الأحياء (عادي)
الموضوع C: التفاعل والترابط — الموضوع C
- 1.
اشرح كيف تخفض الإنزيمات طاقة التنشيط لتفاعل ما، باستخدام مفهوم معقد الإنزيم-الركيزة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن الركيزة ترتبط بالموقع الفعال للإنزيم، مكوّنة معقد الإنزيم-الركيزة.
- توضيح أن هذا الارتباط يقرّب الجزيئات المتفاعلة ويوجهها بشكل صحيح، أو يُجهد الروابط داخل الركيزة، ما يجعل حدوث التفاعل أكثر احتمالاً.
- توضيح أن هذا يخفض طاقة التنشيط اللازمة للتفاعل، ما يزيد معدل حدوثه دون أن يُستهلك الإنزيم نفسه.
ملاحظة الفاحص: تُسرّع الإنزيمات التفاعلات بخفض طاقة التنشيط، لا بتغيير فرق الطاقة الكلي (ΔG) بين المتفاعلات والنواتج — فهي لا تجعل تفاعلاً غير مفضل مفضلاً.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف تخفض الإنزيمات طاقة التنشيط لتفاعل ما، باستخدام مفهوم معقد الإنزيم-الركيزة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن الركيزة ترتبط بالموقع الفعال للإنزيم، مكوّنة معقد الإنزيم-الركيزة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن الركيزة ترتبط بالموقع الفعال للإنزيم، مكوّنة معقد الإنزيم-الركيزة.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الارتباط يقرّب الجزيئات المتفاعلة ويوجهها بشكل صحيح، أو يُجهد الروابط داخل الركيزة، ما يجعل حدوث التفاعل أكثر احتمالاً.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا يخفض طاقة التنشيط اللازمة للتفاعل، ما يزيد معدل حدوثه دون أن يُستهلك الإنزيم نفسه.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
اشرح تأثير زيادة درجة الحرارة فوق المثلى على معدل تفاعل مُحفَّز بإنزيم.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أنه فوق درجة الحرارة المثلى، ينخفض معدل التفاعل بشكل حاد.
- توضيح أن الطاقة الحركية الزائدة تكسر الروابط الهيدروجينية والتفاعلات الأخرى التي تحافظ على التركيب الثالثي للإنزيم، ما يؤدي إلى تمسّخه.
- توضيح أن التمسخ يغيّر شكل الموقع الفعال بحيث لا تستطيع الركيزة الارتباط بفعالية، ما يقلل (أو يلغي) نشاط الإنزيم.
ملاحظة الفاحص: ميّز بين التمسخ (تغيّر بنيوي دائم من الحرارة أو الرقم الهيدروجيني الشديدين) وبين التباطؤ العكسي للحركة الجزيئية عند درجات الحرارة المنخفضة.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح تأثير زيادة درجة الحرارة فوق المثلى على معدل تفاعل مُحفَّز بإنزيم.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أنه فوق درجة الحرارة المثلى، ينخفض معدل التفاعل بشكل حاد.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أنه فوق درجة الحرارة المثلى، ينخفض معدل التفاعل بشكل حاد.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الطاقة الحركية الزائدة تكسر الروابط الهيدروجينية والتفاعلات الأخرى التي تحافظ على التركيب الثالثي للإنزيم، ما يؤدي إلى تمسّخه.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التمسخ يغيّر شكل الموقع الفعال بحيث لا تستطيع الركيزة الارتباط بفعالية، ما يقلل (أو يلغي) نشاط الإنزيم.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
أوجز الفرق بين التنفس الخلوي اللاهوائي في الخميرة (التخمر الكحولي) وفي خلايا العضلات البشرية (تخمر حمض اللاكتيك).
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن كلتا العمليتين تبدأان بالتحلل السكري، منتجتين البيروفات وكمية صغيرة من ATP، دون الحاجة إلى أكسجين.
- توضيح أنه في الخميرة، يتحول البيروفات إلى إيثانول وثاني أكسيد الكربون (التخمر الكحولي).
- توضيح أنه في خلايا العضلات البشرية، يتحول البيروفات إلى لاكتات/حمض اللاكتيك (تخمر حمض اللاكتيك)، دون إنتاج غاز.
ملاحظة الفاحص: يخدم مساران التخمر كلاهما الغرض نفسه: تجديد NAD+ من NADH حتى يستمر التحلل السكري في غياب الأكسجين.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز الفرق بين التنفس الخلوي اللاهوائي في الخميرة (التخمر الكحولي) وفي خلايا العضلات البشرية (تخمر حمض اللاكتيك).» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن كلتا العمليتين تبدأان بالتحلل السكري، منتجتين البيروفات وكمية صغيرة من ATP، دون الحاجة إلى أكسجين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن كلتا العمليتين تبدأان بالتحلل السكري، منتجتين البيروفات وكمية صغيرة من ATP، دون الحاجة إلى أكسجين.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه في الخميرة، يتحول البيروفات إلى إيثانول وثاني أكسيد الكربون (التخمر الكحولي).
