الأحياء (عادي)

1. 1.

   ميّز بين عمليتي الانقسام المتساوي (الميتوزي) والانقسام السيتوبلازمي.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الانقسام الميتوزي هو انقسام النواة، حيث تُفصل الكروموسومات المتضاعفة إلى مجموعتين متطابقتين وراثياً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الانقسام السيتوبلازمي هو انقسام السيتوبلازم، ويتلو الانقسام الميتوزي وينتج عنه خليتان ابنتان منفصلتان. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الانقسام الميتوزي وحده ينتج خلية واحدة بنواتين، بينما يُكمل الانقسام السيتوبلازمي تكوين خليتين منفصلتين مستقلتين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: الانقسام الميتوزي يقسم النواة؛ والانقسام السيتوبلازمي يقسم السيتوبلازم. هما عمليتان متمايزتان ومتتاليتان رغم أنهما غالباً ما تُوصفان معاً بـ'انقسام الخلية'.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن الانقسام الميتوزي هو انقسام النواة، حيث تُفصل الكروموسومات المتضاعفة إلى مجموعتين متطابقتين وراثياً.
   • توضيح أن الانقسام السيتوبلازمي هو انقسام السيتوبلازم، ويتلو الانقسام الميتوزي وينتج عنه خليتان ابنتان منفصلتان.
   • توضيح أن الانقسام الميتوزي وحده ينتج خلية واحدة بنواتين، بينما يُكمل الانقسام السيتوبلازمي تكوين خليتين منفصلتين مستقلتين.

   ملاحظة الفاحص: الانقسام الميتوزي يقسم النواة؛ والانقسام السيتوبلازمي يقسم السيتوبلازم. هما عمليتان متمايزتان ومتتاليتان رغم أنهما غالباً ما تُوصفان معاً بـ'انقسام الخلية'.

2. 2.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين عمليتي الانقسام المتساوي (الميتوزي) والانقسام السيتوبلازمي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الانقسام الميتوزي هو انقسام النواة، حيث تُفصل الكروموسومات المتضاعفة إلى مجموعتين متطابقتين وراثياً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الانقسام الميتوزي هو انقسام النواة، حيث تُفصل الكروموسومات المتضاعفة إلى مجموعتين متطابقتين وراثياً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانقسام السيتوبلازمي هو انقسام السيتوبلازم، ويتلو الانقسام الميتوزي وينتج عنه خليتان ابنتان منفصلتان. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانقسام الميتوزي وحده ينتج خلية واحدة بنواتين، بينما يُكمل الانقسام السيتوبلازمي تكوين خليتين منفصلتين مستقلتين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الانقسام الميتوزي هو انقسام النواة، حيث تُفصل الكروموسومات المتضاعفة إلى مجموعتين متطابقتين وراثياً.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانقسام السيتوبلازمي هو انقسام السيتوبلازم، ويتلو الانقسام الميتوزي وينتج عنه خليتان ابنتان منفصلتان.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الانقسام الميتوزي وحده ينتج خلية واحدة بنواتين، بينما يُكمل الانقسام السيتوبلازمي تكوين خليتين منفصلتين مستقلتين.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

3. 3.

   أوجز دور نقاط التفتيش في دورة الخلية في منع الانقسام الخلوي غير المنضبط.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن نقاط التفتيش هي نقاط في دورة الخلية تتحقق فيها الخلية مما إذا كانت الظروف (مثل سلامة DNA وحجم الخلية) مناسبة للمتابعة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه إذا اكتُشف DNA تالف أو غير مكتمل، تتوقف دورة الخلية عند نقطة التفتيش للسماح بالإصلاح، أو تُوجَّه الخلية نحو الموت الخلوي المبرمج. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا التحكم يمنع الخلايا ذات DNA التالف (مثل الطفرات) من الاستمرار في الانقسام، وهي إحدى الآليات التي تحمي من الانقسام غير المنضبط مثل السرطان. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد فقدان التحكم في نقاط التفتيش رابطاً أساسياً بين علم دورة الخلية والسرطان — وهو موضوع شائع في الإجابات الموسعة.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن نقاط التفتيش هي نقاط في دورة الخلية تتحقق فيها الخلية مما إذا كانت الظروف (مثل سلامة DNA وحجم الخلية) مناسبة للمتابعة.
   • توضيح أنه إذا اكتُشف DNA تالف أو غير مكتمل، تتوقف دورة الخلية عند نقطة التفتيش للسماح بالإصلاح، أو تُوجَّه الخلية نحو الموت الخلوي المبرمج.
   • توضيح أن هذا التحكم يمنع الخلايا ذات DNA التالف (مثل الطفرات) من الاستمرار في الانقسام، وهي إحدى الآليات التي تحمي من الانقسام غير المنضبط مثل السرطان.

   ملاحظة الفاحص: يُعد فقدان التحكم في نقاط التفتيش رابطاً أساسياً بين علم دورة الخلية والسرطان — وهو موضوع شائع في الإجابات الموسعة.

4. 4.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز دور نقاط التفتيش في دورة الخلية في منع الانقسام الخلوي غير المنضبط.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن نقاط التفتيش هي نقاط في دورة الخلية تتحقق فيها الخلية مما إذا كانت الظروف (مثل سلامة DNA وحجم الخلية) مناسبة للمتابعة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن نقاط التفتيش هي نقاط في دورة الخلية تتحقق فيها الخلية مما إذا كانت الظروف (مثل سلامة DNA وحجم الخلية) مناسبة للمتابعة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه إذا اكتُشف DNA تالف أو غير مكتمل، تتوقف دورة الخلية عند نقطة التفتيش للسماح بالإصلاح، أو تُوجَّه الخلية نحو الموت الخلوي المبرمج. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التحكم يمنع الخلايا ذات DNA التالف (مثل الطفرات) من الاستمرار في الانقسام، وهي إحدى الآليات التي تحمي من الانقسام غير المنضبط مثل السرطان. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن نقاط التفتيش هي نقاط في دورة الخلية تتحقق فيها الخلية مما إذا كانت الظروف (مثل سلامة DNA وحجم الخلية) مناسبة للمتابعة.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه إذا اكتُشف DNA تالف أو غير مكتمل، تتوقف دورة الخلية عند نقطة التفتيش للسماح بالإصلاح، أو تُوجَّه الخلية نحو الموت الخلوي المبرمج.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التحكم يمنع الخلايا ذات DNA التالف (مثل الطفرات) من الاستمرار في الانقسام، وهي إحدى الآليات التي تحمي من الانقسام غير المنضبط مثل السرطان.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

5. 5.

   أوجز نموذج النصف المحافظ لتضاعف الحمض النووي.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن شريطي جزيء DNA الأبوي ينفصلان (الهيليكاز يفكّ اللولب المزدوج). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كل شريط أصلي (أبوي) يعمل كقالب لتخليق شريط مكمّل جديد، باستخدام نيوكليوتيدات حرة والاقتران التكاملي للقواعد. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كل جزيء DNA ناتج يتكون من شريط أصلي واحد (محافَظ عليه) وشريط مصنَّع حديثاً — ومن هنا تسمية 'نصف محافظ'. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تُعد تجربة ميسلسون-ستال (باستخدام نظائر نيتروجين موسومة بالكثافة) الدليل الكلاسيكي المؤكد للنموذج نصف المحافظ مقابل البديلين المحافظ أو المشتت.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن شريطي جزيء DNA الأبوي ينفصلان (الهيليكاز يفكّ اللولب المزدوج).
   • توضيح أن كل شريط أصلي (أبوي) يعمل كقالب لتخليق شريط مكمّل جديد، باستخدام نيوكليوتيدات حرة والاقتران التكاملي للقواعد.
   • توضيح أن كل جزيء DNA ناتج يتكون من شريط أصلي واحد (محافَظ عليه) وشريط مصنَّع حديثاً — ومن هنا تسمية 'نصف محافظ'.

   ملاحظة الفاحص: تُعد تجربة ميسلسون-ستال (باستخدام نظائر نيتروجين موسومة بالكثافة) الدليل الكلاسيكي المؤكد للنموذج نصف المحافظ مقابل البديلين المحافظ أو المشتت.

