدلاً من قيام الباحث بذلك عمداً وبشكل واضح. في ظل هذا الشرط، أجاب عدد أكبر بكثير من الأطفال الصغار بشكل صحيح بأن الكمية لم تتغير. (أ) اشرح ما يوحي به هذا الاكتشاف بشأن عيب محتمل في منهج بياجيه الأصلي. (ب) اشرح لماذا يهم هذا لتفسير متى يكتسب الأطفال فعلاً قدرة الحفظ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن فعل الباحث المتعمَّد والواضح في تحويل المادة في مهمة بياجيه الأصلية قد يكون دفع الأطفال لافتراض أن الكمية لا بد أن تكون قد تغيرت (بما أن بالغاً فعل شيئاً بها عمداً)، بدلاً من افتقار الأطفال فعلاً للقدرة المنطقية على الحفظ.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 9.
في مهمة 'سالي-آن' الكلاسيكية، يشاهد الطفل قصة تخفي فيها سالي حَبَّة زجاجية في سلة وتغادر الغرفة؛ وأثناء غيابها، تنقل آن الحَبَّة إلى صندوق. يُسأل الطفل بعدها أين ستبحث سالي عن الحَبَّة عند عودتها. يجيب الأطفال دون سن 4 سنوات تقريباً بشكل خاطئ بأن سالي ستبحث في الصندوق، بينما يقول الأطفال الأكبر سناً بشكل صحيح إنها ستبحث في السلة. (أ) سمِّ القدرة المعرفية التي تختبرها هذه المهمة. (ب) اشرح لماذا تُظهر الإجابة الصحيحة للأطفال الأكبر سناً (السلة) هذه القدرة، بينما تُظهر إجابة الأطفال الأصغر سناً الخاطئة (الصندوق) غيابها.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في مهمة 'سالي-آن' الكلاسيكية، يشاهد الطفل قصة تخفي فيها سالي حَبَّة زجاجية في سلة وتغادر الغرفة؛ وأثناء غيابها، تنقل آن الحَبَّة إلى صندوق. يُسأل الطفل بعدها أين ستبحث سالي عن الحَبَّة عند عودتها. يجيب الأطفال دون سن 4 سنوات تقريباً بشكل خاطئ بأن سالي ستبحث في الصندوق، بينما يقول الأطفال الأكبر سناً بشكل صحيح إنها ستبحث في السلة. (أ) سمِّ القدرة المعرفية التي تختبرها هذه المهمة. (ب) اشرح لماذا تُظهر الإجابة الصحيحة للأطفال الأكبر سناً (السلة) هذه القدرة، بينما تُظهر إجابة الأطفال الأصغر سناً الخاطئة (الصندوق) غيابها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية نظرية العقل (تحديداً فهم الاعتقاد الخاطئ).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 11.
في إجراء الموقف الغريب لأينسوورث، يُفصل رضيع لفترة وجيزة عن مقدم رعايته ثم يُجمع شمله معه في غرفة غير مألوفة. يبدو بعض الرضع منزعجين بوضوح عند الانفصال ويسهل تهدئتهم ويسرعون بالعودة للعب عند إعادة اللقاء؛ ويبدو آخرون وكأنهم يتجنبون أو يتجاهلون مقدم الرعاية بفعالية عند إعادة اللقاء؛ ويبدو آخرون منزعجين عند الانفصال لكنهم يقاومون التهدئة، ويبقون متعلقين لكن غاضبين عند إعادة اللقاء. (أ) سمِّ التصنيفات الثلاثة للتعلّق الموصوفة، بالترتيب المعطى. (ب) اقترح نمط سلوك مقدم رعاية واحداً يرتبط عموماً بإنتاج نوع التعلّق الأول (المتكيف جيداً).
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في إجراء الموقف الغريب لأينسوورث، يُفصل رضيع لفترة وجيزة عن مقدم رعايته ثم يُجمع شمله معه في غرفة غير مألوفة. يبدو بعض الرضع منزعجين بوضوح عند الانفصال ويسهل تهدئتهم ويسرعون بالعودة للعب عند إعادة اللقاء؛ ويبدو آخرون وكأنهم يتجنبون أو يتجاهلون مقدم الرعاية بفعالية عند إعادة اللقاء؛ ويبدو آخرون منزعجين عند الانفصال لكنهم يقاومون التهدئة، ويبقون متعلقين لكن غاضبين عند إعادة اللقاء. (أ) سمِّ التصنيفات الثلاثة للتعلّق الموصوفة، بالترتيب المعطى. (ب) اقترح نمط سلوك مقدم رعاية واحداً يرتبط عموماً بإنتاج نوع التعلّق الأول (المتكيف جيداً).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية التعلّق الآمن للنمط الأول (انزعاج عند الانفصال، سهولة التهدئة، عودة سريعة للعب).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 13.