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه في خلايا العضلات البشرية، يتحول البيروفات إلى لاكتات/حمض اللاكتيك (تخمر حمض اللاكتيك)، دون إنتاج غاز.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
قارن صافي ناتج ATP للتخمر اللاهوائي بناتج التنفس الخلوي الهوائي للتحلل الكامل لجزيء غلوكوز واحد، واشرح سبب الفرق.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن التخمر اللاهوائي ينتج كمية صافية صغيرة من ATP (التحلل السكري فقط، نحو 2 ATP لكل غلوكوز).
- توضيح أن التنفس الهوائي ينتج ATP أكثر بكثير لكل غلوكوز، لأنه يستمر عبر التفاعل الرابط ودورة كريبس والفسفرة التأكسدية.
- توضيح أن التنفس الهوائي يمكنه أكسدة الغلوكوز بالكامل إلى ثاني أكسيد الكربون والماء باستخدام الأكسجين كمستقبل إلكترون نهائي، ما يحرر طاقة أكبر بكثير من الطاقة المخزنة في الغلوكوز مقارنة بالمسارات اللاهوائية التي تتوقف بعد التحلل السكري.
ملاحظة الفاحص: يوجد الفرق الكبير في ناتج ATP لأن الفسفرة التأكسدية (التي تتطلب الأكسجين) تمثل الغالبية العظمى من ATP الناتج من جزيء غلوكوز واحد.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قارن صافي ناتج ATP للتخمر اللاهوائي بناتج التنفس الخلوي الهوائي للتحلل الكامل لجزيء غلوكوز واحد، واشرح سبب الفرق.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التخمر اللاهوائي ينتج كمية صافية صغيرة من ATP (التحلل السكري فقط، نحو 2 ATP لكل غلوكوز).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التخمر اللاهوائي ينتج كمية صافية صغيرة من ATP (التحلل السكري فقط، نحو 2 ATP لكل غلوكوز).
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التنفس الهوائي ينتج ATP أكثر بكثير لكل غلوكوز، لأنه يستمر عبر التفاعل الرابط ودورة كريبس والفسفرة التأكسدية.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التنفس الهوائي يمكنه أكسدة الغلوكوز بالكامل إلى ثاني أكسيد الكربون والماء باستخدام الأكسجين كمستقبل إلكترون نهائي، ما يحرر طاقة أكبر بكثير من الطاقة المخزنة في الغلوكوز مقارنة بالمسارات اللاهوائية التي تتوقف بعد التحلل السكري.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
يخزن المنتجون في نظام بيئي 48 000 kJ m⁻² yr⁻¹ ويخزن المستهلكون الأوليون 7200 kJ m⁻² yr⁻¹. احسب نسبة الانتقال واشرح سببين لفقد الطاقة.
[5 درجة]نقاط التصحيح
- استخدام نسبة الانتقال = 7200/48 000 × 100.
- الحصول على 15%.
- تتحرر الطاقة كحرارة أثناء التنفس الخلوي.
- لا تُستهلك كل الكتلة الحيوية للمنتجين.
- لا يُمتص بعض الغذاء المستهلك ويخرج كفضلات.
ملاحظة الفاحص: احسب الانتقال أولاً ثم اشرح مسارات حيوية مختلفة لفقد الطاقة.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يخزن المنتجون في نظام بيئي 48 000 kJ m⁻² yr⁻¹ ويخزن المستهلكون الأوليون 7200 kJ m⁻² yr⁻¹. احسب نسبة الانتقال واشرح سببين لفقد الطاقة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «استخدام نسبة الانتقال = 7200/48 000 × 100.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة]نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: استخدام نسبة الانتقال = 7200/48 000 × 100.
- يحدد المتطلب الناقص: الحصول على 15%.
- يحدد المتطلب الناقص: تتحرر الطاقة كحرارة أثناء التنفس الخلوي.
- يحدد المتطلب الناقص: لا تُستهلك كل الكتلة الحيوية للمنتجين.
- يحدد المتطلب الناقص: لا يُمتص بعض الغذاء المستهلك ويخرج كفضلات.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 11.
ميّز بين الجماعة الحيوية والمجتمع الحيوي والنظام البيئي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تعريف الجماعة الحيوية بأنها مجموعة كائنات من النوع نفسه تعيش في المنطقة نفسها في الوقت نفسه، وقادرة على التزاوج فيما بينها.
- تعريف المجتمع الحيوي بأنه جميع جماعات الأنواع المختلفة التي تعيش وتتفاعل في المنطقة نفسها.
- تعريف النظام البيئي بأنه مجتمع حيوي مع البيئة الفيزيائية اللاأحيائية (غير الحية) التي يتفاعل معها.