6. 6.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز نموذج النصف المحافظ لتضاعف الحمض النووي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن شريطي جزيء DNA الأبوي ينفصلان (الهيليكاز يفكّ اللولب المزدوج).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن شريطي جزيء DNA الأبوي ينفصلان (الهيليكاز يفكّ اللولب المزدوج). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل شريط أصلي (أبوي) يعمل كقالب لتخليق شريط مكمّل جديد، باستخدام نيوكليوتيدات حرة والاقتران التكاملي للقواعد. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل جزيء DNA ناتج يتكون من شريط أصلي واحد (محافَظ عليه) وشريط مصنَّع حديثاً — ومن هنا تسمية 'نصف محافظ'. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن شريطي جزيء DNA الأبوي ينفصلان (الهيليكاز يفكّ اللولب المزدوج).
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل شريط أصلي (أبوي) يعمل كقالب لتخليق شريط مكمّل جديد، باستخدام نيوكليوتيدات حرة والاقتران التكاملي للقواعد.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كل جزيء DNA ناتج يتكون من شريط أصلي واحد (محافَظ عليه) وشريط مصنَّع حديثاً — ومن هنا تسمية 'نصف محافظ'.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

7. 7.

   أوجز أدوار بوليميراز RNA والاقتران التكاملي للقواعد أثناء النسخ.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن بوليميراز RNA يرتبط بـ DNA ويفك جزءاً من اللولب المزدوج عند الجين المراد نسخه. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن بوليميراز RNA يتحرك على طول الشريط القالب، مصنّعاً شريطاً مكمّلاً من RNA المرسال. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن نيوكليوتيدات RNA الحرة تقترن بقواعدها المكمّلة على شريط DNA القالب (مع استبدال اليوراسيل بالثايمين)، ويربطها بوليميراز RNA معاً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تذكّر أن RNA يحتوي على اليوراسيل بدلاً من الثايمين، لذا يقترن الأدينين على قالب DNA باليوراسيل، لا بالثايمين، في mRNA المتكوّن حديثاً.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن بوليميراز RNA يرتبط بـ DNA ويفك جزءاً من اللولب المزدوج عند الجين المراد نسخه.
   • توضيح أن بوليميراز RNA يتحرك على طول الشريط القالب، مصنّعاً شريطاً مكمّلاً من RNA المرسال.
   • توضيح أن نيوكليوتيدات RNA الحرة تقترن بقواعدها المكمّلة على شريط DNA القالب (مع استبدال اليوراسيل بالثايمين)، ويربطها بوليميراز RNA معاً.

   ملاحظة الفاحص: تذكّر أن RNA يحتوي على اليوراسيل بدلاً من الثايمين، لذا يقترن الأدينين على قالب DNA باليوراسيل، لا بالثايمين، في mRNA المتكوّن حديثاً.

8. 8.

   تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز أدوار بوليميراز RNA والاقتران التكاملي للقواعد أثناء النسخ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن بوليميراز RNA يرتبط بـ DNA ويفك جزءاً من اللولب المزدوج عند الجين المراد نسخه.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

   [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
   2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن بوليميراز RNA يرتبط بـ DNA ويفك جزءاً من اللولب المزدوج عند الجين المراد نسخه. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بوليميراز RNA يتحرك على طول الشريط القالب، مصنّعاً شريطاً مكمّلاً من RNA المرسال. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نيوكليوتيدات RNA الحرة تقترن بقواعدها المكمّلة على شريط DNA القالب (مع استبدال اليوراسيل بالثايمين)، ويربطها بوليميراز RNA معاً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
   5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

   نقاط التصحيح

   • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن بوليميراز RNA يرتبط بـ DNA ويفك جزءاً من اللولب المزدوج عند الجين المراد نسخه.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بوليميراز RNA يتحرك على طول الشريط القالب، مصنّعاً شريطاً مكمّلاً من RNA المرسال.
   • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نيوكليوتيدات RNA الحرة تقترن بقواعدها المكمّلة على شريط DNA القالب (مع استبدال اليوراسيل بالثايمين)، ويربطها بوليميراز RNA معاً.

   ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

9. 9.

   أوجز عملية الترجمة عند الريبوسوم، متضمناً أدوار mRNA وtRNA والشُّفرات (الكودونات).

   [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

   شرح الإجابة

   الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

   1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
   2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن mRNA يرتبط بالريبوسوم، ويُقرأ في شُّفرات (كودونات) متتالية من ثلاث قواعد. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن جزيئات tRNA، يحمل كل منها حمضاً أمينياً محدداً ومضاداً للشُّفرة مكمّلاً، ترتبط بشُّفرة mRNA بالاقتران التكاملي للقواعد. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن رابطة ببتيدية تتكون بين الحمض الأميني على tRNA الوارد والسلسلة الببتيدية المتنامية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الريبوسوم يتحرك على طول mRNA إلى الشُّفرة التالية، وتتكرر العملية حتى الوصول إلى شُّفرة توقف، لتنتهي الترجمة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
   6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تحدد كل شُّفرة (ثلاث قواعد mRNA) حمضاً أمينياً واحداً؛ ويُوصف الشيفرة الوراثية بأنها متردّدة لأن معظم الأحماض الأمينية تحددها أكثر من شُّفرة واحدة.

   نقاط التصحيح

   • توضيح أن mRNA يرتبط بالريبوسوم، ويُقرأ في شُّفرات (كودونات) متتالية من ثلاث قواعد.
   • توضيح أن جزيئات tRNA، يحمل كل منها حمضاً أمينياً محدداً ومضاداً للشُّفرة مكمّلاً، ترتبط بشُّفرة mRNA بالاقتران التكاملي للقواعد.
   • توضيح أن رابطة ببتيدية تتكون بين الحمض الأميني على tRNA الوارد والسلسلة الببتيدية المتنامية.
   • توضيح أن الريبوسوم يتحرك على طول mRNA إلى الشُّفرة التالية، وتتكرر العملية حتى الوصول إلى شُّفرة توقف، لتنتهي الترجمة.

   ملاحظة الفاحص: تحدد كل شُّفرة (ثلاث قواعد mRNA) حمضاً أمينياً واحداً؛ ويُوصف الشيفرة الوراثية بأنها متردّدة لأن معظم الأحماض الأمينية تحددها أكثر من شُّفرة واحدة.

10. 10.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز عملية الترجمة عند الريبوسوم، متضمناً أدوار mRNA وtRNA والشُّفرات (الكودونات).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن mRNA يرتبط بالريبوسوم، ويُقرأ في شُّفرات (كودونات) متتالية من ثلاث قواعد.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن mRNA يرتبط بالريبوسوم، ويُقرأ في شُّفرات (كودونات) متتالية من ثلاث قواعد. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جزيئات tRNA، يحمل كل منها حمضاً أمينياً محدداً ومضاداً للشُّفرة مكمّلاً، ترتبط بشُّفرة mRNA بالاقتران التكاملي للقواعد. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن رابطة ببتيدية تتكون بين الحمض الأميني على tRNA الوارد والسلسلة الببتيدية المتنامية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الريبوسوم يتحرك على طول mRNA إلى الشُّفرة التالية، وتتكرر العملية حتى الوصول إلى شُّفرة توقف، لتنتهي الترجمة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن mRNA يرتبط بالريبوسوم، ويُقرأ في شُّفرات (كودونات) متتالية من ثلاث قواعد.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن جزيئات tRNA، يحمل كل منها حمضاً أمينياً محدداً ومضاداً للشُّفرة مكمّلاً، ترتبط بشُّفرة mRNA بالاقتران التكاملي للقواعد.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن رابطة ببتيدية تتكون بين الحمض الأميني على tRNA الوارد والسلسلة الببتيدية المتنامية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الريبوسوم يتحرك على طول mRNA إلى الشُّفرة التالية، وتتكرر العملية حتى الوصول إلى شُّفرة توقف، لتنتهي الترجمة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

11. 11.

    في تزاوج أحادي الصفة، يُزاوج أبوان غير متماثلي الزيجوت Bb. حدد النسبة المتوقعة للطرز الجينية والطرز الشكلية عندما تكون B سائدة تماماً على b.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد الأمشاج B وb من كل أب. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: الحصول على النسل BB وBb وBb وbb. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد نسبة الطرز الجينية 1 BB : 2 Bb : 1 bb. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد نسبة الطرز الشكلية 3 سائد : 1 متنحٍ. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: افصل بين نسبة الطرز الجينية ونسبة الطرز الشكلية؛ فهما ليستا الشيء نفسه.

