IB · ENG A LANG LIT HL

اللغة الإنجليزية أ: اللغة والأدب HL

أنواع النصوص غير الأدبية واصطلاحاتها (عالي) — ورقة HL 1

الاسم: ____________________التاريخ: 2 أكتوبر 2026

1.
النص A (بيان صحفي لشركة): 'نحن فخورون بالإعلان عن إعادة هيكلة استراتيجية ستضع الشركة في موقع يحقق نجاحاً طويل الأمد.' النص B (مذكرة داخلية سُرّبت للموظفين): 'اعتباراً من الاثنين، ستُلغى 200 وظيفة. نتفهم أن هذا خبر صعب.' قارن كيف يبني سجل كل نص واختيار كلماته علاقة مختلفة مع جمهوره الخاص، واشرح ما يكشفه التباين عن الفجوة بين التواصل المؤسسي العام والداخلي.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- شرح أن النص A يستخدم مصطلحات مؤسسية مجردة وإيجابية ('إعادة هيكلة استراتيجية'، 'نجاح طويل الأمد') تُخفي الكلفة الإنسانية للقرار عن جمهور العموم/المساهمين.
- شرح أن النص B يستخدم لغة مباشرة وملموسة ('ستُلغى 200 وظيفة') تذكر النتيجة بوضوح للجمهور الداخلي الذي سيتأثر مباشرة.
- مقارنة النصين، مع ملاحظة أن النص A يُعطي الأولوية لحماية صورة الشركة العامة، بينما يجب على النص B الاعتراف على الأقل بالأثر الإنساني ('نتفهم أن هذا خبر صعب') للحفاظ على بعض الثقة مع الموظفين المتأثرين.
- شرح أن هذا التباين يكشف نمطاً أوسع في التواصل المؤسسي: تُعاير اللغة بشكل مختلف حسب ما إذا كان للجمهور سلطة على سمعة الشركة (العموم) أو كان نتيجة لقرارات الشركة (الموظفون المتأثرون).
ملاحظة الفاحص: عند مقارنة نصين حول الحدث الأساسي نفسه، اسأل دائماً ما الذي يختار كل نص تسميته صراحة وما يختار إخفاءه — غالباً ما تكمن هذه الفجوة في أكثر التحليلات كشفاً.
2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «النص A (بيان صحفي لشركة): 'نحن فخورون بالإعلان عن إعادة هيكلة استراتيجية ستضع الشركة في موقع يحقق نجاحاً طويل الأمد.' النص B (مذكرة داخلية سُرّبت للموظفين): 'اعتباراً من الاثنين، ستُلغى 200 وظيفة. نتفهم أن هذا خبر صعب.' قارن كيف يبني سجل كل نص واختيار كلماته علاقة مختلفة مع جمهوره الخاص، واشرح ما يكشفه التباين عن الفجوة بين التواصل المؤسسي العام والداخلي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن النص A يستخدم مصطلحات مؤسسية مجردة وإيجابية ('إعادة هيكلة استراتيجية'، 'نجاح طويل الأمد') تُخفي الكلفة الإنسانية للقرار عن جمهور العموم/المساهمين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن النص A يستخدم مصطلحات مؤسسية مجردة وإيجابية ('إعادة هيكلة استراتيجية'، 'نجاح طويل الأمد') تُخفي الكلفة الإنسانية للقرار عن جمهور العموم/المساهمين.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن النص B يستخدم لغة مباشرة وملموسة ('ستُلغى 200 وظيفة') تذكر النتيجة بوضوح للجمهور الداخلي الذي سيتأثر مباشرة.
- يحدد المتطلب الناقص: مقارنة النصين، مع ملاحظة أن النص A يُعطي الأولوية لحماية صورة الشركة العامة، بينما يجب على النص B الاعتراف على الأقل بالأثر الإنساني ('نتفهم أن هذا خبر صعب') للحفاظ على بعض الثقة مع الموظفين المتأثرين.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا التباين يكشف نمطاً أوسع في التواصل المؤسسي: تُعاير اللغة بشكل مختلف حسب ما إذا كان للجمهور سلطة على سمعة الشركة (العموم) أو كان نتيجة لقرارات الشركة (الموظفون المتأثرون).