ملاحظة الفاحص: تشكل هذه المصطلحات الثلاثة تسلسلاً هرمياً متزايد النطاق: جماعة ← مجتمع ← نظام بيئي — وغالباً ما تختبر الأسئلة قدرتك على تصنيف سيناريو موصوف عند المستوى الصحيح.
- 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «ميّز بين الجماعة الحيوية والمجتمع الحيوي والنظام البيئي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف الجماعة الحيوية بأنها مجموعة كائنات من النوع نفسه تعيش في المنطقة نفسها في الوقت نفسه، وقادرة على التزاوج فيما بينها.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف الجماعة الحيوية بأنها مجموعة كائنات من النوع نفسه تعيش في المنطقة نفسها في الوقت نفسه، وقادرة على التزاوج فيما بينها.
- يحدد المتطلب الناقص: تعريف المجتمع الحيوي بأنه جميع جماعات الأنواع المختلفة التي تعيش وتتفاعل في المنطقة نفسها.
- يحدد المتطلب الناقص: تعريف النظام البيئي بأنه مجتمع حيوي مع البيئة الفيزيائية اللاأحيائية (غير الحية) التي يتفاعل معها.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 13.
اشرح دور المحللات في إعادة تدوير المغذيات داخل النظام البيئي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن المحللات (مثل البكتيريا والفطريات) تحلل المادة العضوية الميتة والفضلات.
- توضيح أن هذه العملية تُطلق مغذيات غير عضوية (مثل مركبات النيتروجين والكربون) مجدداً إلى التربة أو الماء أو الهواء.
- توضيح أنه يمكن للمنتجين امتصاص هذه المغذيات غير العضوية المعاد تدويرها مجدداً، ما يسمح لدورة المغذيات بالاستمرار.
ملاحظة الفاحص: من دون المحللات، ستبقى المغذيات محبوسة بشكل دائم في المادة العضوية الميتة ولن تتمكن النظم البيئية من استدامة الإنتاج الأولي المستمر.
- 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح دور المحللات في إعادة تدوير المغذيات داخل النظام البيئي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن المحللات (مثل البكتيريا والفطريات) تحلل المادة العضوية الميتة والفضلات.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن المحللات (مثل البكتيريا والفطريات) تحلل المادة العضوية الميتة والفضلات.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه العملية تُطلق مغذيات غير عضوية (مثل مركبات النيتروجين والكربون) مجدداً إلى التربة أو الماء أو الهواء.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه يمكن للمنتجين امتصاص هذه المغذيات غير العضوية المعاد تدويرها مجدداً، ما يسمح لدورة المغذيات بالاستمرار.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 15.
أوجز العمليات التي يدخل بها الكربون ويغادر بها الغلاف الجوي كجزء من دورة الكربون.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن التمثيل الضوئي يزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي، مثبّتاً الكربون في مركبات عضوية في المنتجين.
- توضيح أن التنفس الخلوي (في المنتجين والمستهلكين والمحللات) يُطلق ثاني أكسيد الكربون مجدداً إلى الغلاف الجوي.
- توضيح أن احتراق الوقود الأحفوري والكتلة الحيوية يُطلق ثاني أكسيد الكربون المخزّن عبر مقاييس زمنية طويلة مجدداً إلى الغلاف الجوي.
- توضيح أن بعض الكربون يُزال من الدورة قصيرة الأمد بالتخزين طويل الأمد (مثل تكوّن الوقود الأحفوري، أو الذوبان في المحيطات).
ملاحظة الفاحص: يُعد التمثيل الضوئي والتنفس التدفقين السريعين المدفوعين بيولوجياً واللذين يهيمنان على دورة الكربون قصيرة الأمد؛ بينما يعمل الاحتراق والتخزين طويل الأمد على مقاييس زمنية أطول بكثير.
- 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز العمليات التي يدخل بها الكربون ويغادر بها الغلاف الجوي كجزء من دورة الكربون.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التمثيل الضوئي يزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي، مثبّتاً الكربون في مركبات عضوية في المنتجين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التمثيل الضوئي يزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي، مثبّتاً الكربون في مركبات عضوية في المنتجين.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن التنفس الخلوي (في المنتجين والمستهلكين والمحللات) يُطلق ثاني أكسيد الكربون مجدداً إلى الغلاف الجوي.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن احتراق الوقود الأحفوري والكتلة الحيوية يُطلق ثاني أكسيد الكربون المخزّن عبر مقاييس زمنية طويلة مجدداً إلى الغلاف الجوي.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن بعض الكربون يُزال من الدورة قصيرة الأمد بالتخزين طويل الأمد (مثل تكوّن الوقود الأحفوري، أو الذوبان في المحيطات).
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 17.
سلسلة غذائية هي: عشب ← جندب ← ضفدع ← ثعبان. حدد المستوى الغذائي للضفدع واشرح لماذا نادراً ما تمتد السلاسل الغذائية إلى أكثر من أربعة أو خمسة مستويات غذائية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الضفدع كمستهلك ثانوي (المستوى الغذائي الثالث).