    نقاط التصحيح

    • تحديد الأمشاج B وb من كل أب.
    • الحصول على النسل BB وBb وBb وbb.
    • تحديد نسبة الطرز الجينية 1 BB : 2 Bb : 1 bb.
    • تحديد نسبة الطرز الشكلية 3 سائد : 1 متنحٍ.

    ملاحظة الفاحص: افصل بين نسبة الطرز الجينية ونسبة الطرز الشكلية؛ فهما ليستا الشيء نفسه.

12. 12.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في تزاوج أحادي الصفة، يُزاوج أبوان غير متماثلي الزيجوت Bb. حدد النسبة المتوقعة للطرز الجينية والطرز الشكلية عندما تكون B سائدة تماماً على b.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأمشاج B وb من كل أب.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأمشاج B وb من كل أب. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: الحصول على النسل BB وBb وBb وbb. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: تحديد نسبة الطرز الجينية 1 BB : 2 Bb : 1 bb. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: تحديد نسبة الطرز الشكلية 3 سائد : 1 متنحٍ. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأمشاج B وb من كل أب.
    • يحدد المتطلب الناقص: الحصول على النسل BB وBb وBb وbb.
    • يحدد المتطلب الناقص: تحديد نسبة الطرز الجينية 1 BB : 2 Bb : 1 bb.
    • يحدد المتطلب الناقص: تحديد نسبة الطرز الشكلية 3 سائد : 1 متنحٍ.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

13. 13.

    يمتلك شريط DNA القالب التسلسل 3′–TAC GGA CTT–5′. اكتب تسلسل mRNA المكمل الناتج خلال النسخ وحدد اتجاهه.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: استخدام اقتران القواعد المكملة مع وجود U مقابل A في RNA. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: الحصول على التسلسل AUG CCU GAA. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: كتابة الاتجاه 5′–AUG CCU GAA–3′. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُكتب mRNA من 5′ إلى 3′ ويحتوي على اليوراسيل بدلاً من الثايمين.

    نقاط التصحيح

    • استخدام اقتران القواعد المكملة مع وجود U مقابل A في RNA.
    • الحصول على التسلسل AUG CCU GAA.
    • كتابة الاتجاه 5′–AUG CCU GAA–3′.

    ملاحظة الفاحص: يُكتب mRNA من 5′ إلى 3′ ويحتوي على اليوراسيل بدلاً من الثايمين.

14. 14.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يمتلك شريط DNA القالب التسلسل 3′–TAC GGA CTT–5′. اكتب تسلسل mRNA المكمل الناتج خلال النسخ وحدد اتجاهه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «استخدام اقتران القواعد المكملة مع وجود U مقابل A في RNA.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: استخدام اقتران القواعد المكملة مع وجود U مقابل A في RNA. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: الحصول على التسلسل AUG CCU GAA. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: كتابة الاتجاه 5′–AUG CCU GAA–3′. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: استخدام اقتران القواعد المكملة مع وجود U مقابل A في RNA.
    • يحدد المتطلب الناقص: الحصول على التسلسل AUG CCU GAA.
    • يحدد المتطلب الناقص: كتابة الاتجاه 5′–AUG CCU GAA–3′.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

15. 15.

    عرّف مصطلحي الطراز الجيني والطراز الشكلي، وأوجز العلاقة بينهما.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف الطراز الجيني بأنه التركيب الوراثي (الأليلات الموجودة) لكائن حي لصفة معينة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف الطراز الشكلي بأنه الخصائص الفيزيائية أو الكيميائية الحيوية القابلة للملاحظة لكائن حي، الناتجة عن طرازه الجيني. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الطراز الشكلي ينتج عن التفاعل بين الطراز الجيني والبيئة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يمكن أن يشترك كائنان مختلفا الطراز الجيني في الطراز الشكلي نفسه (مثل BB وBb يُظهران كلاهما الطراز الشكلي السائد)، لذا لا يُستخدم الطراز الجيني والشكلي كمترادفين.

    نقاط التصحيح

    • تعريف الطراز الجيني بأنه التركيب الوراثي (الأليلات الموجودة) لكائن حي لصفة معينة.
    • تعريف الطراز الشكلي بأنه الخصائص الفيزيائية أو الكيميائية الحيوية القابلة للملاحظة لكائن حي، الناتجة عن طرازه الجيني.
    • توضيح أن الطراز الشكلي ينتج عن التفاعل بين الطراز الجيني والبيئة.

    ملاحظة الفاحص: يمكن أن يشترك كائنان مختلفا الطراز الجيني في الطراز الشكلي نفسه (مثل BB وBb يُظهران كلاهما الطراز الشكلي السائد)، لذا لا يُستخدم الطراز الجيني والشكلي كمترادفين.

16. 16.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «عرّف مصطلحي الطراز الجيني والطراز الشكلي، وأوجز العلاقة بينهما.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف الطراز الجيني بأنه التركيب الوراثي (الأليلات الموجودة) لكائن حي لصفة معينة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف الطراز الجيني بأنه التركيب الوراثي (الأليلات الموجودة) لكائن حي لصفة معينة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: تعريف الطراز الشكلي بأنه الخصائص الفيزيائية أو الكيميائية الحيوية القابلة للملاحظة لكائن حي، الناتجة عن طرازه الجيني. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الطراز الشكلي ينتج عن التفاعل بين الطراز الجيني والبيئة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف الطراز الجيني بأنه التركيب الوراثي (الأليلات الموجودة) لكائن حي لصفة معينة.
    • يحدد المتطلب الناقص: تعريف الطراز الشكلي بأنه الخصائص الفيزيائية أو الكيميائية الحيوية القابلة للملاحظة لكائن حي، الناتجة عن طرازه الجيني.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الطراز الشكلي ينتج عن التفاعل بين الطراز الجيني والبيئة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

17. 17.

    اشرح، باستخدام مثال، كيف تحدد الكروموسومات الجنسية الجنس البيولوجي عند البشر.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن للبشر 23 زوجاً من الكروموسومات، أحدها زوج الكروموسومات الجنسية (X وY). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإناث يمتلكن كروموسومي X (XX) والذكور يمتلكون كروموسوماً X وآخر Y (XY). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه بما أن الإناث ينتجن بويضات تحمل X فقط، والذكور ينتجون حيوانات منوية تحمل إما X أو Y، يُحدَّد جنس الجنين بنوع الحيوان المنوي الذي يُخصّب البويضة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يعتمد تحديد الجنس عند البشر على الحيوان المنوي، لا البويضة، لأن كل بويضة تحمل كروموسوم X بينما تحمل الحيوانات المنوية إما X أو Y باحتمال متساوٍ.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن للبشر 23 زوجاً من الكروموسومات، أحدها زوج الكروموسومات الجنسية (X وY).
    • توضيح أن الإناث يمتلكن كروموسومي X (XX) والذكور يمتلكون كروموسوماً X وآخر Y (XY).
    • توضيح أنه بما أن الإناث ينتجن بويضات تحمل X فقط، والذكور ينتجون حيوانات منوية تحمل إما X أو Y، يُحدَّد جنس الجنين بنوع الحيوان المنوي الذي يُخصّب البويضة.

    ملاحظة الفاحص: يعتمد تحديد الجنس عند البشر على الحيوان المنوي، لا البويضة، لأن كل بويضة تحمل كروموسوم X بينما تحمل الحيوانات المنوية إما X أو Y باحتمال متساوٍ.

