علم النفس
التعلم والتفسيرات السلوكية
- 1.
حالة خيالية: يسيل لعاب كلب لنغمة بعد تكرارها قبل الطعام. حدد المثير والاستجابة الشرطيين.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- لا تثير النغمة أولاً استجابة الطعام. يتيح الارتباط المتكرر تنبؤها بالطعام؛ ميّز اللعاب للنغمة المتعلمة عن اللعاب للطعام مباشرة.
نقاط التصحيح
- النغمة مثير شرطي بعد اقترانها بالطعام.
- اللعاب استجابة للنغمة هو الاستجابة الشرطية.
ملاحظة الفاحص: للاستجابة الجسدية نفسها تسمية مختلفة حسب مثيرها.
- 2.
حالة خيالية: يوقف ربط الحزام إنذاراً مزعجاً ويزيد احتمال الربط لاحقاً. اشرح التعزيز السلبي لا العقاب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- صنف العاقبة بأثرها وإضافة شيء أو إزالته. يقوي إيقاف الإنذار ربط الحزام فهو تعزيز بالإزالة.
نقاط التصحيح
- يزال مثير مزعج بعد السلوك.
- يزداد احتمال السلوك بينما يهدف العقاب لتقليله.
- يشير السلبي للإزالة لا لسوء النتيجة أخلاقياً.
ملاحظة الفاحص: يزيد التعزيز السلبي السلوك؛ يقلله العقاب.
- 3.
حالة خيالية: يرى طفل شقيقاً أكبر يتلقى ثناء للمشاركة فيبدأ المشاركة. حلل التعلم بالملاحظة دون افتراض تعزيز مباشر للطفل.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- يرى الطفل عاقبة فعل آخر لا يتلقى الثناء شخصياً. تعلم السلوك واختيار أدائه مرحلتان منفصلتان تتأثران بالدافع والقدرة.
نقاط التصحيح
- يقدم الشقيق نموذجاً يلاحظ فعله.
- يسمح الانتباه والاحتفاظ للطفل بتمثيل السلوك.
- الثناء المشاهد تعزيز بالإنابة قد يحفز التقليد.
- يعتمد إعادة الأداء على القدرة والسياق لا الملاحظة وحدها.
ملاحظة الفاحص: ميّز اكتساب السلوك عن أدائه الفوري.
- 4.
حالة خيالية: ينتشر خوف من كلب ينبح إلى كلاب مشابهة لا كلاب ألعاب. حلل التعميم والتمييز.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- قد تنتشر الاستجابة حسب التشابه المتصور لا لكل جسم شبيه بكلب. يتوقع تفسير التعلم حداً حسب إشارات ارتبطت بخطر أو أمان.
نقاط التصحيح
- يوسع التعميم الاستجابة المتعلمة لمثيرات مشابهة.
- يوضح الخوف من كلاب حقيقية مشابهة التعميم.
- يقيد التمييز الاستجابة حسب فروق المثير المناسبة.
- يشير عدم الاستجابة للألعاب لتمييزها عن الفئة المخيفة.
ملاحظة الفاحص: لا يعني التعميم استجابة متطابقة لكل المثيرات.
- 5.
حالة خيالية: تكافئ مدرسة القراءة برموز. قيّم ما إذا كانت مكافآت الرموز تخلق بالضرورة اهتماماً دائماً بعد توقفها.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- قد تبدأ الرموز ممارسة تصبح ممتعة لاحقاً لكن ذلك ليس تلقائياً. قس القراءة دون مكافأة وافحص اكتساب المهارة والاستقلالية لا الامتثال فقط.
نقاط التصحيح
- استرشادي: قد تزيد المكافآت المشروطة القراءة أثناء توفرها.
- لا يستلزم الأداء للمكافأة متعة داخلية.
- قد تؤثر الاختيارات الممتعة والكفاءة وسحب المكافأة تدريجياً في الاستمرار.
- حكم مبرر يحتاج متابعة السلوك والاهتمام بعد انتهاء المكافأة.
ملاحظة الفاحص: تكرار السلوك والدافع الداخلي نتيجتان مختلفتان.
- 6.
حالة خيالية: تستخدم دراسة اشتراط حيواني لتفسير جميع تفضيلات الطعام البشرية. قيّم هذا الادعاء الاختزالي.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةشرح الإجابة
الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.
- قد توجه آلية حيوانية مضبوطة فرضيات دون تفسير كل اختيار بشري. اختبر الارتباطات المتوقعة بشرياً مع مراعاة المعنى والثقافة والعوامل البيولوجية.
نقاط التصحيح
- استرشادي: قد يفسر الاشتراط ارتباطات متعلمة ويوفر آليات قابلة للاختبار.
- تشمل التفضيلات البشرية معاني ثقافية واعتقادات وتعلماً اجتماعياً.
- تحد فروق الأنواع والاستعداد البيولوجي التعميم المباشر.
- حكم مبرر يعتبر الاشتراط تفسيراً جزئياً يحتاج أدلة بشرية.
ملاحظة الفاحص: انتقد «جميع التفضيلات» دون رفض فائدة بحوث التعلم المضبوطة.
نقاط التصحيح استرشادية وليست سلم تصحيح رسمي. تُقبل الطرق الصحيحة المكافئة والتفسيرات المدعومة التي تجيب عن المطلوب؛ امنح كل درجة مرة واحدة دون اشتراط مطابقة كلمات الإجابة النموذجية.