- توضيح أن نحو 10% فقط من الطاقة تنتقل من مستوى غذائي إلى التالي، ويُفقد الباقي (مثل الحرارة عبر التنفس أو الفضلات أو الكتلة الحيوية غير المستهلكة).
- توضيح أن هذا الفقد المتكرر يتراكم عند كل مستوى، لذا تصبح الطاقة الكلية المتاحة صغيرة جداً لدعم جماعة قابلة للحياة بعد أربعة أو خمسة انتقالات.
ملاحظة الفاحص: تُعد قاعدة الـ 10% تقريباً، لكنها تفسر سبب قصر السلاسل الغذائية ووجود مفترسات علوية أقل بكثير من المنتجين عادة في النظام البيئي.
- 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «سلسلة غذائية هي: عشب ← جندب ← ضفدع ← ثعبان. حدد المستوى الغذائي للضفدع واشرح لماذا نادراً ما تمتد السلاسل الغذائية إلى أكثر من أربعة أو خمسة مستويات غذائية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الضفدع كمستهلك ثانوي (المستوى الغذائي الثالث).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الضفدع كمستهلك ثانوي (المستوى الغذائي الثالث).
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن نحو 10% فقط من الطاقة تنتقل من مستوى غذائي إلى التالي، ويُفقد الباقي (مثل الحرارة عبر التنفس أو الفضلات أو الكتلة الحيوية غير المستهلكة).
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الفقد المتكرر يتراكم عند كل مستوى، لذا تصبح الطاقة الكلية المتاحة صغيرة جداً لدعم جماعة قابلة للحياة بعد أربعة أو خمسة انتقالات.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 19.
أوجز كيف يختلف هرم الطاقة عن هرم الأعداد، واذكر ميزة واحدة لاستخدام هرم الطاقة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن هرم الأعداد يمثل عدد الكائنات الفردية عند كل مستوى غذائي، بينما يمثل هرم الطاقة معدل تدفق الطاقة (مثل kJ m⁻² yr⁻¹) عبر كل مستوى غذائي.
- توضيح أن هرم الأعداد قد يعطي أحياناً شكلاً مقلوباً أو غير معتاد (مثل حشرات كثيرة تتغذى على شجرة كبيرة واحدة)، بينما يكون هرم الطاقة دائماً بشكل هرمي حقيقي، لأن انتقال الطاقة بين المستويات دائماً أقل من 100%.
ملاحظة الفاحص: يكون هرم الطاقة دائماً منتصباً لأنه يعكس مباشرة قانون فقدان الطاقة عند كل انتقال غذائي، بخلاف أهرامات الأعداد أو الكتلة الحيوية، التي يمكن أن تتشوه بسبب حجم الكائن أو التوقيت.
- 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز كيف يختلف هرم الطاقة عن هرم الأعداد، واذكر ميزة واحدة لاستخدام هرم الطاقة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن هرم الأعداد يمثل عدد الكائنات الفردية عند كل مستوى غذائي، بينما يمثل هرم الطاقة معدل تدفق الطاقة (مثل kJ m⁻² yr⁻¹) عبر كل مستوى غذائي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن هرم الأعداد يمثل عدد الكائنات الفردية عند كل مستوى غذائي، بينما يمثل هرم الطاقة معدل تدفق الطاقة (مثل kJ m⁻² yr⁻¹) عبر كل مستوى غذائي.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هرم الأعداد قد يعطي أحياناً شكلاً مقلوباً أو غير معتاد (مثل حشرات كثيرة تتغذى على شجرة كبيرة واحدة)، بينما يكون هرم الطاقة دائماً بشكل هرمي حقيقي، لأن انتقال الطاقة بين المستويات دائماً أقل من 100%.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 21.
اشرح كيف يمكن للتنافس على مورد محدود أن يؤثر على السعة الاستيعابية لجماعة حيوية في نظام بيئي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تعريف السعة الاستيعابية بأنها الحد الأقصى لحجم الجماعة الحيوية التي يمكن للبيئة دعمها بشكل مستدام بالنظر إلى مواردها المتاحة.
- توضيح أنه مع اقتراب الجماعة الحيوية من السعة الاستيعابية، يشتد التنافس على الموارد المحدودة (مثل الغذاء والمساحة)، ما يقلل من بقاء الأفراد وتكاثرهم.
- توضيح أن هذه التغذية الراجعة السلبية (تحديد يعتمد على الكثافة) تسبب تباطؤ معدل نمو الجماعة الحيوية واستقراره قرب السعة الاستيعابية.
ملاحظة الفاحص: السعة الاستيعابية ليست ثابتة — يمكن أن تتغير إذا تغيّر توفر الموارد (مثل بسبب المناخ أو فقدان الموطن أو نوع منافس جديد).