18. 18.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح، باستخدام مثال، كيف تحدد الكروموسومات الجنسية الجنس البيولوجي عند البشر.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن للبشر 23 زوجاً من الكروموسومات، أحدها زوج الكروموسومات الجنسية (X وY).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن للبشر 23 زوجاً من الكروموسومات، أحدها زوج الكروموسومات الجنسية (X وY). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإناث يمتلكن كروموسومي X (XX) والذكور يمتلكون كروموسوماً X وآخر Y (XY). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بما أن الإناث ينتجن بويضات تحمل X فقط، والذكور ينتجون حيوانات منوية تحمل إما X أو Y، يُحدَّد جنس الجنين بنوع الحيوان المنوي الذي يُخصّب البويضة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن للبشر 23 زوجاً من الكروموسومات، أحدها زوج الكروموسومات الجنسية (X وY).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإناث يمتلكن كروموسومي X (XX) والذكور يمتلكون كروموسوماً X وآخر Y (XY).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه بما أن الإناث ينتجن بويضات تحمل X فقط، والذكور ينتجون حيوانات منوية تحمل إما X أو Y، يُحدَّد جنس الجنين بنوع الحيوان المنوي الذي يُخصّب البويضة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

19. 19.

    لدى امرأة حاملة لحالة متنحية مرتبطة بـ X (XᴬXᵃ) أطفال مع رجل لا يعاني من الحالة (XᴬY). باستخدام شبكة بانيت، حدد احتمال إصابة ابن بالحالة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. دوّن المقادير المعطاة والمجهول المطلوب. اختر العلاقة التي تربطها واذكر الافتراضات اللازمة ثم عوّض قبل التقريب. احتفظ بالتعبيرات الدقيقة عندما يطلب السؤال نتيجة دقيقة.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد الأمشاج الأمومية Xᴬ وXᵃ، والأمشاج الأبوية Xᴬ وY. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: إنشاء شبكة بانيت 2×2 صحيحة بنسل XᴬXᴬ، XᴬXᵃ، XᴬY، XᵃY. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد أنه من بين الأبناء الذكور فقط (XᴬY وXᵃY)، نصفهم مصاب (XᵃY). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%) لإصابة الابن بالحالة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: بالنسبة للحالات المرتبطة بـ X، يحصل الأبناء الذكور على كروموسوم X الوحيد من الأم، لذا تنقل الأم الحاملة الأليل المتنحي إلى نصف أبنائها بغض النظر عن الطراز الجيني للأب.

    نقاط التصحيح

    • تحديد الأمشاج الأمومية Xᴬ وXᵃ، والأمشاج الأبوية Xᴬ وY.
    • إنشاء شبكة بانيت 2×2 صحيحة بنسل XᴬXᴬ، XᴬXᵃ، XᴬY، XᵃY.
    • تحديد أنه من بين الأبناء الذكور فقط (XᴬY وXᵃY)، نصفهم مصاب (XᵃY).
    • تحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%) لإصابة الابن بالحالة.

    ملاحظة الفاحص: بالنسبة للحالات المرتبطة بـ X، يحصل الأبناء الذكور على كروموسوم X الوحيد من الأم، لذا تنقل الأم الحاملة الأليل المتنحي إلى نصف أبنائها بغض النظر عن الطراز الجيني للأب.

20. 20.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «لدى امرأة حاملة لحالة متنحية مرتبطة بـ X (XᴬXᵃ) أطفال مع رجل لا يعاني من الحالة (XᴬY). باستخدام شبكة بانيت، حدد احتمال إصابة ابن بالحالة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الأمشاج الأمومية Xᴬ وXᵃ، والأمشاج الأبوية Xᴬ وY.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأمشاج الأمومية Xᴬ وXᵃ، والأمشاج الأبوية Xᴬ وY. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: إنشاء شبكة بانيت 2×2 صحيحة بنسل XᴬXᴬ، XᴬXᵃ، XᴬY، XᵃY. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: تحديد أنه من بين الأبناء الذكور فقط (XᴬY وXᵃY)، نصفهم مصاب (XᵃY). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: تحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%) لإصابة الابن بالحالة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الأمشاج الأمومية Xᴬ وXᵃ، والأمشاج الأبوية Xᴬ وY.
    • يحدد المتطلب الناقص: إنشاء شبكة بانيت 2×2 صحيحة بنسل XᴬXᴬ، XᴬXᵃ، XᴬY، XᵃY.
    • يحدد المتطلب الناقص: تحديد أنه من بين الأبناء الذكور فقط (XᴬY وXᵃY)، نصفهم مصاب (XᵃY).
    • يحدد المتطلب الناقص: تحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%) لإصابة الابن بالحالة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

21. 21.

    أوجز المقصود بالطفرة الجينية، واذكر أثراً محتملاً واحداً لطفرة استبدال قاعدة على البروتين الناتج.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الطفرة الجينية تغيّر عشوائي دائم في تسلسل نيوكليوتيدات DNA. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن استبدال قاعدة يمكن أن يغيّر شُّفرة بحيث يُدرج حمض أميني مختلف في الببتيد المتعدد (طفرة مغيّرة للمعنى). اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: بما أن الشيفرة الوراثية متردّدة، فإن بعض استبدالات القواعد لا تُحدث أي تغيير في تسلسل الأحماض الأمينية إطلاقاً (طفرات صامتة) — فليس لكل استبدال أثر شكلي.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الطفرة الجينية تغيّر عشوائي دائم في تسلسل نيوكليوتيدات DNA.
    • توضيح أن استبدال قاعدة يمكن أن يغيّر شُّفرة بحيث يُدرج حمض أميني مختلف في الببتيد المتعدد (طفرة مغيّرة للمعنى).

    ملاحظة الفاحص: بما أن الشيفرة الوراثية متردّدة، فإن بعض استبدالات القواعد لا تُحدث أي تغيير في تسلسل الأحماض الأمينية إطلاقاً (طفرات صامتة) — فليس لكل استبدال أثر شكلي.

22. 22.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز المقصود بالطفرة الجينية، واذكر أثراً محتملاً واحداً لطفرة استبدال قاعدة على البروتين الناتج.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الطفرة الجينية تغيّر عشوائي دائم في تسلسل نيوكليوتيدات DNA.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الطفرة الجينية تغيّر عشوائي دائم في تسلسل نيوكليوتيدات DNA. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن استبدال قاعدة يمكن أن يغيّر شُّفرة بحيث يُدرج حمض أميني مختلف في الببتيد المتعدد (طفرة مغيّرة للمعنى). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الطفرة الجينية تغيّر عشوائي دائم في تسلسل نيوكليوتيدات DNA.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن استبدال قاعدة يمكن أن يغيّر شُّفرة بحيث يُدرج حمض أميني مختلف في الببتيد المتعدد (طفرة مغيّرة للمعنى).

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

23. 23.

    ميّز بين الجين والأليل.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الجين عامل وراثي (جزء من DNA) يتحكم في صفة محددة، ويشغل موضعاً محدداً على كروموسوم. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الأليل نسخة محددة واحدة (شكل متغير) من جين، يختلف عن أليلات أخرى للجين نفسه بقاعدة واحدة أو أكثر. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: الجين هو الفئة العامة (مثل 'جين لون الزهرة')؛ والأليل نسخة محددة منه (مثل أليل 'الأرجواني' أو أليل 'الأبيض').

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الجين عامل وراثي (جزء من DNA) يتحكم في صفة محددة، ويشغل موضعاً محدداً على كروموسوم.
    • توضيح أن الأليل نسخة محددة واحدة (شكل متغير) من جين، يختلف عن أليلات أخرى للجين نفسه بقاعدة واحدة أو أكثر.

    ملاحظة الفاحص: الجين هو الفئة العامة (مثل 'جين لون الزهرة')؛ والأليل نسخة محددة منه (مثل أليل 'الأرجواني' أو أليل 'الأبيض').

24. 24.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين الجين والأليل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الجين عامل وراثي (جزء من DNA) يتحكم في صفة محددة، ويشغل موضعاً محدداً على كروموسوم.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [2 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الجين عامل وراثي (جزء من DNA) يتحكم في صفة محددة، ويشغل موضعاً محدداً على كروموسوم. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأليل نسخة محددة واحدة (شكل متغير) من جين، يختلف عن أليلات أخرى للجين نفسه بقاعدة واحدة أو أكثر. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الجين عامل وراثي (جزء من DNA) يتحكم في صفة محددة، ويشغل موضعاً محدداً على كروموسوم.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأليل نسخة محددة واحدة (شكل متغير) من جين، يختلف عن أليلات أخرى للجين نفسه بقاعدة واحدة أو أكثر.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

25. 25.

    اشرح لماذا يزداد عدد الأمشاج المختلفة وراثياً التي يمكن أن ينتجها كائن حي مع زيادة عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت، باستخدام كائن غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلي التوزع كمثال.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه أثناء الانقسام الاختزالي، تنعزل أزواج الجينات مستقلة التوزع الموجودة على كروموسومات مختلفة بشكل مستقل عن بعضها في الأمشاج. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. نفّذ هذه الخطوة الرياضية: توضيح أن كائناً غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلين (مثل AaBb) يمكن أن ينتج 2² = 4 أنواع أمشاج مختلفة وراثياً (AB، Ab، aB، ab). اكتب العملية الوسيطة وحافظ على اتساق الوحدات عند وجودها وتحقق من العلاقة باستخدام معطيات السؤال.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن عدد تركيبات الأمشاج الممكنة هو 2ⁿ، حيث n عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت المتوزعة بشكل مستقل، لذا تنتج الأزواج غير متماثلة الزيجوت الأكثر تنوعاً وراثياً أكبر في الأمشاج. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يُعد التوزع المستقل مصدراً أساسياً للتنوع الوراثي متمايزاً عن العبور الوراثي؛ وتنطبق قاعدة 2ⁿ فقط على الجينات الموجودة على كروموسومات مختلفة (أو بعيدة جداً وغير مرتبطة على الكروموسوم نفسه).

    نقاط التصحيح

    • توضيح أنه أثناء الانقسام الاختزالي، تنعزل أزواج الجينات مستقلة التوزع الموجودة على كروموسومات مختلفة بشكل مستقل عن بعضها في الأمشاج.
    • توضيح أن كائناً غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلين (مثل AaBb) يمكن أن ينتج 2² = 4 أنواع أمشاج مختلفة وراثياً (AB، Ab، aB، ab).
    • توضيح أن عدد تركيبات الأمشاج الممكنة هو 2ⁿ، حيث n عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت المتوزعة بشكل مستقل، لذا تنتج الأزواج غير متماثلة الزيجوت الأكثر تنوعاً وراثياً أكبر في الأمشاج.

    ملاحظة الفاحص: يُعد التوزع المستقل مصدراً أساسياً للتنوع الوراثي متمايزاً عن العبور الوراثي؛ وتنطبق قاعدة 2ⁿ فقط على الجينات الموجودة على كروموسومات مختلفة (أو بعيدة جداً وغير مرتبطة على الكروموسوم نفسه).

26. 26.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح لماذا يزداد عدد الأمشاج المختلفة وراثياً التي يمكن أن ينتجها كائن حي مع زيادة عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت، باستخدام كائن غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلي التوزع كمثال.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أنه أثناء الانقسام الاختزالي، تنعزل أزواج الجينات مستقلة التوزع الموجودة على كروموسومات مختلفة بشكل مستقل عن بعضها في الأمشاج.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه أثناء الانقسام الاختزالي، تنعزل أزواج الجينات مستقلة التوزع الموجودة على كروموسومات مختلفة بشكل مستقل عن بعضها في الأمشاج. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كائناً غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلين (مثل AaBb) يمكن أن ينتج 2² = 4 أنواع أمشاج مختلفة وراثياً (AB، Ab، aB، ab). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن عدد تركيبات الأمشاج الممكنة هو 2ⁿ، حيث n عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت المتوزعة بشكل مستقل، لذا تنتج الأزواج غير متماثلة الزيجوت الأكثر تنوعاً وراثياً أكبر في الأمشاج. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه أثناء الانقسام الاختزالي، تنعزل أزواج الجينات مستقلة التوزع الموجودة على كروموسومات مختلفة بشكل مستقل عن بعضها في الأمشاج.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن كائناً غير متماثل الزيجوت عند موضعين مستقلين (مثل AaBb) يمكن أن ينتج 2² = 4 أنواع أمشاج مختلفة وراثياً (AB، Ab، aB، ab).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن عدد تركيبات الأمشاج الممكنة هو 2ⁿ، حيث n عدد أزواج الجينات غير متماثلة الزيجوت المتوزعة بشكل مستقل، لذا تنتج الأزواج غير متماثلة الزيجوت الأكثر تنوعاً وراثياً أكبر في الأمشاج.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

27. 27.

    التليف الكيسي حالة متنحية جسدية. أنجب أبوان غير مصابين، كلاهما حاملان، طفلاً. احسب احتمال أن يكون الطفل غير مصاب لكنه حامل.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. دوّن المقادير المعطاة والمجهول المطلوب. اختر العلاقة التي تربطها واذكر الافتراضات اللازمة ثم عوّض قبل التقريب. احتفظ بالتعبيرات الدقيقة عندما يطلب السؤال نتيجة دقيقة.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: وضع التزاوج Ff × Ff، مع F سائدة (غير مصاب) وf متنحية (مصاب). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: إنشاء نسبة الطرز الجينية الناتجة 1 FF : 2 Ff : 1 ff. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تحديد أن الحاملين غير المصابين هم Ff، ويحدثون باحتمال 2/4، وتحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعني عبارة 'غير مصاب لكنه حامل' تحديداً غير متماثل الزيجوت (Ff) — لا تحسب فقط احتمال كونه غير مصاب إجمالاً (FF أو Ff، والذي يكون 3/4).

    نقاط التصحيح

    • وضع التزاوج Ff × Ff، مع F سائدة (غير مصاب) وf متنحية (مصاب).
    • إنشاء نسبة الطرز الجينية الناتجة 1 FF : 2 Ff : 1 ff.
    • تحديد أن الحاملين غير المصابين هم Ff، ويحدثون باحتمال 2/4، وتحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%).

    ملاحظة الفاحص: تعني عبارة 'غير مصاب لكنه حامل' تحديداً غير متماثل الزيجوت (Ff) — لا تحسب فقط احتمال كونه غير مصاب إجمالاً (FF أو Ff، والذي يكون 3/4).

28. 28.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «التليف الكيسي حالة متنحية جسدية. أنجب أبوان غير مصابين، كلاهما حاملان، طفلاً. احسب احتمال أن يكون الطفل غير مصاب لكنه حامل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «وضع التزاوج Ff × Ff، مع F سائدة (غير مصاب) وf متنحية (مصاب).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: وضع التزاوج Ff × Ff، مع F سائدة (غير مصاب) وf متنحية (مصاب). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: إنشاء نسبة الطرز الجينية الناتجة 1 FF : 2 Ff : 1 ff. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: تحديد أن الحاملين غير المصابين هم Ff، ويحدثون باحتمال 2/4، وتحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: وضع التزاوج Ff × Ff، مع F سائدة (غير مصاب) وf متنحية (مصاب).
    • يحدد المتطلب الناقص: إنشاء نسبة الطرز الجينية الناتجة 1 FF : 2 Ff : 1 ff.
    • يحدد المتطلب الناقص: تحديد أن الحاملين غير المصابين هم Ff، ويحدثون باحتمال 2/4، وتحديد الاحتمال بـ 1/2 (50%).

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

29. 29.

    أوجز عملية تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR) واذكر تطبيقاً واحداً لهذه التقنية.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن عينة DNA تُسخَّن لفصل (تمسيخ) الشريطين المزدوجين، ثم تُبرَّد للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بالتسلسل المستهدف. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن بوليميراز DNA مستقر حرارياً (مثل بوليميراز Taq) يُطيل البوادئ بعد ذلك، مصنّعاً شرائط مكملة جديدة، وتتكرر هذه الدورة مرات عديدة لتضخيم تسلسل DNA المستهدف أُسّياً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد بصمة DNA الجنائية، أو تشخيص الأمراض الوراثية أو المعدية، أو تضخيم DNA لمزيد من التحليل. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يتطلب PCR عينة DNA ابتدائية صغيرة جداً فقط، لأن كل دورة حرارية تضاعف تقريباً كمية DNA المستهدف الموجودة — وهي ميزة أساسية للتقنية.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن عينة DNA تُسخَّن لفصل (تمسيخ) الشريطين المزدوجين، ثم تُبرَّد للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بالتسلسل المستهدف.
    • توضيح أن بوليميراز DNA مستقر حرارياً (مثل بوليميراز Taq) يُطيل البوادئ بعد ذلك، مصنّعاً شرائط مكملة جديدة، وتتكرر هذه الدورة مرات عديدة لتضخيم تسلسل DNA المستهدف أُسّياً.
    • ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد بصمة DNA الجنائية، أو تشخيص الأمراض الوراثية أو المعدية، أو تضخيم DNA لمزيد من التحليل.

    ملاحظة الفاحص: يتطلب PCR عينة DNA ابتدائية صغيرة جداً فقط، لأن كل دورة حرارية تضاعف تقريباً كمية DNA المستهدف الموجودة — وهي ميزة أساسية للتقنية.

30. 30.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز عملية تفاعل البوليميراز المتسلسل (PCR) واذكر تطبيقاً واحداً لهذه التقنية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن عينة DNA تُسخَّن لفصل (تمسيخ) الشريطين المزدوجين، ثم تُبرَّد للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بالتسلسل المستهدف.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن عينة DNA تُسخَّن لفصل (تمسيخ) الشريطين المزدوجين، ثم تُبرَّد للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بالتسلسل المستهدف. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بوليميراز DNA مستقر حرارياً (مثل بوليميراز Taq) يُطيل البوادئ بعد ذلك، مصنّعاً شرائط مكملة جديدة، وتتكرر هذه الدورة مرات عديدة لتضخيم تسلسل DNA المستهدف أُسّياً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد بصمة DNA الجنائية، أو تشخيص الأمراض الوراثية أو المعدية، أو تضخيم DNA لمزيد من التحليل. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن عينة DNA تُسخَّن لفصل (تمسيخ) الشريطين المزدوجين، ثم تُبرَّد للسماح لبوادئ قصيرة بالارتباط بالتسلسل المستهدف.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بوليميراز DNA مستقر حرارياً (مثل بوليميراز Taq) يُطيل البوادئ بعد ذلك، مصنّعاً شرائط مكملة جديدة، وتتكرر هذه الدورة مرات عديدة لتضخيم تسلسل DNA المستهدف أُسّياً.
    • يحدد المتطلب الناقص: ذكر تطبيق صحيح، مثل تحديد بصمة DNA الجنائية، أو تشخيص الأمراض الوراثية أو المعدية، أو تضخيم DNA لمزيد من التحليل.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

31. 31.

    اشرح الآلية التي يساهم بها ارتفاع تركيز ثاني أكسيد الكربون الجوي في تعزيز تأثير الاحتباس الحراري والاحترار العالمي.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإشعاع الشمسي قصير الموجة يمر عبر الغلاف الجوي ويُمتص عند سطح الأرض، الذي يعيد بعد ذلك بث الطاقة كإشعاع تحت أحمر أطول موجة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن غازات الاحتباس الحراري، بما فيها CO₂، تمتص هذا الإشعاع تحت الأحمر الصادر بدلاً من السماح له بالهروب مباشرة إلى الفضاء. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذه الطاقة الممتصة تُعاد بثها في جميع الاتجاهات، بما فيها العودة نحو سطح الأرض، ما يُدفئ الغلاف الجوي السفلي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن زيادة تركيز CO₂ تزيد كمية الإشعاع تحت الأحمر الممتص والمعاد بثه، ما يعزز تأثير الاحترار هذا. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تأثير الاحتباس الحراري نفسه طبيعي وضروري للحياة؛ ويُعد تعزيز هذا التأثير بارتفاع تركيزات غازات الاحتباس الحراري الناتجة عن النشاط البشري هو ما يدفع الاحترار العالمي الإضافي.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن الإشعاع الشمسي قصير الموجة يمر عبر الغلاف الجوي ويُمتص عند سطح الأرض، الذي يعيد بعد ذلك بث الطاقة كإشعاع تحت أحمر أطول موجة.
    • توضيح أن غازات الاحتباس الحراري، بما فيها CO₂، تمتص هذا الإشعاع تحت الأحمر الصادر بدلاً من السماح له بالهروب مباشرة إلى الفضاء.
    • توضيح أن هذه الطاقة الممتصة تُعاد بثها في جميع الاتجاهات، بما فيها العودة نحو سطح الأرض، ما يُدفئ الغلاف الجوي السفلي.
    • توضيح أن زيادة تركيز CO₂ تزيد كمية الإشعاع تحت الأحمر الممتص والمعاد بثه، ما يعزز تأثير الاحترار هذا.

    ملاحظة الفاحص: تأثير الاحتباس الحراري نفسه طبيعي وضروري للحياة؛ ويُعد تعزيز هذا التأثير بارتفاع تركيزات غازات الاحتباس الحراري الناتجة عن النشاط البشري هو ما يدفع الاحترار العالمي الإضافي.

32. 32.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح الآلية التي يساهم بها ارتفاع تركيز ثاني أكسيد الكربون الجوي في تعزيز تأثير الاحتباس الحراري والاحترار العالمي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الإشعاع الشمسي قصير الموجة يمر عبر الغلاف الجوي ويُمتص عند سطح الأرض، الذي يعيد بعد ذلك بث الطاقة كإشعاع تحت أحمر أطول موجة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإشعاع الشمسي قصير الموجة يمر عبر الغلاف الجوي ويُمتص عند سطح الأرض، الذي يعيد بعد ذلك بث الطاقة كإشعاع تحت أحمر أطول موجة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن غازات الاحتباس الحراري، بما فيها CO₂، تمتص هذا الإشعاع تحت الأحمر الصادر بدلاً من السماح له بالهروب مباشرة إلى الفضاء. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه الطاقة الممتصة تُعاد بثها في جميع الاتجاهات، بما فيها العودة نحو سطح الأرض، ما يُدفئ الغلاف الجوي السفلي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن زيادة تركيز CO₂ تزيد كمية الإشعاع تحت الأحمر الممتص والمعاد بثه، ما يعزز تأثير الاحترار هذا. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الإشعاع الشمسي قصير الموجة يمر عبر الغلاف الجوي ويُمتص عند سطح الأرض، الذي يعيد بعد ذلك بث الطاقة كإشعاع تحت أحمر أطول موجة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن غازات الاحتباس الحراري، بما فيها CO₂، تمتص هذا الإشعاع تحت الأحمر الصادر بدلاً من السماح له بالهروب مباشرة إلى الفضاء.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه الطاقة الممتصة تُعاد بثها في جميع الاتجاهات، بما فيها العودة نحو سطح الأرض، ما يُدفئ الغلاف الجوي السفلي.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن زيادة تركيز CO₂ تزيد كمية الإشعاع تحت الأحمر الممتص والمعاد بثه، ما يعزز تأثير الاحترار هذا.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

33. 33.

    اشرح كيف يمكن للاستخدام المتكرر للمضادات الحيوية أن يزيد تواتر مقاومة المضادات في جماعة بكتيرية عن طريق الانتخاب الطبيعي.

    [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تنتج الطفرات العشوائية تبايناً في مقاومة المضادات. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: يشكل المضاد الحيوي ضغطاً انتخابياً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تموت البكتيريا الحساسة بينما تنجو البكتيريا المقاومة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تتكاثر البكتيريا الناجية وتنقل أليلات المقاومة إلى نسلها. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. طوّر هذا الجزء من الإجابة: لذلك يصبح أليل المقاومة أكثر شيوعاً عبر الأجيال. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    7. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تنتقي المضادات التباين الموجود؛ ولا تسبب طفرات مقاومة مقصودة.

    نقاط التصحيح

    • تنتج الطفرات العشوائية تبايناً في مقاومة المضادات.
    • يشكل المضاد الحيوي ضغطاً انتخابياً.
    • تموت البكتيريا الحساسة بينما تنجو البكتيريا المقاومة.
    • تتكاثر البكتيريا الناجية وتنقل أليلات المقاومة إلى نسلها.
    • لذلك يصبح أليل المقاومة أكثر شيوعاً عبر الأجيال.

    ملاحظة الفاحص: تنتقي المضادات التباين الموجود؛ ولا تسبب طفرات مقاومة مقصودة.

34. 34.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يمكن للاستخدام المتكرر للمضادات الحيوية أن يزيد تواتر مقاومة المضادات في جماعة بكتيرية عن طريق الانتخاب الطبيعي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تنتج الطفرات العشوائية تبايناً في مقاومة المضادات.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [5 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تنتج الطفرات العشوائية تبايناً في مقاومة المضادات. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: يشكل المضاد الحيوي ضغطاً انتخابياً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: تموت البكتيريا الحساسة بينما تنجو البكتيريا المقاومة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: تتكاثر البكتيريا الناجية وتنقل أليلات المقاومة إلى نسلها. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. المطلب 5: يحدد المتطلب الناقص: لذلك يصبح أليل المقاومة أكثر شيوعاً عبر الأجيال. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    7. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تنتج الطفرات العشوائية تبايناً في مقاومة المضادات.
    • يحدد المتطلب الناقص: يشكل المضاد الحيوي ضغطاً انتخابياً.
    • يحدد المتطلب الناقص: تموت البكتيريا الحساسة بينما تنجو البكتيريا المقاومة.
    • يحدد المتطلب الناقص: تتكاثر البكتيريا الناجية وتنقل أليلات المقاومة إلى نسلها.
    • يحدد المتطلب الناقص: لذلك يصبح أليل المقاومة أكثر شيوعاً عبر الأجيال.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

35. 35.

    عرّف الانتخاب الطبيعي واذكر الشروط اللازمة لحدوثه.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: تعريف الانتخاب الطبيعي بأنه البقاء والتكاثر التفاضليان للأفراد بسبب تباين وراثي في الصفات، ما يؤدي إلى تغيّر تواتر الأليلات في الجماعة الحيوية عبر الأجيال. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أنه يجب وجود تباين وراثي داخل الجماعة الحيوية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذا التباين يجب أن يؤدي إلى فروق في البقاء و/أو النجاح التكاثري (اللياقة) في بيئة معينة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يعمل الانتخاب الطبيعي على التباين الوراثي الموجود — ولا يُنشئ تبايناً جديداً بنفسه؛ فالطفرة هي المصدر الأساسي للأليلات الجديدة.

    نقاط التصحيح

    • تعريف الانتخاب الطبيعي بأنه البقاء والتكاثر التفاضليان للأفراد بسبب تباين وراثي في الصفات، ما يؤدي إلى تغيّر تواتر الأليلات في الجماعة الحيوية عبر الأجيال.
    • توضيح أنه يجب وجود تباين وراثي داخل الجماعة الحيوية.
    • توضيح أن هذا التباين يجب أن يؤدي إلى فروق في البقاء و/أو النجاح التكاثري (اللياقة) في بيئة معينة.

    ملاحظة الفاحص: يعمل الانتخاب الطبيعي على التباين الوراثي الموجود — ولا يُنشئ تبايناً جديداً بنفسه؛ فالطفرة هي المصدر الأساسي للأليلات الجديدة.

36. 36.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «عرّف الانتخاب الطبيعي واذكر الشروط اللازمة لحدوثه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف الانتخاب الطبيعي بأنه البقاء والتكاثر التفاضليان للأفراد بسبب تباين وراثي في الصفات، ما يؤدي إلى تغيّر تواتر الأليلات في الجماعة الحيوية عبر الأجيال.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف الانتخاب الطبيعي بأنه البقاء والتكاثر التفاضليان للأفراد بسبب تباين وراثي في الصفات، ما يؤدي إلى تغيّر تواتر الأليلات في الجماعة الحيوية عبر الأجيال. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه يجب وجود تباين وراثي داخل الجماعة الحيوية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التباين يجب أن يؤدي إلى فروق في البقاء و/أو النجاح التكاثري (اللياقة) في بيئة معينة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف الانتخاب الطبيعي بأنه البقاء والتكاثر التفاضليان للأفراد بسبب تباين وراثي في الصفات، ما يؤدي إلى تغيّر تواتر الأليلات في الجماعة الحيوية عبر الأجيال.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه يجب وجود تباين وراثي داخل الجماعة الحيوية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا التباين يجب أن يؤدي إلى فروق في البقاء و/أو النجاح التكاثري (اللياقة) في بيئة معينة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

37. 37.

    لخّص أدوار الإنسولين والجلوكاجون في تنظيم تركيز الجلوكوز في الدم، مع ذكر الغدة التي تفرز كل هرمون والنسيج المستهدف.

    [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن كلا الهرمونين يُفرزان من البنكرياس (جزر لانغرهانس). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإنسولين يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم مرتفعاً. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الإنسولين يجعل خلايا الكبد والعضلات تمتص الجلوكوز وتحوّله إلى جليكوجين. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذلك يخفض تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن الجلوكاجون يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم منخفضاً ويعمل على الكبد لتحليل الجليكوجين إلى جلوكوز. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    7. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ذلك يرفع تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي، ووصف العملية الكلية بأنها تغذية راجعة سالبة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    8. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: سمِّ الغدة المصدر والنسيج المستهدف لكل هرمون بوضوح؛ فكلمة 'الجسم' لا تكفي كنسيج مستهدف.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن كلا الهرمونين يُفرزان من البنكرياس (جزر لانغرهانس).
    • توضيح أن الإنسولين يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم مرتفعاً.
    • توضيح أن الإنسولين يجعل خلايا الكبد والعضلات تمتص الجلوكوز وتحوّله إلى جليكوجين.
    • توضيح أن ذلك يخفض تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي.
    • توضيح أن الجلوكاجون يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم منخفضاً ويعمل على الكبد لتحليل الجليكوجين إلى جلوكوز.
    • توضيح أن ذلك يرفع تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي، ووصف العملية الكلية بأنها تغذية راجعة سالبة.

    ملاحظة الفاحص: سمِّ الغدة المصدر والنسيج المستهدف لكل هرمون بوضوح؛ فكلمة 'الجسم' لا تكفي كنسيج مستهدف.

38. 38.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «لخّص أدوار الإنسولين والجلوكاجون في تنظيم تركيز الجلوكوز في الدم، مع ذكر الغدة التي تفرز كل هرمون والنسيج المستهدف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن كلا الهرمونين يُفرزان من البنكرياس (جزر لانغرهانس).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 6 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [6 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن كلا الهرمونين يُفرزان من البنكرياس (جزر لانغرهانس). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإنسولين يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم مرتفعاً. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإنسولين يجعل خلايا الكبد والعضلات تمتص الجلوكوز وتحوّله إلى جليكوجين. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يخفض تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. المطلب 5: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الجلوكاجون يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم منخفضاً ويعمل على الكبد لتحليل الجليكوجين إلى جلوكوز. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    7. المطلب 6: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يرفع تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي، ووصف العملية الكلية بأنها تغذية راجعة سالبة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    8. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن كلا الهرمونين يُفرزان من البنكرياس (جزر لانغرهانس).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإنسولين يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم مرتفعاً.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الإنسولين يجعل خلايا الكبد والعضلات تمتص الجلوكوز وتحوّله إلى جليكوجين.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يخفض تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الجلوكاجون يُفرز عندما يكون جلوكوز الدم منخفضاً ويعمل على الكبد لتحليل الجليكوجين إلى جلوكوز.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ذلك يرفع تركيز جلوكوز الدم نحو المعدل الطبيعي، ووصف العملية الكلية بأنها تغذية راجعة سالبة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

39. 39.

    ميّز بين دوري الإستروجين والبروجسترون في تنظيم الدورة الشهرية.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ارتفاع الإستروجين، المفرز من الجُريب النامي، يحفز إصلاح وسماكة (تكاثر) بطانة الرحم بعد الحيض. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن ارتفاعاً مفاجئاً في الإستروجين يحفز أيضاً ارتفاعاً مفاجئاً في الهرمون الملوتن (LH) الذي يسبب الإباضة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن البروجسترون، المفرز من الجسم الأصفر بعد الإباضة، يحافظ على بطانة الرحم ويطورها أكثر، مهيئاً إياها للانغراس المحتمل. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن انخفاض البروجسترون (مع تحلل الجسم الأصفر، في حال عدم حدوث حمل) يسبب انهيار بطانة الرحم، ما يؤدي إلى الحيض. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: يهيمن الإستروجين على النصف الأول من الدورة (الطور الجُريبي، بناء البطانة)، بينما يهيمن البروجسترون على النصف الثاني (الطور الأصفري، الحفاظ على البطانة) — اعرف الهرمون المقابل لكل طور.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن ارتفاع الإستروجين، المفرز من الجُريب النامي، يحفز إصلاح وسماكة (تكاثر) بطانة الرحم بعد الحيض.
    • توضيح أن ارتفاعاً مفاجئاً في الإستروجين يحفز أيضاً ارتفاعاً مفاجئاً في الهرمون الملوتن (LH) الذي يسبب الإباضة.
    • توضيح أن البروجسترون، المفرز من الجسم الأصفر بعد الإباضة، يحافظ على بطانة الرحم ويطورها أكثر، مهيئاً إياها للانغراس المحتمل.
    • توضيح أن انخفاض البروجسترون (مع تحلل الجسم الأصفر، في حال عدم حدوث حمل) يسبب انهيار بطانة الرحم، ما يؤدي إلى الحيض.

    ملاحظة الفاحص: يهيمن الإستروجين على النصف الأول من الدورة (الطور الجُريبي، بناء البطانة)، بينما يهيمن البروجسترون على النصف الثاني (الطور الأصفري، الحفاظ على البطانة) — اعرف الهرمون المقابل لكل طور.

40. 40.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين دوري الإستروجين والبروجسترون في تنظيم الدورة الشهرية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن ارتفاع الإستروجين، المفرز من الجُريب النامي، يحفز إصلاح وسماكة (تكاثر) بطانة الرحم بعد الحيض.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [4 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ارتفاع الإستروجين، المفرز من الجُريب النامي، يحفز إصلاح وسماكة (تكاثر) بطانة الرحم بعد الحيض. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ارتفاعاً مفاجئاً في الإستروجين يحفز أيضاً ارتفاعاً مفاجئاً في الهرمون الملوتن (LH) الذي يسبب الإباضة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن البروجسترون، المفرز من الجسم الأصفر بعد الإباضة، يحافظ على بطانة الرحم ويطورها أكثر، مهيئاً إياها للانغراس المحتمل. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. المطلب 4: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن انخفاض البروجسترون (مع تحلل الجسم الأصفر، في حال عدم حدوث حمل) يسبب انهيار بطانة الرحم، ما يؤدي إلى الحيض. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    6. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن ارتفاع الإستروجين، المفرز من الجُريب النامي، يحفز إصلاح وسماكة (تكاثر) بطانة الرحم بعد الحيض.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن ارتفاعاً مفاجئاً في الإستروجين يحفز أيضاً ارتفاعاً مفاجئاً في الهرمون الملوتن (LH) الذي يسبب الإباضة.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن البروجسترون، المفرز من الجسم الأصفر بعد الإباضة، يحافظ على بطانة الرحم ويطورها أكثر، مهيئاً إياها للانغراس المحتمل.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن انخفاض البروجسترون (مع تحلل الجسم الأصفر، في حال عدم حدوث حمل) يسبب انهيار بطانة الرحم، ما يؤدي إلى الحيض.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

41. 41.

    اشرح كيف تحافظ التغذية الراجعة السالبة على درجة حرارة الجسم الأساسية عندما ترتفع فوق النقطة المرجعية الطبيعية.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. قسّم المطلوب إلى أجزائه. اربط في كل جزء حقيقةً أو ملاحظةً مناسبة بالنتيجة التي تدعمها. وصف ما يحدث وتفسير سبب حدوثه مهمتان مختلفتان.
    2. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن مستقبلات الحرارة (مثل تلك الموجودة في تحت المهاد والجلد) تكتشف ارتفاع درجة حرارة الجسم فوق النقطة المرجعية. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    3. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن تحت المهاد، الذي يعمل كمركز تحكم، يحفز استجابات تشمل توسع الأوعية الدموية الجلدية (زيادة فقدان الحرارة) وزيادة التعرق (فقدان الحرارة بالتبخر). بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    4. طوّر هذا الجزء من الإجابة: توضيح أن هذه الاستجابات تخفض درجة حرارة الجسم مجدداً نحو النقطة المرجعية، وعند تلك النقطة تُوقَف الاستجابات التصحيحية — وهذا التقليل من المحفز الأصلي هو ما يجعلها تغذية راجعة سالبة. بيّن التفصيل أو المبدأ الذي يدعمه وصلته بالمطلوب؛ تُقبل الصياغة المكافئة المدعومة.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعمل التغذية الراجعة السالبة دائماً بعكس اتجاه التغير الأصلي — يحفز ارتفاع درجة الحرارة استجابات فاقدة للحرارة، ويحفز انخفاضها استجابات مولّدة/حافظة للحرارة.

    نقاط التصحيح

    • توضيح أن مستقبلات الحرارة (مثل تلك الموجودة في تحت المهاد والجلد) تكتشف ارتفاع درجة حرارة الجسم فوق النقطة المرجعية.
    • توضيح أن تحت المهاد، الذي يعمل كمركز تحكم، يحفز استجابات تشمل توسع الأوعية الدموية الجلدية (زيادة فقدان الحرارة) وزيادة التعرق (فقدان الحرارة بالتبخر).
    • توضيح أن هذه الاستجابات تخفض درجة حرارة الجسم مجدداً نحو النقطة المرجعية، وعند تلك النقطة تُوقَف الاستجابات التصحيحية — وهذا التقليل من المحفز الأصلي هو ما يجعلها تغذية راجعة سالبة.

    ملاحظة الفاحص: تعمل التغذية الراجعة السالبة دائماً بعكس اتجاه التغير الأصلي — يحفز ارتفاع درجة الحرارة استجابات فاقدة للحرارة، ويحفز انخفاضها استجابات مولّدة/حافظة للحرارة.

42. 42.

    تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف تحافظ التغذية الراجعة السالبة على درجة حرارة الجسم الأساسية عندما ترتفع فوق النقطة المرجعية الطبيعية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن مستقبلات الحرارة (مثل تلك الموجودة في تحت المهاد والجلد) تكتشف ارتفاع درجة حرارة الجسم فوق النقطة المرجعية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.

    [3 درجة] · بدون آلة حاسبة

    شرح الإجابة

    الشروح الإرشادية مبنية على نقاط التصحيح وليست اشتقاقات متحققاً منها بصورة مستقلة.

    1. افصل إجابة المتعلم المعطاة عن المهمة الكاملة. احتسب فقط ما تظهره الإجابة، ثم حدّد كل مطلب مفقود؛ لا تفترض خطوات غير مكتوبة.
    2. المطلب 1: يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن مستقبلات الحرارة (مثل تلك الموجودة في تحت المهاد والجلد) تكتشف ارتفاع درجة حرارة الجسم فوق النقطة المرجعية. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    3. المطلب 2: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن تحت المهاد، الذي يعمل كمركز تحكم، يحفز استجابات تشمل توسع الأوعية الدموية الجلدية (زيادة فقدان الحرارة) وزيادة التعرق (فقدان الحرارة بالتبخر). قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    4. المطلب 3: يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه الاستجابات تخفض درجة حرارة الجسم مجدداً نحو النقطة المرجعية، وعند تلك النقطة تُوقَف الاستجابات التصحيحية — وهذا التقليل من المحفز الأصلي هو ما يجعلها تغذية راجعة سالبة. قارنه بإجابة المتعلم المعطاة؛ لا تُحتسب درجة لدليل غير موجود.
    5. راجع المهمة كاملة، بما فيها القيود والوحدات والدقة والأدلة عند ملاءمتها. تنبيه خاص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

    نقاط التصحيح

    • يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن مستقبلات الحرارة (مثل تلك الموجودة في تحت المهاد والجلد) تكتشف ارتفاع درجة حرارة الجسم فوق النقطة المرجعية.
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن تحت المهاد، الذي يعمل كمركز تحكم، يحفز استجابات تشمل توسع الأوعية الدموية الجلدية (زيادة فقدان الحرارة) وزيادة التعرق (فقدان الحرارة بالتبخر).
    • يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه الاستجابات تخفض درجة حرارة الجسم مجدداً نحو النقطة المرجعية، وعند تلك النقطة تُوقَف الاستجابات التصحيحية — وهذا التقليل من المحفز الأصلي هو ما يجعلها تغذية راجعة سالبة.

    ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.

أسئلة تدريبية أصلية غير رسمية من SubjectScout، وليست أسئلة أوراق سابقة رسمية.