علم النفس SL
العلاقات الإنسانية (خيار) — الورقة 2
- 1.
يقترح باحث أن الناس ينجذبون أكثر لمن يشاركهم مواقف وقيماً مماثلة، بدلاً من ذوي الآراء المعاكسة. (أ) سمِّ المبدأ الذي يصف ذلك. (ب) اقترح منهج بحث واحداً يمكن استخدامه لاختبار هذه الفكرة، مع تبرير اختصار لاختيارك. (ج) اذكر عاملاً آخر غير التشابه تقترح الأبحاث أنه يؤثر أيضاً في الانجذاب.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية مبدأ/جاذبية التشابه (أو نظرية جاذبية قائمة على تشابه المواقف بمسمى مكافئ).
- اقتراح منهج بحث صحيح، مثل دراسة استقصائية ارتباطية أو تجربة مضبوطة تتلاعب بالتشابه المُدرَك.
- تبرير موجز لملاءمة المنهج المقترح لاختبار هذه العلاقة تحديداً، كقياس دراسة ارتباطية للتشابه والانجذاب الطبيعيين معاً.
- ذكر عامل إضافي صحيح، مثل القرب المكاني أو الجاذبية الجسدية أو الإعجاب المتبادل.
ملاحظة الفاحص: عند الطلب اقتراح منهج، برر باختصار سبب ملاءمته للادعاء المحدد قيد الاختبار، وليس مجرد ذكر منهج بمعزل عن السياق.
- 2.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقترح باحث أن الناس ينجذبون أكثر لمن يشاركهم مواقف وقيماً مماثلة، بدلاً من ذوي الآراء المعاكسة. (أ) سمِّ المبدأ الذي يصف ذلك. (ب) اقترح منهج بحث واحداً يمكن استخدامه لاختبار هذه الفكرة، مع تبرير اختصار لاختيارك. (ج) اذكر عاملاً آخر غير التشابه تقترح الأبحاث أنه يؤثر أيضاً في الانجذاب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية مبدأ/جاذبية التشابه (أو نظرية جاذبية قائمة على تشابه المواقف بمسمى مكافئ).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية مبدأ/جاذبية التشابه (أو نظرية جاذبية قائمة على تشابه المواقف بمسمى مكافئ).
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح منهج بحث صحيح، مثل دراسة استقصائية ارتباطية أو تجربة مضبوطة تتلاعب بالتشابه المُدرَك.
- يحدد المتطلب الناقص: تبرير موجز لملاءمة المنهج المقترح لاختبار هذه العلاقة تحديداً، كقياس دراسة ارتباطية للتشابه والانجذاب الطبيعيين معاً.
- يحدد المتطلب الناقص: ذكر عامل إضافي صحيح، مثل القرب المكاني أو الجاذبية الجسدية أو الإعجاب المتبادل.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 3.
تتابع دراسة طولية 200 زوج تزوجوا حديثاً لمدة 10 سنوات، وتسجّل رضاهم عن العلاقة وتلاحظ أنماط التواصل أثناء خلافات مسجَّلة. يجد الباحثون أن الأزواج الذين يُظهرون مستويات عالية من الازدراء أثناء الخلافات أكثر عرضة للطلاق. (أ) حدد منهج البحث المستخدم. (ب) اذكر ميزة واحدة لاستخدام تصميم طولي لهذا السؤال البحثي. (ج) اذكر قيداً واحداً لاستخدام التصميم الطولي. (د) اشرح لماذا يمكن لهذه الدراسة تحديد الازدراء كمؤشر تنبؤي للطلاق لكن لا يمكنها وحدها إثبات أن الازدراء يسبب الطلاق.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد المنهج بأنه دراسة طولية ارتباطية قائمة على ملاحظة طبيعية.
- ذكر ميزة صحيحة، مثل تتبع تغيرات حقيقية لدى الأزواج أنفسهم عبر الزمن بدلاً من الاعتماد على لقطة واحدة.
- ذكر قيد صحيح، مثل التكلفة العالية أو انسحاب المشاركين ولو بسبب الطلاق نفسه أو غياب الضبط على المتغيرات المربكة.
- شرح أن الدراسة ارتباطية: يُلاحظ الازدراء والطلاق معاً، لكن عوامل أخرى غير مقاسة قد تؤثر في كليهما.