- 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف يمكن للتنافس على مورد محدود أن يؤثر على السعة الاستيعابية لجماعة حيوية في نظام بيئي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تعريف السعة الاستيعابية بأنها الحد الأقصى لحجم الجماعة الحيوية التي يمكن للبيئة دعمها بشكل مستدام بالنظر إلى مواردها المتاحة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تعريف السعة الاستيعابية بأنها الحد الأقصى لحجم الجماعة الحيوية التي يمكن للبيئة دعمها بشكل مستدام بالنظر إلى مواردها المتاحة.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه مع اقتراب الجماعة الحيوية من السعة الاستيعابية، يشتد التنافس على الموارد المحدودة (مثل الغذاء والمساحة)، ما يقلل من بقاء الأفراد وتكاثرهم.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذه التغذية الراجعة السلبية (تحديد يعتمد على الكثافة) تسبب تباطؤ معدل نمو الجماعة الحيوية واستقراره قرب السعة الاستيعابية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 23.
أوجز عملية التعاقب الأولي، من الصخر العاري إلى مجتمع أكثر استقراراً.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن التعاقب الأولي يبدأ على ركيزة معرّضة حديثاً وخالية من الحياة (مثل الصخر العاري) دون تربة موجودة.
- توضيح أن الأنواع الرائدة (مثل الأشنيات أو الطحالب) تستوطن أولاً، متحملة الظروف القاسية وتبدأ بتفكيك الصخر وتراكم المادة العضوية.
- توضيح أنه مع تطور التربة، يحل تسلسل من الأنواع المتزايدة التعقيد (مثل الأعشاب، ثم الشجيرات، ثم الأشجار) محل المجتمعات السابقة، حتى الوصول إلى مجتمع ذروة مستقر نسبياً.
ملاحظة الفاحص: ميّز بين التعاقب الأولي (يبدأ دون تربة، مثل الصخر البركاني الجديد) والتعاقب الثانوي (يبدأ بتربة موجودة بعد اضطراب، مثل حريق أو إزالة)، الذي يسير بشكل أسرع.
- 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز عملية التعاقب الأولي، من الصخر العاري إلى مجتمع أكثر استقراراً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن التعاقب الأولي يبدأ على ركيزة معرّضة حديثاً وخالية من الحياة (مثل الصخر العاري) دون تربة موجودة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن التعاقب الأولي يبدأ على ركيزة معرّضة حديثاً وخالية من الحياة (مثل الصخر العاري) دون تربة موجودة.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الأنواع الرائدة (مثل الأشنيات أو الطحالب) تستوطن أولاً، متحملة الظروف القاسية وتبدأ بتفكيك الصخر وتراكم المادة العضوية.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أنه مع تطور التربة، يحل تسلسل من الأنواع المتزايدة التعقيد (مثل الأعشاب، ثم الشجيرات، ثم الأشجار) محل المجتمعات السابقة، حتى الوصول إلى مجتمع ذروة مستقر نسبياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 25.
أوجز طريقة مباشرة وطريقة غير مباشرة تُستخدمان لتقدير حجم جماعة نوع حيواني في الميدان.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح طريقة مباشرة، مثل تقنية الأسر-الوسم-الإطلاق-إعادة الأسر، حيث تُؤسَر عينة وتُوسَم وتُطلَق، وتُؤسَر عينة ثانية لاحقاً لتقدير الجماعة الكلية من نسبة الأفراد الموسومين المعاد أسرهم.
- توضيح طريقة غير مباشرة، مثل عدّ علامات غير مباشرة للوجود مثل الفضلات أو الآثار أو الأعشاش أو الجحور، لتقدير الوفرة النسبية دون أسر الأفراد مباشرة.
ملاحظة الفاحص: تعمل الطرق المباشرة (مثل الأسر وإعادة الأسر) بشكل أفضل مع الحيوانات المتحركة التي يمكن التعامل معها بأمان؛ وتُفضَّل الطرق غير المباشرة للأنواع المراوغة أو الخطيرة أو الحساسة جداً.
- 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز طريقة مباشرة وطريقة غير مباشرة تُستخدمان لتقدير حجم جماعة نوع حيواني في الميدان.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح طريقة مباشرة، مثل تقنية الأسر-الوسم-الإطلاق-إعادة الأسر، حيث تُؤسَر عينة وتُوسَم وتُطلَق، وتُؤسَر عينة ثانية لاحقاً لتقدير الجماعة الكلية من نسبة الأفراد الموسومين المعاد أسرهم.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح طريقة مباشرة، مثل تقنية الأسر-الوسم-الإطلاق-إعادة الأسر، حيث تُؤسَر عينة وتُوسَم وتُطلَق، وتُؤسَر عينة ثانية لاحقاً لتقدير الجماعة الكلية من نسبة الأفراد الموسومين المعاد أسرهم.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح طريقة غير مباشرة، مثل عدّ علامات غير مباشرة للوجود مثل الفضلات أو الآثار أو الأعشاش أو الجحور، لتقدير الوفرة النسبية دون أسر الأفراد مباشرة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 27.