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
3.
النص A (مقتطف من خطاب سياسي): 'أيها المواطنون، الخيار أمامنا لم يكن أوضح من أي وقت مضى.' النص B (عمود رأي ساخر يرد على خطابات مشابهة): 'يبدو أن خطاب كل سياسي يصل إلى تلك اللحظة الوحيدة في التاريخ التي يكون فيها الخيار 'لم يكن أوضح من أي وقت مضى' — غريب، لأن الانتخابات العشر الأخيرة كلها ادّعت الشيء نفسه.' اشرح كيف يستخدم النص B اصطلاح النص A نفسه (ادعاء 'لم يكن أوضح') ضده، واشرح الأثر البلاغي لهذا الأسلوب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- شرح أن النص B يقتبس مباشرة العبارة السياسية المبتذلة ('لم يكن أوضح') ثم يُقوّضها بالإشارة إلى استخدامها المتكرر والصيغي عبر انتخابات مختلفة كثيرة.
- شرح أن هذا الأسلوب يكشف الاصطلاح كصيغة بلاغية فارغة بدلاً من ملاحظة حقيقية ومحددة عن اللحظة الراهنة، ما يُقوّض إلحاحها الإقناعي المقصود.
- شرح أن الأثر البلاغي هو جعل القارئ متشككاً في الخطاب السياسي عموماً، باستخدام التهكم والتناقض الواقعي ('الانتخابات العشر الأخيرة كلها ادّعت الشيء نفسه') بدلاً من الحجة المباشرة لتحقيق ذلك.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما تعمل النصوص الساخرة باقتباس اصطلاح من النوع الذي تنتقده ثم كشف فراغه عبر التكرار أو التناقض الواقعي — حدد دائماً الاصطلاح المقتبس المحدد قبل تحليل كيفية تقويضه.
4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «النص A (مقتطف من خطاب سياسي): 'أيها المواطنون، الخيار أمامنا لم يكن أوضح من أي وقت مضى.' النص B (عمود رأي ساخر يرد على خطابات مشابهة): 'يبدو أن خطاب كل سياسي يصل إلى تلك اللحظة الوحيدة في التاريخ التي يكون فيها الخيار 'لم يكن أوضح من أي وقت مضى' — غريب، لأن الانتخابات العشر الأخيرة كلها ادّعت الشيء نفسه.' اشرح كيف يستخدم النص B اصطلاح النص A نفسه (ادعاء 'لم يكن أوضح') ضده، واشرح الأثر البلاغي لهذا الأسلوب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن النص B يقتبس مباشرة العبارة السياسية المبتذلة ('لم يكن أوضح') ثم يُقوّضها بالإشارة إلى استخدامها المتكرر والصيغي عبر انتخابات مختلفة كثيرة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن النص B يقتبس مباشرة العبارة السياسية المبتذلة ('لم يكن أوضح') ثم يُقوّضها بالإشارة إلى استخدامها المتكرر والصيغي عبر انتخابات مختلفة كثيرة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن هذا الأسلوب يكشف الاصطلاح كصيغة بلاغية فارغة بدلاً من ملاحظة حقيقية ومحددة عن اللحظة الراهنة، ما يُقوّض إلحاحها الإقناعي المقصود.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأثر البلاغي هو جعل القارئ متشككاً في الخطاب السياسي عموماً، باستخدام التهكم والتناقض الواقعي ('الانتخابات العشر الأخيرة كلها ادّعت الشيء نفسه') بدلاً من الحجة المباشرة لتحقيق ذلك.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
5.
النص A (تعليمة من بطاقة سلامة طيران): 'في حالة الهبوط على الماء، يمكن استخدام وسادة مقعدك كجهاز طفو.' النص B (نص عرض كوميدي ارتجالي): 'يقولون لك إن وسادة مقعدك تطفو. تطفو! ليس 'تنقذك'، ولا 'تعمل بالتأكيد' — فقط تطفو. لا أريد احتمالاً. أريد ضماناً.' اشرح كيف يعتمد أسلوب النص B الكوميدي على قراءة حرفية ودقيقة للغة النص A الحذرة والدقيقة قانونياً.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- شرح أن لغة النص A دقيقة ومحدودة عمداً ('يمكن استخدامها كجهاز طفو') لأسباب قانونية، تتجنب أي وعد مبالغ فيه بالسلامة.
