علم النفس

1. 1.

   يسأل باحث إن كانت الموسيقى الخلفية تؤثر في الذاكرة. عرّف المتغيرين المستقل والتابع إجرائياً وحدد متغيراً مضبوطاً.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. يجعل التعريف الإجرائي المفهوم المجرد قابلاً للقياس والتكرار.
   2. تحتاج الموسيقى حالة محددة والذاكرة قاعدة تسجيل. حدد مهلة ومهمة استرجاع بدلاً من ذاكرة جيدة فقط.
   3. استخدم القائمة نفسها ومدة العرض نفسها في الحالتين لتقليل التفسيرات البديلة.

   نقاط التصحيح

   • حدد حالة الموسيقى، مثل مقطوعة آلية ثابتة مقابل الصمت.
   • قس الذاكرة بعدد الكلمات المسترجعة بصورة صحيحة من قائمة محددة بعد مهلة ثابتة.
   • اضبط عاملاً ملائماً مثل طول القائمة أو زمن عرضها أو مستوى الصوت.

   ملاحظة الفاحص: تسمية المتغير ليست تعريفاً إجرائياً. حدد كيف يتغير أو يُقاس بالضبط.

2. 2.

   في تجربة ذاكرة بقياسات متكررة يكمل كل مشارك الصمت أولاً والموسيقى ثانياً. اشرح تهديداً للصدق وكيف تعالجه موازنة الترتيب مع قيد متبقٍ.

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. تضبط القياسات المتكررة كثيراً من فروق المشاركين، لكن أداء مهمة قد يغير الأداء في التالية.
   2. يمنع ترتيبا AB/BA وجود كل حالة دائماً في الموضع نفسه.
   3. استخدم قوائم كلمات بديلة متكافئة وفاصلاً مناسباً أيضاً؛ فقد يستمر تعلم القائمة نفسها عبر الترتيبين.

   نقاط التصحيح

   • قد يؤثر التدريب أو التعب في درجات الحالة الثانية، فيختلط أثر الموسيقى بالترتيب.
   • اجعل بعض المشاركين يكملون الصمت ثم الموسيقى وآخرين الموسيقى ثم الصمت.
   • وزّع المشاركين بصورة عادلة بين الترتيبين مثل التوزيع العشوائي.
   • توزع الموازنة آثار الترتيب لكنها قد لا تزيل انتقال الأثر المستمر أو تفاوت صعوبة المهمات.

   ملاحظة الفاحص: تعالج موازنة الترتيب آثار الترتيب، لا كل المتغيرات الدخيلة.

3. 3.

   وجدت دراسة مختبرية مضبوطة جيداً على 20 طالباً جامعياً متطوعاً فائدة للذاكرة. قيّم الادعاء بأن الفائدة نفسها ستحدث لجميع تلاميذ المدارس في الصفوف المعتادة.

   [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل دليل نجاح التلاعب في ظروف مضبوطة عن دليل نجاحه في ظروف أخرى.
   2. اربط كل قيد بالادعاء المستهدف: يهم العمر وأخذ العينات للتلاميذ، ويهم سياق المهمة للصفوف.
   3. لا ترفض النتيجة بوصفها بلا قيمة؛ فقد تدفع إلى دراسات أخرى دون تبرير جميع التلاميذ أو ضمان الفائدة نفسها.

   نقاط التصحيح

   • قد يقوي الضبط الصدق الداخلي لكنه لا يثبت قابلية التعميم وحده.
   • قد يختلف المتطوعون الجامعيون عن التلاميذ في العمر والدافعية والمهارات السابقة.
   • قد تختلف ظروف الصف عن مهمة المختبر فيحد ذلك من الصدق البيئي.
   • ينبغي مراعاة عدم اليقين في العينة الصغيرة والتكرار مع الفئات المعنية.
   • لا تبرر الدراسة وحدها الادعاء الشامل؛ اختبر الأثر بحذر في الصفوف مع ضمانات مناسبة.

   ملاحظة الفاحص: يجيب الصدق الداخلي والخارجي عن سؤالين مختلفين. لا تقل إن العينة الصغيرة تبطل الدراسة تلقائياً.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.