أوجز العملية التي تُنقل بها النبضات العصبية عبر مشبك كيميائي.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن نبضة عصبية واردة تسبب فتح قنوات أيون الكالسيوم، ما يسمح لـ Ca²⁺ بالدخول إلى الخلية العصبية قبل المشبكية.
- توضيح أن هذا يسبب اندماج الحويصلات المشبكية الحاوية على الناقل العصبي مع الغشاء قبل المشبكي وإطلاق الناقل العصبي في الشق المشبكي (الإخراج الخلوي).
- توضيح أن الناقل العصبي ينتشر عبر الشق المشبكي ويرتبط بمستقبلات محددة على الغشاء بعد المشبكي.
- توضيح أن هذا الارتباط يفتح قنوات أيونية في الغشاء بعد المشبكي، ما قد يولّد نبضة عصبية جديدة إذا وصل الأمر إلى العتبة.
ملاحظة الفاحص: يكون النقل المشبكي أحادي الاتجاه لأن الناقل العصبي يُطلق فقط من الجانب قبل المشبكي والمستقبلات توجد فقط على الجانب بعد المشبكي.
- 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز العملية التي تُنقل بها النبضات العصبية عبر مشبك كيميائي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن نبضة عصبية واردة تسبب فتح قنوات أيون الكالسيوم، ما يسمح لـ Ca²⁺ بالدخول إلى الخلية العصبية قبل المشبكية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن نبضة عصبية واردة تسبب فتح قنوات أيون الكالسيوم، ما يسمح لـ Ca²⁺ بالدخول إلى الخلية العصبية قبل المشبكية.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا يسبب اندماج الحويصلات المشبكية الحاوية على الناقل العصبي مع الغشاء قبل المشبكي وإطلاق الناقل العصبي في الشق المشبكي (الإخراج الخلوي).
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن الناقل العصبي ينتشر عبر الشق المشبكي ويرتبط بمستقبلات محددة على الغشاء بعد المشبكي.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الارتباط يفتح قنوات أيونية في الغشاء بعد المشبكي، ما قد يولّد نبضة عصبية جديدة إذا وصل الأمر إلى العتبة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 29.
أوجز كيف تؤدي الاستجابة المناعية المتواسطة بالأجسام المضادة (الخلطية) إلى إنتاج أجسام مضادة ضد مُمْرِض محدد.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- توضيح أن خلية ليمفاوية من نوع B تمتلك مستقبلاً مكمّلاً لمستضد محدد على المُمْرِض ترتبط بذلك المستضد.
- توضيح أن هذا الارتباط (غالباً بمساعدة خلية تائية مساعدة) يُنشِّط الخلية الليمفاوية B، ما يجعلها تنقسم بالانقسام الميتوزي (الانتخاب النسيلي) لإنتاج نسخ متطابقة عديدة.
- توضيح أن معظم هذه النسخ تتمايز إلى خلايا بلازمية، تفرز كميات كبيرة من أجسام مضادة نوعية لذلك المستضد.
- توضيح أن عدداً أصغر من النسخ يصبح خلايا ذاكرة، تستمر وتسمح باستجابة أسرع وأقوى إذا صودف المُمْرِض نفسه مجدداً.
ملاحظة الفاحص: يُعد وجود خلايا الذاكرة بعد استجابة مناعية أولية السبب بالضبط في كون الاستجابة الثانوية للمُمْرِض نفسه أسرع وأقوى — وهو أساس المناعة الطبيعية والتطعيم كليهما.
- 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «أوجز كيف تؤدي الاستجابة المناعية المتواسطة بالأجسام المضادة (الخلطية) إلى إنتاج أجسام مضادة ضد مُمْرِض محدد.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «توضيح أن خلية ليمفاوية من نوع B تمتلك مستقبلاً مكمّلاً لمستضد محدد على المُمْرِض ترتبط بذلك المستضد.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: توضيح أن خلية ليمفاوية من نوع B تمتلك مستقبلاً مكمّلاً لمستضد محدد على المُمْرِض ترتبط بذلك المستضد.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا الارتباط (غالباً بمساعدة خلية تائية مساعدة) يُنشِّط الخلية الليمفاوية B، ما يجعلها تنقسم بالانقسام الميتوزي (الانتخاب النسيلي) لإنتاج نسخ متطابقة عديدة.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن معظم هذه النسخ تتمايز إلى خلايا بلازمية، تفرز كميات كبيرة من أجسام مضادة نوعية لذلك المستضد.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن عدداً أصغر من النسخ يصبح خلايا ذاكرة، تستمر وتسمح باستجابة أسرع وأقوى إذا صودف المُمْرِض نفسه مجدداً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 31.