- توضيح أن إثبات السببية يتطلب تجربة مضبوطة تتلاعب بالازدراء مباشرة، وهو أمر غير أخلاقي هنا، لذا لا يثبت هذا التصميم سوى الارتباط.
ملاحظة الفاحص: المؤشر التنبؤي في دراسة ارتباطية ليس سبباً تلقائياً؛ تحقق دائماً مما إذا استُخدم تصميم تجريبي فعلي قبل قبول ادعاء سببي.
- 4.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تتابع دراسة طولية 200 زوج تزوجوا حديثاً لمدة 10 سنوات، وتسجّل رضاهم عن العلاقة وتلاحظ أنماط التواصل أثناء خلافات مسجَّلة. يجد الباحثون أن الأزواج الذين يُظهرون مستويات عالية من الازدراء أثناء الخلافات أكثر عرضة للطلاق. (أ) حدد منهج البحث المستخدم. (ب) اذكر ميزة واحدة لاستخدام تصميم طولي لهذا السؤال البحثي. (ج) اذكر قيداً واحداً لاستخدام التصميم الطولي. (د) اشرح لماذا يمكن لهذه الدراسة تحديد الازدراء كمؤشر تنبؤي للطلاق لكن لا يمكنها وحدها إثبات أن الازدراء يسبب الطلاق.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد المنهج بأنه دراسة طولية ارتباطية قائمة على ملاحظة طبيعية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 5 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[5 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد المنهج بأنه دراسة طولية ارتباطية قائمة على ملاحظة طبيعية.
- يحدد المتطلب الناقص: ذكر ميزة صحيحة، مثل تتبع تغيرات حقيقية لدى الأزواج أنفسهم عبر الزمن بدلاً من الاعتماد على لقطة واحدة.
- يحدد المتطلب الناقص: ذكر قيد صحيح، مثل التكلفة العالية أو انسحاب المشاركين ولو بسبب الطلاق نفسه أو غياب الضبط على المتغيرات المربكة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الدراسة ارتباطية: يُلاحظ الازدراء والطلاق معاً، لكن عوامل أخرى غير مقاسة قد تؤثر في كليهما.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن إثبات السببية يتطلب تجربة مضبوطة تتلاعب بالازدراء مباشرة، وهو أمر غير أخلاقي هنا، لذا لا يثبت هذا التصميم سوى الارتباط.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 5.
تُظهر دراسة عن الحفاظ على العلاقات أن الأزواج الذين يبذلون جهداً واعياً لتفسير أخطاء شريكهم الصغيرة بطريقة متسامحة (مثل 'إنه متعب فقط' بدلاً من 'لا يهتم') يميلون إلى الإبلاغ عن رضا أعلى على المدى الطويل. (أ) سمِّ العملية المعرفية الموصوفة. (ب) اقترح أثراً عملياً واحداً لهذه النتيجة على الإرشاد الزوجي.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية أسلوب عزو متسامح، يُرجع السلوك إلى أسباب خارجية أو موقفية بدلاً من أسباب داخلية سلبية.
- شرح موجز أن أسلوب العزو هذا يقلل التهديد أو اللوم المُدرَك الموجه للشريك.
- اقتراح أثر عملي صحيح، مثل إرشاد يدرّب الأزواج على ممارسة عزو أكثر تسامحاً بوعي أثناء الخلافات الصغيرة.
ملاحظة الفاحص: اربط التطبيق العملي المقترح مباشرة وتحديداً بالعملية المعرفية المذكورة للتو، بدلاً من تقديم نصيحة عامة عن العلاقات.
- 6.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «تُظهر دراسة عن الحفاظ على العلاقات أن الأزواج الذين يبذلون جهداً واعياً لتفسير أخطاء شريكهم الصغيرة بطريقة متسامحة (مثل 'إنه متعب فقط' بدلاً من 'لا يهتم') يميلون إلى الإبلاغ عن رضا أعلى على المدى الطويل. (أ) سمِّ العملية المعرفية الموصوفة. (ب) اقترح أثراً عملياً واحداً لهذه النتيجة على الإرشاد الزوجي.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية أسلوب عزو متسامح، يُرجع السلوك إلى أسباب خارجية أو موقفية بدلاً من أسباب داخلية سلبية.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية أسلوب عزو متسامح، يُرجع السلوك إلى أسباب خارجية أو موقفية بدلاً من أسباب داخلية سلبية.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح موجز أن أسلوب العزو هذا يقلل التهديد أو اللوم المُدرَك الموجه للشريك.