- شرح أن الكوميدي في النص B يعزل كلمة 'تطفو' الواحدة ويعاملها بحرفية مبالغ فيها، متجاهلاً عمداً القصد العملي وراء التعليمة.
- شرح أن الفكاهة تأتي من هذه الفجوة المبالغ فيها بين الدقة التقنية التي تقصدها شركة الطيران (تنصل قانوني حذر) والتفسير القلق والحرفي الذي يُؤديه الكوميدي (غياب أي ضمان سلامة حقيقي).
- الاستنتاج بأن هذا الأسلوب ينجح تحديداً لأن سجل النص A الحذر والمليء بالتحوطات قابل للتعرف عليه كنوع، ما يتيح للجمهور التعرف فوراً على ما يُحاكى ساخراً.
ملاحظة الفاحص: ينبغي أن يُحدد التحليل الكوميدي والساخر بمستوى HL دائماً الاصطلاح المصدر الدقيق الذي يُحاكى ساخراً (هنا، السجل القانوني/الأمني الحذر) قبل شرح كيف تخلق الحرفية أو المبالغة الأثر الكوميدي.
6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «النص A (تعليمة من بطاقة سلامة طيران): 'في حالة الهبوط على الماء، يمكن استخدام وسادة مقعدك كجهاز طفو.' النص B (نص عرض كوميدي ارتجالي): 'يقولون لك إن وسادة مقعدك تطفو. تطفو! ليس 'تنقذك'، ولا 'تعمل بالتأكيد' — فقط تطفو. لا أريد احتمالاً. أريد ضماناً.' اشرح كيف يعتمد أسلوب النص B الكوميدي على قراءة حرفية ودقيقة للغة النص A الحذرة والدقيقة قانونياً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن لغة النص A دقيقة ومحدودة عمداً ('يمكن استخدامها كجهاز طفو') لأسباب قانونية، تتجنب أي وعد مبالغ فيه بالسلامة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن لغة النص A دقيقة ومحدودة عمداً ('يمكن استخدامها كجهاز طفو') لأسباب قانونية، تتجنب أي وعد مبالغ فيه بالسلامة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الكوميدي في النص B يعزل كلمة 'تطفو' الواحدة ويعاملها بحرفية مبالغ فيها، متجاهلاً عمداً القصد العملي وراء التعليمة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الفكاهة تأتي من هذه الفجوة المبالغ فيها بين الدقة التقنية التي تقصدها شركة الطيران (تنصل قانوني حذر) والتفسير القلق والحرفي الذي يُؤديه الكوميدي (غياب أي ضمان سلامة حقيقي).
- يحدد المتطلب الناقص: الاستنتاج بأن هذا الأسلوب ينجح تحديداً لأن سجل النص A الحذر والمليء بالتحوطات قابل للتعرف عليه كنوع، ما يتيح للجمهور التعرف فوراً على ما يُحاكى ساخراً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
7.
قيّم الادعاء بأن النصوص غير الأدبية (مثل الإعلانات أو الخطابات السياسية) تستحق العمق نفسه من التحليل الدقيق الذي تستحقه النصوص الأدبية، باستخدام مثال محدد لدعم تقييمك.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد موقف واضح من الادعاء (الموافقة، أو عدم الموافقة، أو موقف وسط مشروط).
- دعم الموقف بمثال محدد، مثل تحليل كيف تُصاغ بنية خطاب سياسي وأدواته البلاغية واختيار كلماته بعناية تماثل القصيدة، وبالتالي تستحق قراءة دقيقة بالمثل.
- النظر في حجة مضادة، مثل الرأي القائل إن النصوص غير الأدبية تُنتج عادة لأغراض فورية وعملية بدلاً من التأمل الجمالي المستدام، ما قد يستدعي نمطاً مختلفاً (وإن لم يكن بالضرورة أقل) من التحليل.