اقترح بولبي أن على الرضع تكوين رابطة تعلّق مركزية واحدة، أساساً مع أمهم، خلال فترة حرجة مبكرة، وأن أي اضطراب كبير ومطوَّل لهذه الرابطة خلال هذه الفترة يسبب ضرراً دائماً لا رجعة فيه لنمو الطفل العاطفي. (أ) سمِّ هذه الفرضية. (ب) اقترح انتقاداً واحداً صحيحاً لهذه الفرضية، استناداً إلى أبحاث لاحقة عن التعلّق.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقترح بولبي أن على الرضع تكوين رابطة تعلّق مركزية واحدة، أساساً مع أمهم، خلال فترة حرجة مبكرة، وأن أي اضطراب كبير ومطوَّل لهذه الرابطة خلال هذه الفترة يسبب ضرراً دائماً لا رجعة فيه لنمو الطفل العاطفي. (أ) سمِّ هذه الفرضية. (ب) اقترح انتقاداً واحداً صحيحاً لهذه الفرضية، استناداً إلى أبحاث لاحقة عن التعلّق.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية فرضية بولبي للحرمان الأمومي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 15.
وفق فيغوتسكي، يستطيع الطفل حل بعض المسائل باستقلالية، لكن يستطيع حل نطاق أوسع من المسائل الأكثر تقدماً بدعم موجَّه من بالغ أو قرين أكثر مهارة، يسحب دعمه تدريجياً مع ازدياد قدرة الطفل. (أ) سمِّ المفهوم الذي يصف النطاق المحدد من المهام التي لا يستطيع الطفل إتمامها إلا بهذا الدعم الموجَّه. (ب) سمِّ أسلوب التدريس المحدد الموصوف، حيث يُخفَّض الدعم تدريجياً مع ازدياد الكفاءة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق فيغوتسكي، يستطيع الطفل حل بعض المسائل باستقلالية، لكن يستطيع حل نطاق أوسع من المسائل الأكثر تقدماً بدعم موجَّه من بالغ أو قرين أكثر مهارة، يسحب دعمه تدريجياً مع ازدياد قدرة الطفل. (أ) سمِّ المفهوم الذي يصف النطاق المحدد من المهام التي لا يستطيع الطفل إتمامها إلا بهذا الدعم الموجَّه. (ب) سمِّ أسلوب التدريس المحدد الموصوف، حيث يُخفَّض الدعم تدريجياً مع ازدياد الكفاءة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية منطقة النمو التقاربي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 17.
وفق نظرية إريكسون للمراحل، تنطوي المراهقة على أزمة نفسية اجتماعية مركزية هي 'الهوية مقابل تشوش الدور'، حيث يجب أن يستكشف المراهق هويات محتملة مختلفة (معتقدات وقيم وأهداف) لتطوير إحساس ثابت ومتماسك بالذات. (أ) اذكر ما اقترح إريكسون حدوثه إذا لم تُحَل هذه الأزمة بنجاح خلال المراهقة. (ب) اقترح نشاطاً واقعياً واحداً نموذجياً للمراهقة يعكس عملية استكشاف الهوية هذه.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق نظرية إريكسون للمراحل، تنطوي المراهقة على أزمة نفسية اجتماعية مركزية هي 'الهوية مقابل تشوش الدور'، حيث يجب أن يستكشف المراهق هويات محتملة مختلفة (معتقدات وقيم وأهداف) لتطوير إحساس ثابت ومتماسك بالذات. (أ) اذكر ما اقترح إريكسون حدوثه إذا لم تُحَل هذه الأزمة بنجاح خلال المراهقة. (ب) اقترح نشاطاً واقعياً واحداً نموذجياً للمراهقة يعكس عملية استكشاف الهوية هذه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن إريكسون اقترح أن الحل غير الناجح يؤدي إلى تشوش الدور: إحساس غير واضح وغير ثابت بالهوية يمكن أن يستمر إلى البلوغ ويُخل بخيارات الحياة والعلاقات اللاحقة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 19.