تُحوّل سلسلة غذائية 10,000 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹ من الطاقة التي تلتقطها المنتجات. بافتراض انتقال 10% فقط من الطاقة بين كل مستوى غذائي، احسب الطاقة المتاحة لـ(أ) المستهلكات الأولية، (ب) المستهلكات الثانوية، (ج) المستهلكات الثلاثية.
[4 درجة]نقاط التصحيح
- حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الأولية بـ10,000 × 0.10 = 1,000 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الثانوية بـ1,000 × 0.10 = 100 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الثلاثية بـ100 × 0.10 = 10 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- ملاحظة أن هذا الانخفاض السريع في الطاقة المتاحة عند كل مستوى غذائي يفسر لماذا نادراً ما تمتد السلاسل الغذائية لأكثر من أربعة أو خمسة مستويات غذائية.
ملاحظة الفاحص: طبّق قاعدة الـ10% تباعاً عند كل مستوى غذائي، باستمرار ضرب نتيجة المستوى السابق بدلاً من قيمة المنتج الأصلية — تُراكم كل خطوة فقدان الطاقة.
- 32.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تُحوّل سلسلة غذائية 10,000 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹ من الطاقة التي تلتقطها المنتجات. بافتراض انتقال 10% فقط من الطاقة بين كل مستوى غذائي، احسب الطاقة المتاحة لـ(أ) المستهلكات الأولية، (ب) المستهلكات الثانوية، (ج) المستهلكات الثلاثية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الأولية بـ10,000 × 0.10 = 1,000 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة]نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الأولية بـ10,000 × 0.10 = 1,000 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- يحدد المتطلب الناقص: حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الثانوية بـ1,000 × 0.10 = 100 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- يحدد المتطلب الناقص: حساب الطاقة المتاحة للمستهلكات الثلاثية بـ100 × 0.10 = 10 كيلوجول م⁻² سنة⁻¹.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن هذا الانخفاض السريع في الطاقة المتاحة عند كل مستوى غذائي يفسر لماذا نادراً ما تمتد السلاسل الغذائية لأكثر من أربعة أو خمسة مستويات غذائية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 33.
يُظهر مجتمع من الغزلان أُدخل إلى جزيرة نمواً أسياً في البداية، لكن معدل النمو يتباطأ ويستقر في النهاية مع اقتراب المجتمع من السعة الاستيعابية للجزيرة. اشرح عاملين يمكن أن يحدا من استمرار نمو المجتمع مع اقترابه من السعة الاستيعابية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح عامل محدد يعتمد على الكثافة، مثل أصبحت توافر الغذاء/الموارد نادرة مع تنافس المزيد من الغزلان على إمداد ثابت من النباتات، ما يُقلّل معدلات البقاء والتكاثر.
- شرح عامل محدد ثانٍ صحيح، مثل تراكم الفضلات/انتشار المرض بسهولة أكبر عند كثافة سكانية أعلى، أو زيادة ضغط الافتراس إذا نمت مجتمعات المفترسات أيضاً استجابة لتوفر فريسة أكثر.
- ملاحظة أن هذه عوامل تعتمد على الكثافة، ما يعني أن أثرها المحدد يشتد مع زيادة الكثافة السكانية، وهذا سبب تباطؤ نمو المجتمع تحديداً مع اقترابه من السعة الاستيعابية بدلاً من البقاء ثابتاً طوال الوقت.
ملاحظة الفاحص: تشتد العوامل المحددة المعتمدة على الكثافة (المنافسة، المرض، الافتراس) مع زيادة حجم المجتمع، بخلاف العوامل غير المعتمدة على الكثافة (مثل كارثة طبيعية)، التي تؤثر على مجتمع بغض النظر عن حجمه.
- 34.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُظهر مجتمع من الغزلان أُدخل إلى جزيرة نمواً أسياً في البداية، لكن معدل النمو يتباطأ ويستقر في النهاية مع اقتراب المجتمع من السعة الاستيعابية للجزيرة. اشرح عاملين يمكن أن يحدا من استمرار نمو المجتمع مع اقترابه من السعة الاستيعابية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح عامل محدد يعتمد على الكثافة، مثل أصبحت توافر الغذاء/الموارد نادرة مع تنافس المزيد من الغزلان على إمداد ثابت من النباتات، ما يُقلّل معدلات البقاء والتكاثر.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح عامل محدد يعتمد على الكثافة، مثل أصبحت توافر الغذاء/الموارد نادرة مع تنافس المزيد من الغزلان على إمداد ثابت من النباتات، ما يُقلّل معدلات البقاء والتكاثر.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح عامل محدد ثانٍ صحيح، مثل تراكم الفضلات/انتشار المرض بسهولة أكبر عند كثافة سكانية أعلى، أو زيادة ضغط الافتراس إذا نمت مجتمعات المفترسات أيضاً استجابة لتوفر فريسة أكثر.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن هذه عوامل تعتمد على الكثافة، ما يعني أن أثرها المحدد يشتد مع زيادة الكثافة السكانية، وهذا سبب تباطؤ نمو المجتمع تحديداً مع اقترابه من السعة الاستيعابية بدلاً من البقاء ثابتاً طوال الوقت.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 35.