- الوصول إلى استنتاج معلل يزن المثال والحجة المضادة، بدلاً من مجرد تأكيد موقف دون التفاعل مع الرأي المعارض.
ملاحظة الفاحص: يتوقع سؤال 'قيّم' دائماً تفاعلاً حقيقياً مع حجة مضادة واحدة على الأقل قبل الوصول إلى استنتاج — لا يمكن لإجابة أحادية الجانب لا تنظر أبداً في الرأي المعارض أن تنال الفئة العليا من العلامات، مهما كانت مكتوبة بشكل جيد.
8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قيّم الادعاء بأن النصوص غير الأدبية (مثل الإعلانات أو الخطابات السياسية) تستحق العمق نفسه من التحليل الدقيق الذي تستحقه النصوص الأدبية، باستخدام مثال محدد لدعم تقييمك.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد موقف واضح من الادعاء (الموافقة، أو عدم الموافقة، أو موقف وسط مشروط).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد موقف واضح من الادعاء (الموافقة، أو عدم الموافقة، أو موقف وسط مشروط).
- يحدد المتطلب الناقص: دعم الموقف بمثال محدد، مثل تحليل كيف تُصاغ بنية خطاب سياسي وأدواته البلاغية واختيار كلماته بعناية تماثل القصيدة، وبالتالي تستحق قراءة دقيقة بالمثل.
- يحدد المتطلب الناقص: النظر في حجة مضادة، مثل الرأي القائل إن النصوص غير الأدبية تُنتج عادة لأغراض فورية وعملية بدلاً من التأمل الجمالي المستدام، ما قد يستدعي نمطاً مختلفاً (وإن لم يكن بالضرورة أقل) من التحليل.
- يحدد المتطلب الناقص: الوصول إلى استنتاج معلل يزن المثال والحجة المضادة، بدلاً من مجرد تأكيد موقف دون التفاعل مع الرأي المعارض.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
9.
يعرض رسم كاريكاتيري سياسي سياسياً مرسوماً بفم ضخم وأذنين صغيرتين، واقفاً على منصة من وعود ورقية. حلّل كيف ينقل التضخيم الكاريكاتيري والرمزية وجهة نظر الرسام.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد التضخيم الكاريكاتيري: ملامح مبالغ فيها (فم ضخم، أذنان صغيرتان) ترمز إلى الكلام دون الإصغاء.
- تحليل منصة الوعود الورقية بوصفها ترمز إلى أسس غير موثوقة.
- تحليل كيف ينقل التضخيم البصري النقد بسرعة وبشكل لا يُنسى، معتمداً على أعراف سياسية مشتركة.
- تقييم الأثر الإقناعي وحدوده: يسلّي ويعلن الموقف لكنه أحادي الجانب ويبسّط.
ملاحظة الفاحص: تحاجج الكاريكاتيرات بالاختزال البصري؛ حدد الرمز ومعناه ومعرفة الجمهور التي يفترضها.
10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعرض رسم كاريكاتيري سياسي سياسياً مرسوماً بفم ضخم وأذنين صغيرتين، واقفاً على منصة من وعود ورقية. حلّل كيف ينقل التضخيم الكاريكاتيري والرمزية وجهة نظر الرسام.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التضخيم الكاريكاتيري: ملامح مبالغ فيها (فم ضخم، أذنان صغيرتان) ترمز إلى الكلام دون الإصغاء.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد التضخيم الكاريكاتيري: ملامح مبالغ فيها (فم ضخم، أذنان صغيرتان) ترمز إلى الكلام دون الإصغاء.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل منصة الوعود الورقية بوصفها ترمز إلى أسس غير موثوقة.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل كيف ينقل التضخيم البصري النقد بسرعة وبشكل لا يُنسى، معتمداً على أعراف سياسية مشتركة.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم الأثر الإقناعي وحدوده: يسلّي ويعلن الموقف لكنه أحادي الجانب ويبسّط.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
11.