وسّع ماركيا نظرية إريكسون باقتراح أربع حالات هوية مبنية على بُعدين: ما إذا استكشف الشخص خيارات هويته فعلياً، وما إذا التزم التزاماً راسخاً. مراهق لم يشكك جدياً قط في المسار المهني الذي اختاره له والداه، والتزم به بثبات دون استكشاف بدائل، سيُصنَّف في أي حالة هوية؟ (أ) حدد حالة الهوية المحددة هذه. (ب) حدد حالة الهوية التي تصف بدلاً من ذلك شاباً بالغاً استكشف عدة خيارات مهنية والتزم الآن بثقة واستقرار بأحدها.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وسّع ماركيا نظرية إريكسون باقتراح أربع حالات هوية مبنية على بُعدين: ما إذا استكشف الشخص خيارات هويته فعلياً، وما إذا التزم التزاماً راسخاً. مراهق لم يشكك جدياً قط في المسار المهني الذي اختاره له والداه، والتزم به بثبات دون استكشاف بدائل، سيُصنَّف في أي حالة هوية؟ (أ) حدد حالة الهوية المحددة هذه. (ب) حدد حالة الهوية التي تصف بدلاً من ذلك شاباً بالغاً استكشف عدة خيارات مهنية والتزم الآن بثقة واستقرار بأحدها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد إغلاق الهوية المبكر (التزام دون استكشاف).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 21.
في معضلة كولبرغ الأخلاقية الكلاسيكية، يجب على رجل يُدعى هاينز أن يقرر ما إذا كان سيسرق دواءً باهظ الثمن لا يستطيع تحمل تكلفته لإنقاذ حياة زوجته المحتضرة. يجيب مستجيب بأن على هاينز عدم سرقة الدواء لأنه قد يُقبض عليه ويُسجن. يجيب مستجيب آخر بأن على هاينز سرقة الدواء لأن الحفاظ على حياة الإنسان مبدأ أخلاقي عالمي يفوق قانون منع السرقة في هذه الحالة. (أ) حدد مستوى التفكير الأخلاقي الذي يُظهره المستجيب الأول. (ب) حدد مستوى التفكير الأخلاقي الذي يُظهره المستجيب الثاني.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في معضلة كولبرغ الأخلاقية الكلاسيكية، يجب على رجل يُدعى هاينز أن يقرر ما إذا كان سيسرق دواءً باهظ الثمن لا يستطيع تحمل تكلفته لإنقاذ حياة زوجته المحتضرة. يجيب مستجيب بأن على هاينز عدم سرقة الدواء لأنه قد يُقبض عليه ويُسجن. يجيب مستجيب آخر بأن على هاينز سرقة الدواء لأن الحفاظ على حياة الإنسان مبدأ أخلاقي عالمي يفوق قانون منع السرقة في هذه الحالة. (أ) حدد مستوى التفكير الأخلاقي الذي يُظهره المستجيب الأول. (ب) حدد مستوى التفكير الأخلاقي الذي يُظهره المستجيب الثاني.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التفكير ما قبل التقليدي للمستجيب الأول، الذي يركز على تجنب العقاب الشخصي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 23.
غالباً ما تجد الأبحاث عن الأطفال الذين يعانون شدائد مبكرة مزمنة، كالإهمال المستمر أو عدم الاستقرار الأسري الشديد، اختلالاً طويل الأمد في نظام استجابة الجسم للإجهاد القائم على الكورتيزول. (أ) اشرح كيف يمكن للتنشيط المتكرر لاستجابة الإجهاد خلال الطفولة المبكرة أن يؤدي بشكل معقول إلى هذا النوع من التغير البيولوجي الدائم. (ب) اقترح سبباً واحداً يجعل هذا الاكتشاف مهماً لتصميم برامج تدخل أو دعم للطفولة المبكرة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «غالباً ما تجد الأبحاث عن الأطفال الذين يعانون شدائد مبكرة مزمنة، كالإهمال المستمر أو عدم الاستقرار الأسري الشديد، اختلالاً طويل الأمد في نظام استجابة الجسم للإجهاد القائم على الكورتيزول. (أ) اشرح كيف يمكن للتنشيط المتكرر لاستجابة الإجهاد خلال الطفولة المبكرة أن يؤدي بشكل معقول إلى هذا النوع من التغير البيولوجي الدائم. (ب) اقترح سبباً واحداً يجعل هذا الاكتشاف مهماً لتصميم برامج تدخل أو دعم للطفولة المبكرة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن التنشيط المتكرر لمحور HPA/استجابة الإجهاد خلال فترة حساسة من نمو الدماغ يمكن أن يُغيّر كيفية معايرة ذلك النظام لنفسه، ما يؤدي إلى استجابة إجهاد مفرطة النشاط أو مخمَّدة تستمر إلى ما بعد الخبرات الضارة الأصلية بكثير.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 25.