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح أثر عملي صحيح، مثل إرشاد يدرّب الأزواج على ممارسة عزو أكثر تسامحاً بوعي أثناء الخلافات الصغيرة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 7.
درس فستنغر وشاختر وباك تكوّن الصداقة بين سكان مجمع شقق طلابي ووجدوا أن السكان أكثر احتمالاً بكثير لتكوين صداقات مع من يسكنون في شقق قريبة، خصوصاً الجيران المباشرين، مقارنة بمن يسكنون أبعد، حتى داخل المبنى الصغير نفسه. (أ) سمِّ عامل الانجذاب الذي توضحه هذه الدراسة. (ب) اشرح الآلية النفسية المقترحة لتفسير سبب زيادة القرب المكاني للإعجاب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية القرب (المسافة الفعلية/الوظيفية) كعامل.
- شرح أثر التعرض المتكرر: يزيد الاتصال المتكرر وغير المخطط له بالشخص نفسه الألفة، وتميل الألفة نفسها إلى زيادة الإعجاب.
- شرح أن القرب الأكبر يخلق ببساطة فرصاً أكثر تكراراً وأقل جهداً للتفاعل، ما يبني بمرور الوقت الألفة والانجذاب دون حاجة لجهد متعمَّد من أي من الطرفين.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما تُفسَّر آثار القرب عبر أثر التعرض المتكرر تحديداً — لا تكتفِ بقول 'رأى بعضهما أكثر'، بل اشرح لماذا يزيد التعرض الأكبر نفسه الإعجاب.
- 8.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «درس فستنغر وشاختر وباك تكوّن الصداقة بين سكان مجمع شقق طلابي ووجدوا أن السكان أكثر احتمالاً بكثير لتكوين صداقات مع من يسكنون في شقق قريبة، خصوصاً الجيران المباشرين، مقارنة بمن يسكنون أبعد، حتى داخل المبنى الصغير نفسه. (أ) سمِّ عامل الانجذاب الذي توضحه هذه الدراسة. (ب) اشرح الآلية النفسية المقترحة لتفسير سبب زيادة القرب المكاني للإعجاب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية القرب (المسافة الفعلية/الوظيفية) كعامل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية القرب (المسافة الفعلية/الوظيفية) كعامل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أثر التعرض المتكرر: يزيد الاتصال المتكرر وغير المخطط له بالشخص نفسه الألفة، وتميل الألفة نفسها إلى زيادة الإعجاب.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن القرب الأكبر يخلق ببساطة فرصاً أكثر تكراراً وأقل جهداً للتفاعل، ما يبني بمرور الوقت الألفة والانجذاب دون حاجة لجهد متعمَّد من أي من الطرفين.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 9.
قارن مورشتاين (1972) بين صور أزواج حقيقيين مخطوبين أو في علاقة ثابتة وبين الأشخاص أنفسهم بعد إعادة اقترانهم عشوائياً، ووجد أن الأزواج الحقيقيين صُنّفوا على أنهم أكثر تشابهاً في الجاذبية الجسدية من الأزواج العشوائيين، رغم أن الناس يقولون غالباً إنهم يفضلون أكثر شريك جاذبية ممكناً. (أ) سمِّ الفرضية التي يدعمها هذا الاكتشاف. (ب) اقترح سبباً نفسياً واحداً لميل الناس للانتهاء مع شركاء بمستوى جاذبية مماثل لهم، رغم التفضيل الأولي لأقصى جاذبية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية فرضية التوافق (المطابقة).
- اقتراح أن الناس يخشون الرفض من شريك محتمل أكثر جاذبية بكثير، فيسعون واقعياً لشركاء أقرب لمستوى جاذبيتهم المُدرَك لتقليل خطر الرفض.
- ملاحظة أن هذا يمثل حلاً وسطاً واقعياً بين تفضيل مثالي واحتمال نجاح العلاقة عملياً.
ملاحظة الفاحص: لا تتعلق فرضية التوافق برغبة الناس في شريك بجاذبية مماثلة — بل بالتقييم الذاتي الواقعي والخوف من الرفض اللذين يُشكّلان من يقتربون منه ويبقون معه فعلياً.