اقرأ البيان الرسمي الأصلي: 'تقوم الشركة بتعديل حجم قوتها العاملة لإعادة مواءمة الموارد.' اشرح كيف تعمل التلطيفات الكلامية وقيّم أثرها في القارئ.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد 'تعديل الحجم' و'إعادة مواءمة الموارد' بوصفهما تلطيفاً لخفض الوظائف.
- شرح أن المصطلحات التجارية المجردة تُبعد البيان عن العواقب الإنسانية.
- تقييم أن التلطيف قد يخفف رد الفعل العام لكنه يخاطر بأن يبدو مراوغاً.
- ملاحظة أن القراء المتأثرين قد يدركون المراوغة، ما يضر بالثقة.
ملاحظة الفاحص: التلطيف اختيار بشأن ما يُخفى؛ اسأل من المستفيد من الصياغة المخففة.
12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ البيان الرسمي الأصلي: 'تقوم الشركة بتعديل حجم قوتها العاملة لإعادة مواءمة الموارد.' اشرح كيف تعمل التلطيفات الكلامية وقيّم أثرها في القارئ.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد 'تعديل الحجم' و'إعادة مواءمة الموارد' بوصفهما تلطيفاً لخفض الوظائف.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد 'تعديل الحجم' و'إعادة مواءمة الموارد' بوصفهما تلطيفاً لخفض الوظائف.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن المصطلحات التجارية المجردة تُبعد البيان عن العواقب الإنسانية.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن التلطيف قد يخفف رد الفعل العام لكنه يخاطر بأن يبدو مراوغاً.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن القراء المتأثرين قد يدركون المراوغة، ما يضر بالثقة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
13.
يقول إشعار حكومي: 'يجب على السكان التسجيل قبل 1 مايو. قد تُنظر الطلبات المتأخرة.' اشرح كيف تبني الأفعال الناقصة (الصيغ الشرطية) السلطة والمرونة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد 'يجب' كصيغة التزام قوية تنقل سلطة غير قابلة للتفاوض.
- تحديد 'قد' كصيغة أضعف للاحتمال تترك السلطة التقديرية للجهة.
- شرح أن التباين يضع قاعدة واضحة مع تجنب أي التزام بالتساهل.
- شرح الأثر في القارئ: حافز قوي للامتثال المبكر مع بديل غير مؤكد.
ملاحظة الفاحص: تشير الأفعال الناقصة إلى درجات اليقين والإلزام؛ قارن بين أقواها وأضعفها في النص.
14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقول إشعار حكومي: 'يجب على السكان التسجيل قبل 1 مايو. قد تُنظر الطلبات المتأخرة.' اشرح كيف تبني الأفعال الناقصة (الصيغ الشرطية) السلطة والمرونة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد 'يجب' كصيغة التزام قوية تنقل سلطة غير قابلة للتفاوض.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد 'يجب' كصيغة التزام قوية تنقل سلطة غير قابلة للتفاوض.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد 'قد' كصيغة أضعف للاحتمال تترك السلطة التقديرية للجهة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن التباين يضع قاعدة واضحة مع تجنب أي التزام بالتساهل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح الأثر في القارئ: حافز قوي للامتثال المبكر مع بديل غير مؤكد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
15.
يقول إعلان خدمة عامة: 'نحن جميعاً نتشارك هذا الماء. يمكنك أن تحميه.' اشرح كيف تبني الضمائر علاقة مع الجمهور.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد 'نحن' الشاملة التي تخلق مسؤولية جماعية وتضامناً.
- تحديد 'أنت' المباشرة التي تنتقل إلى المسؤولية الشخصية والفعل.
- شرح الانتقال من الجماعي إلى الفردي بوصفه تحويلاً للقلق المشترك إلى دعوة شخصية للفعل.
- تقييم أن الاقتران يتجنب اللوم (بإدراج المتحدث) والسلبية (بإسناد الواجب).
ملاحظة الفاحص: تموضع الضمائر المتحدث والجمهور؛ اذكر العلاقة التي ينشئها كل منها.
16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقول إعلان خدمة عامة: 'نحن جميعاً نتشارك هذا الماء. يمكنك أن تحميه.' اشرح كيف تبني الضمائر علاقة مع الجمهور.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد 'نحن' الشاملة التي تخلق مسؤولية جماعية وتضامناً.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد 'نحن' الشاملة التي تخلق مسؤولية جماعية وتضامناً.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد 'أنت' المباشرة التي تنتقل إلى المسؤولية الشخصية والفعل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح الانتقال من الجماعي إلى الفردي بوصفه تحويلاً للقلق المشترك إلى دعوة شخصية للفعل.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن الاقتران يتجنب اللوم (بإدراج المتحدث) والسلبية (بإسناد الواجب).
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
17.
يُبلّغ عنوانان عن الاحتجاج نفسه: A 'الآلاف يسيرون من أجل أجور أفضل' وB 'المدينة مشلولة مع إغلاق حشود للشوارع'. قارن كيف يبني اختيار الكلمات مواقف مختلفة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد التأطير الإيجابي لـA: 'يسيرون' و'أجور أفضل' توحيان بقضية منظمة ومشروعة.
- تحديد التأطير السلبي لـB: 'مشلولة' و'حشود' و'إغلاق' توحي بالتعطيل والفوضى.
- مقارنة كيف يبرز A هدف المحتجين بينما يبرز B الكلفة على الجمهور.
- تقييم أن كليهما انتقائي، ما يُظهر أن العناوين تؤطر الأحداث وتشكل تعاطف القارئ.
ملاحظة الفاحص: قارن الدلالات: يمكن تأطير الحدث نفسه كقضية أو كإزعاج بحسب المفردات.
18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يُبلّغ عنوانان عن الاحتجاج نفسه: A 'الآلاف يسيرون من أجل أجور أفضل' وB 'المدينة مشلولة مع إغلاق حشود للشوارع'. قارن كيف يبني اختيار الكلمات مواقف مختلفة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التأطير الإيجابي لـA: 'يسيرون' و'أجور أفضل' توحيان بقضية منظمة ومشروعة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد التأطير الإيجابي لـA: 'يسيرون' و'أجور أفضل' توحيان بقضية منظمة ومشروعة.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد التأطير السلبي لـB: 'مشلولة' و'حشود' و'إغلاق' توحي بالتعطيل والفوضى.
- يحدد المتطلب الناقص: مقارنة كيف يبرز A هدف المحتجين بينما يبرز B الكلفة على الجمهور.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن كليهما انتقائي، ما يُظهر أن العناوين تؤطر الأحداث وتشكل تعاطف القارئ.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
19.
يعرض إعلان أسرة مبتسمة حول مائدة فوق النص: 'لأنهم يستحقون ذلك.' حلّل كيف تعمل الصورة والنص معاً للإقناع.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد الصورة بوصفها تخاطب العاطفة عبر صور أسرية مألوفة ودافئة.
- تحليل أن الضمير الغامض 'هم' يدع الصورة تقدم المعنى، رابطاً المنتج بالحب والرعاية.
- تحليل 'يستحقون' بوصفها توحي بأن الشراء يدل على الالتزام أو حتى دافع قائم على الذنب.
- تقييم أن النص مقتضب عمداً ليؤدي الدور الإقناعي للصورة.
ملاحظة الفاحص: في الإعلان متعدد الوسائط، اسأل ما الذي تتركه الكلمات للصورة ولماذا.
20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يعرض إعلان أسرة مبتسمة حول مائدة فوق النص: 'لأنهم يستحقون ذلك.' حلّل كيف تعمل الصورة والنص معاً للإقناع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الصورة بوصفها تخاطب العاطفة عبر صور أسرية مألوفة ودافئة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الصورة بوصفها تخاطب العاطفة عبر صور أسرية مألوفة ودافئة.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل أن الضمير الغامض 'هم' يدع الصورة تقدم المعنى، رابطاً المنتج بالحب والرعاية.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل 'يستحقون' بوصفها توحي بأن الشراء يدل على الالتزام أو حتى دافع قائم على الذنب.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن النص مقتضب عمداً ليؤدي الدور الإقناعي للصورة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
21.