خلال الطفولة، يكون الآباء عادة المؤثر المهيمن على معتقدات الطفل وسلوكه، بينما خلال المراهقة، غالباً ما يصبح الأقران مؤثرين بقوة متزايدة، وقد ينافسون أو يتجاوزون أحياناً التأثير الأبوي في قرارات معينة. (أ) اقترح سبباً نفسياً واحداً لزيادة تأثير الأقران تحديداً خلال المراهقة. (ب) اقترح نوعاً واحداً من القرارات يُتوقع أن يكون تأثير الأقران فيه قوياً بشكل خاص خلال المراهقة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «خلال الطفولة، يكون الآباء عادة المؤثر المهيمن على معتقدات الطفل وسلوكه، بينما خلال المراهقة، غالباً ما يصبح الأقران مؤثرين بقوة متزايدة، وقد ينافسون أو يتجاوزون أحياناً التأثير الأبوي في قرارات معينة. (أ) اقترح سبباً نفسياً واحداً لزيادة تأثير الأقران تحديداً خلال المراهقة. (ب) اقترح نوعاً واحداً من القرارات يُتوقع أن يكون تأثير الأقران فيه قوياً بشكل خاص خلال المراهقة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح سبب صحيح، مثل كون المراهقة فترة استكشاف الهوية (وفق إريكسون)، تصبح خلالها مجموعات الأقران مصدراً مهماً للتغذية الراجعة والانتماء والمقارنة الاجتماعية مع بدء المراهق فصل هويته عن هوية والديه.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبة - 27.
يريد باحث دراسة كيفية تغير القدرة على التذكر عبر العمر. تختبر الدراسة A مجموعة من أعمار 20 سنة ومجموعة من أعمار 50 سنة ومجموعة من أعمار 80 سنة جميعها في اللحظة الزمنية نفسها. بينما تختبر الدراسة B بدلاً من ذلك المجموعة نفسها من الأشخاص في أعمار 20 و50 و80، متابعتهم لمدة 60 سنة. (أ) حدد تصميم بحث الدراسة A وتصميم بحث الدراسة B. (ب) اشرح ميزة محددة واحدة للدراسة B على الدراسة A لاستخلاص استنتاجات عن التغير الحقيقي المرتبط بالعمر، بالإشارة إلى مفهوم أثر الجيل (الكوهورت).
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يريد باحث دراسة كيفية تغير القدرة على التذكر عبر العمر. تختبر الدراسة A مجموعة من أعمار 20 سنة ومجموعة من أعمار 50 سنة ومجموعة من أعمار 80 سنة جميعها في اللحظة الزمنية نفسها. بينما تختبر الدراسة B بدلاً من ذلك المجموعة نفسها من الأشخاص في أعمار 20 و50 و80، متابعتهم لمدة 60 سنة. (أ) حدد تصميم بحث الدراسة A وتصميم بحث الدراسة B. (ب) اشرح ميزة محددة واحدة للدراسة B على الدراسة A لاستخلاص استنتاجات عن التغير الحقيقي المرتبط بالعمر، بالإشارة إلى مفهوم أثر الجيل (الكوهورت).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الدراسة A بأنها تصميم مقطعي عرضي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة - 29.
يتناقش الباحثون بشأن ما إذا كان النمو المبكر ينطوي على 'فترة حرجة' صارمة، يصبح بعدها نمو معين (كالتعلّق أو اكتساب اللغة الأولى) مستحيلاً أساساً، أم 'فترة حساسة' أكثر مرونة، يكون خلالها النمو ببساطة أسهل وأكثر احتمالاً للحدوث بشكل أمثل، لكن يمكن أن يحدث رغم ذلك، بصعوبة أكبر، لاحقاً. (أ) ميّز بين هذين المفهومين. (ب) اقترح نوعاً واحداً من الأدلة يدعم رأي 'الفترة الحساسة' على رأي 'الفترة الحرجة' الصارم.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة - 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يتناقش الباحثون بشأن ما إذا كان النمو المبكر ينطوي على 'فترة حرجة' صارمة، يصبح بعدها نمو معين (كالتعلّق أو اكتساب اللغة الأولى) مستحيلاً أساساً، أم 'فترة حساسة' أكثر مرونة، يكون خلالها النمو ببساطة أسهل وأكثر احتمالاً للحدوث بشكل أمثل، لكن يمكن أن يحدث رغم ذلك، بصعوبة أكبر، لاحقاً. (أ) ميّز بين هذين المفهومين. (ب) اقترح نوعاً واحداً من الأدلة يدعم رأي 'الفترة الحساسة' على رأي 'الفترة الحرجة' الصارم.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الفترة الحرجة تعني إمكانية النمو فقط ضمن نافذة ثابتة، ويصبح مستحيلاً بشكل دائم بمجرد إغلاق تلك النافذة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة