الأدب الإنجليزي
المقارنة: الوطن والمنفى
- 1.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» اشرح ما يرمز إليه المفتاح في أ.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- يتيح المفتاح عادة الدخول؛ هنا يبقى دون تلك الوظيفة. لذا قد يحمل الذكرى مع كشف الاقتلاع.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- يحفظ صلة ببيت سابق.
- يوحي عجزه عن فتح الباب بفقدان الوصول العملي.
ملاحظة الفاحص: استعمل وظيفة الشيء التي تعطلت لدعم الرمزية.
- 2.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» كيف يؤثر ضمير المتكلمين في ب في فكرة البيت؟
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- لا يهيمن مالك واحد على ب. تصبح الساحة مأهولة اجتماعياً بالاجتماع المتكرر، مقابل امتلاك مدخل خاص.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- يجعل «نحن» البيت تجربة جماعية.
- يوحي الجيران والكراسي المشتركة بانتماء عبر المشاركة.
ملاحظة الفاحص: السرد الجمعي دليل على الجماعية لا على اتفاق الجميع.
- 3.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» قارن وظيفة الباب في أ وب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- ركز المقارنة على الصورة نفسها: في أ باب بلا وصول؛ وفي ب لا باب لكن يوجد انتماء. يعكس ذلك العلاقة المتوقعة بين الانغلاق والبيت.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- يمثل باب أ غير المتاح حداً لبيت مفقود.
- يوحي عدم بناء باب في ب بالانفتاح.
- يشرح التقابل بين وصول خاص متذكر ووصول جماعي حاضر.
ملاحظة الفاحص: قارن في جملة واحدة بدلاً من تحليلين منفصلين.
- 4.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» قارن كيف يحول كل مقطع المكان مجازياً.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- تستجيب الأماكن لشاغليها بطرق مختلفة. تعيد تحولات أ المتكلم إلى ماض غير متاح، بينما يدل تعلم ب على علاقة ناشئة بالحاضر.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- تصير غرف أ ممرات في خيال المتكلم.
- يشخص ب الساحة بوصفها تتعلم الأسماء.
- يوجه أ المكان إلى الماضي والذكرى؛ ويوجهه ب إلى تعرف جديد.
ملاحظة الفاحص: لا تسم كل تحول مجازي تشخيصاً.
- 5.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» قيّم القول إن أ بلا أمل وب متفائل بالكامل.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- التقابل العاطفي العام مفيد لكنه غير كامل. قد يكون تعلق أ داعماً ومؤلماً معاً؛ ويروي ب عملية صنع الانتماء لا مجتمعاً مثالياً جاهزاً.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- يدعم المفتاح غير القابل للاستخدام والعودة المتكررة فقدان أ.
- يوحي حمل المفتاح أيضاً بالاستمرارية أو رفض التخلي عن الهوية.
- تدعم الأسماء والكراسي المشتركة الأمل في ب، لكن «الخالية» تقر بنقص أولي.
- يقدم مقارنة متحفظة مدعومة بالمقطعين.
ملاحظة الفاحص: اختبر الكلمات المطلقة مثل «بالكامل» بدليل معاكس دقيق.
- 6.
مقطعان أصليان مبتكران. أ: «حملت مفتاح البيت عبر البحر. صارت كل غرفة جديدة ممراً إلى الباب الذي لم يعد يستطيع فتحه.» ب: «لم نبن باباً. عند الغسق أحضر الجيران كراسيهم، وتعلمت الساحة الخالية أسماءنا.» أي المقطعين يعرض البيت بوصفه شيئاً يصنعه الناس لا يرثونه بشكل أقوى؟ ابن حكماً مقارناً.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- يبرز ب الفعل المشترك مباشرة أكثر. لكن أ يمنح كل غرفة وظيفة رمزية بنشاط، لذا فالفارق بين نوعين من الصنع لا بين فعل وعدمه.
- تُمنح كل نقطة مرة واحدة. تُقبل تفسيرات أخرى مدعومة جيداً وتجيب عن المطلوب.
نقاط التصحيح
- يحدد الصنع بوصفه عملية نشاط اجتماعي أو تخيلي حاضر.
- يدعم قرار البناء والاجتماعات في ب الصنع الجماعي.
- تظهر غرف أ المتحولة صنعاً تخيلياً أيضاً وإن ارتبط بمفتاح موروث بمعنى مستمد من الماضي.
- يوازن المقطعين دون افتراض أن الحيازة تجعل أ سلبياً تماماً.
ملاحظة الفاحص: لا يحدد النص وراثة قانونية للمفتاح؛ قد يكون الإرث مجازياً.
نقاط التصحيح استرشادية وليست سلم تصحيح رسمي. تُقبل الطرق الصحيحة المكافئة والتفسيرات المدعومة التي تجيب عن المطلوب؛ امنح كل درجة مرة واحدة دون اشتراط مطابقة كلمات الإجابة النموذجية.