اشرح كيف ينتقل الكربون من الغلاف الجوي إلى الكائنات الحية، ثم يعود إلى الغلاف الجوي، كجزء من دورة الكربون.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن المنتجات (النباتات والطحالب) تُزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي عبر التمثيل الضوئي، محوّلة إياه إلى مركبات كربونية عضوية (مثل الغلوكوز).
- شرح أن هذا الكربون العضوي ينتقل عبر السلسلة الغذائية مع تغذي المستهلكات على المنتجات وعلى بعضها بعضاً.
- شرح أن الكربون يعود إلى الغلاف الجوي كثاني أكسيد كربون عبر التنفس الخلوي للمنتجات والمستهلكات والمُحلِّلات، التي تُحلّل المادة العضوية.
ملاحظة الفاحص: يُعد التمثيل الضوئي والتنفس العمليتين المتعاكستين اللتين تُبقيان معاً الكربون يدور بين صورته غير العضوية (CO₂ الجوي) وصورته العضوية (الكتلة الحيوية الحية) — سمِّ دائماً كلا اتجاهي التبادل.
- 36.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اشرح كيف ينتقل الكربون من الغلاف الجوي إلى الكائنات الحية، ثم يعود إلى الغلاف الجوي، كجزء من دورة الكربون.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن المنتجات (النباتات والطحالب) تُزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي عبر التمثيل الضوئي، محوّلة إياه إلى مركبات كربونية عضوية (مثل الغلوكوز).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن المنتجات (النباتات والطحالب) تُزيل ثاني أكسيد الكربون من الغلاف الجوي عبر التمثيل الضوئي، محوّلة إياه إلى مركبات كربونية عضوية (مثل الغلوكوز).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا الكربون العضوي ينتقل عبر السلسلة الغذائية مع تغذي المستهلكات على المنتجات وعلى بعضها بعضاً.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الكربون يعود إلى الغلاف الجوي كثاني أكسيد كربون عبر التنفس الخلوي للمنتجات والمستهلكات والمُحلِّلات، التي تُحلّل المادة العضوية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 37.
يعد طالب نوعاً من الحزازيات في خمس مربعات عينات متساوية تحت الأشجار وخمس مربعات متساوية في منطقة مكشوفة. الأعداد تحت الأشجار هي 12 و9 و15 و10 و14؛ وفي المنطقة المكشوفة 3 و5 و4 و2 و6. (أ) احسب متوسط العدد لكل موطن. (ب) اذكر النمط الظاهر. (ج) حدد أحد قيود الدراسة. (د) اقترح تحسيناً يعالج ذلك القيد مباشرة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يحسب متوسط 12 نبات حزاز لكل مربع عينة تحت الأشجار.
- يحسب متوسط 4 نباتات حزاز لكل مربع في المنطقة المكشوفة ويذكر أن الوفرة أعلى تحت الأشجار.
- يحدد قيداً صحيحاً مثل صغر حجم العينة أو التوزيع غير العشوائي أو استخدام موقع واحد أو متغير بيئي غير مضبوط.
- يقترح تحسيناً مطابقاً مثل زيادة المربعات الموزعة عشوائياً عبر مواقع متعددة أو قياس المتغير البيئي المحدد.
ملاحظة الفاحص: لا يُقبل التحسين إلا إذا عالج القيد الذي حددته؛ تجنب العبارات العامة مثل 'كن أكثر دقة'.
- 38.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعد طالب نوعاً من الحزازيات في خمس مربعات عينات متساوية تحت الأشجار وخمس مربعات متساوية في منطقة مكشوفة. الأعداد تحت الأشجار هي 12 و9 و15 و10 و14؛ وفي المنطقة المكشوفة 3 و5 و4 و2 و6. (أ) احسب متوسط العدد لكل موطن. (ب) اذكر النمط الظاهر. (ج) حدد أحد قيود الدراسة. (د) اقترح تحسيناً يعالج ذلك القيد مباشرة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «يحسب متوسط 12 نبات حزاز لكل مربع عينة تحت الأشجار.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: يحسب متوسط 12 نبات حزاز لكل مربع عينة تحت الأشجار.
- يحدد المتطلب الناقص: يحسب متوسط 4 نباتات حزاز لكل مربع في المنطقة المكشوفة ويذكر أن الوفرة أعلى تحت الأشجار.
- يحدد المتطلب الناقص: يحدد قيداً صحيحاً مثل صغر حجم العينة أو التوزيع غير العشوائي أو استخدام موقع واحد أو متغير بيئي غير مضبوط.
- يحدد المتطلب الناقص: يقترح تحسيناً مطابقاً مثل زيادة المربعات الموزعة عشوائياً عبر مواقع متعددة أو قياس المتغير البيئي المحدد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.