- 10.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «قارن مورشتاين (1972) بين صور أزواج حقيقيين مخطوبين أو في علاقة ثابتة وبين الأشخاص أنفسهم بعد إعادة اقترانهم عشوائياً، ووجد أن الأزواج الحقيقيين صُنّفوا على أنهم أكثر تشابهاً في الجاذبية الجسدية من الأزواج العشوائيين، رغم أن الناس يقولون غالباً إنهم يفضلون أكثر شريك جاذبية ممكناً. (أ) سمِّ الفرضية التي يدعمها هذا الاكتشاف. (ب) اقترح سبباً نفسياً واحداً لميل الناس للانتهاء مع شركاء بمستوى جاذبية مماثل لهم، رغم التفضيل الأولي لأقصى جاذبية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية فرضية التوافق (المطابقة).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية فرضية التوافق (المطابقة).
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح أن الناس يخشون الرفض من شريك محتمل أكثر جاذبية بكثير، فيسعون واقعياً لشركاء أقرب لمستوى جاذبيتهم المُدرَك لتقليل خطر الرفض.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن هذا يمثل حلاً وسطاً واقعياً بين تفضيل مثالي واحتمال نجاح العلاقة عملياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 11.
وفق نظرية الاختراق الاجتماعي، يصبح الشريكان الرومانسيان أكثر قرباً بمرور الوقت بمشاركة معلومات شخصية تدريجياً أكثر عمقاً، منتقلين من مواضيع سطحية (كالهوايات) نحو مواضيع أعمق وأكثر خصوصية (كالمخاوف أو الصدمات الماضية)، وتكون هذه المشاركة متبادلة عادة بين الشريكين. (أ) سمِّ العملية المحددة الموصوفة. (ب) اشرح لماذا يُعد التبادل (إفصاح كلا الشريكين بعمق مماثل) مهماً لنجاح هذه العملية في بناء الألفة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية الإفصاح الذاتي (كما تصفه نظرية الاختراق الاجتماعي).
- شرح أن الإفصاح الذاتي المتبادل يشير إلى الثقة المتبادلة والضعف المتساوي بين الشريكين.
- شرح أنه إذا أفصح أحد الشريكين بعمق دون أن يبادله الآخر، يمكن أن تبدو العلاقة غير متوازنة أو غير آمنة، ما يبطئ نمو الألفة أو يعكسه، بينما يعمّق الإفصاح المتبادل المتوازن العلاقة باطراد.
ملاحظة الفاحص: غالباً ما تُصوَّر نظرية الاختراق الاجتماعي بتقشير طبقات بصلة — يزداد العمق (مدى الشخصية) والاتساع (عدد المواضيع) تدريجياً، وبشكل متبادل مثالياً.
- 12.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق نظرية الاختراق الاجتماعي، يصبح الشريكان الرومانسيان أكثر قرباً بمرور الوقت بمشاركة معلومات شخصية تدريجياً أكثر عمقاً، منتقلين من مواضيع سطحية (كالهوايات) نحو مواضيع أعمق وأكثر خصوصية (كالمخاوف أو الصدمات الماضية)، وتكون هذه المشاركة متبادلة عادة بين الشريكين. (أ) سمِّ العملية المحددة الموصوفة. (ب) اشرح لماذا يُعد التبادل (إفصاح كلا الشريكين بعمق مماثل) مهماً لنجاح هذه العملية في بناء الألفة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية الإفصاح الذاتي (كما تصفه نظرية الاختراق الاجتماعي).» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية الإفصاح الذاتي (كما تصفه نظرية الاختراق الاجتماعي).
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الإفصاح الذاتي المتبادل يشير إلى الثقة المتبادلة والضعف المتساوي بين الشريكين.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه إذا أفصح أحد الشريكين بعمق دون أن يبادله الآخر، يمكن أن تبدو العلاقة غير متوازنة أو غير آمنة، ما يبطئ نمو الألفة أو يعكسه، بينما يعمّق الإفصاح المتبادل المتوازن العلاقة باطراد.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 13.