يبدأ مقال رأي: 'بصفتي ممرضة أطفال منذ عشرين عاماً، رأيت ما تفعله التكاليف المتصاعدة بالأسر.' اشرح كيف يبني الكاتب المصداقية، وقيّم حدودها.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد مناشدة الإيثوس عبر الخبرة المهنية ومدة الخدمة المحددة.
- شرح أن 'رأيت' تقدم شهادة مباشرة تجعل الادعاء ملموساً.
- تقييم حد: التجربة الشخصية حكائية ولا تثبت وحدها نمطاً عاماً.
- تقييم أن الخبرة ذات صلة برعاية الأطفال لكن ليس بالضرورة بالسياسة الاقتصادية.
ملاحظة الفاحص: تقنع مناشدات المصداقية، لكن القراء النقديين يسألون هل تتطابق خبرة الكاتب مع الادعاء.
22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يبدأ مقال رأي: 'بصفتي ممرضة أطفال منذ عشرين عاماً، رأيت ما تفعله التكاليف المتصاعدة بالأسر.' اشرح كيف يبني الكاتب المصداقية، وقيّم حدودها.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد مناشدة الإيثوس عبر الخبرة المهنية ومدة الخدمة المحددة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد مناشدة الإيثوس عبر الخبرة المهنية ومدة الخدمة المحددة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن 'رأيت' تقدم شهادة مباشرة تجعل الادعاء ملموساً.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم حد: التجربة الشخصية حكائية ولا تثبت وحدها نمطاً عاماً.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن الخبرة ذات صلة برعاية الأطفال لكن ليس بالضرورة بالسياسة الاقتصادية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
23.
تضع مدونة وصفات قصة شخصية طويلة قبل الوصفة. قيّم الأغراض التي يخدمها هذا الاصطلاح النوعي ومن يستفيد منه.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- شرح أن السرد يبني صلة شخصية وصوتاً مميزاً لعلامة المدونة.
- شرح أن النص الأطول يدعم أيضاً الظهور في البحث والتعرض للإعلانات.
- تقييم الكلفة على القراء الباحثين عن الوصفة بسرعة، الذين قد يرونها عائقاً.
- الوصول إلى حكم مبرر حول مصالح من يخدمها الاصطلاح أساساً.
ملاحظة الفاحص: قد تخدم الاصطلاحات النوعية الكتّاب والمنصات بقدر ما تخدم القراء؛ قيّم لمن ينجح الاصطلاح.
24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تضع مدونة وصفات قصة شخصية طويلة قبل الوصفة. قيّم الأغراض التي يخدمها هذا الاصطلاح النوعي ومن يستفيد منه.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن السرد يبني صلة شخصية وصوتاً مميزاً لعلامة المدونة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن السرد يبني صلة شخصية وصوتاً مميزاً لعلامة المدونة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن النص الأطول يدعم أيضاً الظهور في البحث والتعرض للإعلانات.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم الكلفة على القراء الباحثين عن الوصفة بسرعة، الذين قد يرونها عائقاً.
- يحدد المتطلب الناقص: الوصول إلى حكم مبرر حول مصالح من يخدمها الاصطلاح أساساً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
25.
يقرأ تعليق على وسائل التواصل: 'مزاج الإثنين: القهوة أولاً والأسئلة لاحقاً ☕ #بلا_فلتر #الإثنين'. حلّل كيف يخاطب السجل والوسوم جمهوراً محدداً.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد السجل غير الرسمي المجزأ مع رمز تعبيري ومرجع ثقافي مشترك عن إرهاق الإثنين.
- تحليل الوسوم بوصفها تصنف المنشور للاكتشاف وتدل على الانتماء لمجتمع إلكتروني.
- تحليل '#بلا_فلتر' بوصفها تدّعي الأصالة.
- تقييم أن الفكاهة المشتركة والقريبة تعزز التفاعل بين الأقران.
ملاحظة الفاحص: تخاطب النصوص الرقمية جماهير شبكية؛ حلّل الوسوم والسجل بوصفها إشارات إلى الجمهور.
26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقرأ تعليق على وسائل التواصل: 'مزاج الإثنين: القهوة أولاً والأسئلة لاحقاً ☕ #بلا_فلتر #الإثنين'. حلّل كيف يخاطب السجل والوسوم جمهوراً محدداً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد السجل غير الرسمي المجزأ مع رمز تعبيري ومرجع ثقافي مشترك عن إرهاق الإثنين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد السجل غير الرسمي المجزأ مع رمز تعبيري ومرجع ثقافي مشترك عن إرهاق الإثنين.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل الوسوم بوصفها تصنف المنشور للاكتشاف وتدل على الانتماء لمجتمع إلكتروني.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل '#بلا_فلتر' بوصفها تدّعي الأصالة.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن الفكاهة المشتركة والقريبة تعزز التفاعل بين الأقران.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
27.
اقرأ المقتطف الأصلي من خطاب: 'فلنتوقف عن الانتظار. فلنتوقف عن التبرير. فلنبدأ البناء.' حلّل كيف يدفع التصدير والبنية الأمرية الدعوة إلى الفعل.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد التصدير ('فلـ...') والأمر الحثّي الشامل.
- تحليل التصاعد من الأفعال السلبية (توقف عن الانتظار، توقف عن التبرير) إلى 'ابدأ البناء' الإيجابي.
- تحليل الإيقاع بوصفه يبني الزخم ووحدة الغاية.
- تقييم أن البنية تناسب الإلقاء الشفهي واستجابة الحشد.
ملاحظة الفاحص: تستخدم الخطابات التكرار لتحويل الأفكار إلى إيقاع؛ اربط النمط باستجابة الجمهور.
28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقرأ المقتطف الأصلي من خطاب: 'فلنتوقف عن الانتظار. فلنتوقف عن التبرير. فلنبدأ البناء.' حلّل كيف يدفع التصدير والبنية الأمرية الدعوة إلى الفعل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد التصدير ('فلـ...') والأمر الحثّي الشامل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد التصدير ('فلـ...') والأمر الحثّي الشامل.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل التصاعد من الأفعال السلبية (توقف عن الانتظار، توقف عن التبرير) إلى 'ابدأ البناء' الإيجابي.
- يحدد المتطلب الناقص: تحليل الإيقاع بوصفه يبني الزخم ووحدة الغاية.
- يحدد المتطلب الناقص: تقييم أن البنية تناسب الإلقاء الشفهي واستجابة الحشد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
29.
قيّم الادعاء بأن كتابة الأخبار غير المنحازة تماماً مستحيلة، مستخدماً مثالاً واحداً على كيفية إدخال اختيار الكلمات أو الانتقاء للتحيز.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- تحديد موقف واضح من الادعاء.
- تقديم مثال محدد، مثل اختيار 'نظام' مقابل 'حكومة'، أو إدراج اقتباس مصدر واحد أولاً.
- النظر في حجة مضادة، مثل أن المعايير المهنية والتوازن والتحقق من الحقائق تقلل التحيز.
- الوصول إلى استنتاج مبرر، مثل أن التحيز يمكن تقليله وجعله شفافاً لكن لا القضاء عليه تماماً.
ملاحظة الفاحص: يحتاج التقييم إلى حجة مضادة؛ ولا يمكن لإجابة أحادية الجانب بلوغ الفئة العليا.
30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قيّم الادعاء بأن كتابة الأخبار غير المنحازة تماماً مستحيلة، مستخدماً مثالاً واحداً على كيفية إدخال اختيار الكلمات أو الانتقاء للتحيز.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد موقف واضح من الادعاء.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبة
نقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد موقف واضح من الادعاء.
- يحدد المتطلب الناقص: تقديم مثال محدد، مثل اختيار 'نظام' مقابل 'حكومة'، أو إدراج اقتباس مصدر واحد أولاً.
- يحدد المتطلب الناقص: النظر في حجة مضادة، مثل أن المعايير المهنية والتوازن والتحقق من الحقائق تقلل التحيز.
- يحدد المتطلب الناقص: الوصول إلى استنتاج مبرر، مثل أن التحيز يمكن تقليله وجعله شفافاً لكن لا القضاء عليه تماماً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.