وفق نظرية ستيرنبرغ المثلثية للحب، يتكون الحب من ثلاثة مكونات: الألفة والشغف والالتزام. زوجان يشعران بقرب عاطفي عميق وقررا البقاء معاً على المدى الطويل، لكنهما يُبلِّغان عن تلاشي الإثارة الجسدية/الرومانسية، سيصفهما ستيرنبرغ بأنهما يعيشان أي نوع من الحب؟ (أ) حدد نوع الحب الموصوف. (ب) حدد توليفة مختلفة من المكونات الثلاثة تصف بدلاً من ذلك علاقة عاطفية عابرة في عطلة يُتوقع انتهاؤها بانتهاء العطلة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد الحب الرفاقي: ألفة عالية والتزام عالٍ، لكن شغف منخفض.
- تحديد الافتتان (شغف وحده، مع ألفة قليلة ودون التزام) بوصفه الأنسب لعلاقة عاطفية عابرة في عطلة؛ ويُقبل أيضاً الحب الرومانسي (شغف مع ألفة دون التزام).
- تبرير موجز لكل تحديد بالإشارة إلى وجود أو غياب المكوّن المحدد المعني (الألفة أو الشغف أو الالتزام).
ملاحظة الفاحص: برّر دائماً تصنيف نوع الحب وفق ستيرنبرغ بتسمية أيٍّ من المكونات الثلاثة (الألفة والشغف والالتزام) موجود أو غائب صراحة، وليس فقط تسمية نوع الحب الناتج.
- 14.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق نظرية ستيرنبرغ المثلثية للحب، يتكون الحب من ثلاثة مكونات: الألفة والشغف والالتزام. زوجان يشعران بقرب عاطفي عميق وقررا البقاء معاً على المدى الطويل، لكنهما يُبلِّغان عن تلاشي الإثارة الجسدية/الرومانسية، سيصفهما ستيرنبرغ بأنهما يعيشان أي نوع من الحب؟ (أ) حدد نوع الحب الموصوف. (ب) حدد توليفة مختلفة من المكونات الثلاثة تصف بدلاً من ذلك علاقة عاطفية عابرة في عطلة يُتوقع انتهاؤها بانتهاء العطلة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد الحب الرفاقي: ألفة عالية والتزام عالٍ، لكن شغف منخفض.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد الحب الرفاقي: ألفة عالية والتزام عالٍ، لكن شغف منخفض.
- يحدد المتطلب الناقص: تحديد الافتتان (شغف وحده، مع ألفة قليلة ودون التزام) بوصفه الأنسب لعلاقة عاطفية عابرة في عطلة؛ ويُقبل أيضاً الحب الرومانسي (شغف مع ألفة دون التزام).
- يحدد المتطلب الناقص: تبرير موجز لكل تحديد بالإشارة إلى وجود أو غياب المكوّن المحدد المعني (الألفة أو الشغف أو الالتزام).
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 15.
وفق نموذج داك لمراحل تفكك العلاقة، يبدأ أحد الشريكين خاصة بالشعور بعدم الرضا والتفكير في مشكلات العلاقة بمفرده (المرحلة النفسية الداخلية)، قبل أن يواجه شريكه في النهاية مباشرة بهذه المشكلات. (أ) سمِّ المرحلة التي تلي عادة هذه المواجهة المباشرة بين الشريكين. (ب) سمِّ مرحلة لاحقة تنخرط فيها الشبكة الاجتماعية المشتركة للزوجين، وقد يُطلَب من الأصدقاء اختيار طرف.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية المرحلة الثنائية، حيث يناقش الشريكان مشكلات العلاقة مباشرة مع بعضهما.
- تسمية المرحلة الاجتماعية، حيث يصبح الانفصال معروفاً للشبكة الاجتماعية الأوسع للزوجين ويشملها.
ملاحظة الفاحص: يسير نموذج داك بترتيب: نفسي داخلي (خاص) ← ثنائي (بين الشريكين) ← اجتماعي (الشبكة الأوسع) ← تجهيز القبر (بناء رواية عامة لسبب الانتهاء).
- 16.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق نموذج داك لمراحل تفكك العلاقة، يبدأ أحد الشريكين خاصة بالشعور بعدم الرضا والتفكير في مشكلات العلاقة بمفرده (المرحلة النفسية الداخلية)، قبل أن يواجه شريكه في النهاية مباشرة بهذه المشكلات. (أ) سمِّ المرحلة التي تلي عادة هذه المواجهة المباشرة بين الشريكين. (ب) سمِّ مرحلة لاحقة تنخرط فيها الشبكة الاجتماعية المشتركة للزوجين، وقد يُطلَب من الأصدقاء اختيار طرف.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية المرحلة الثنائية، حيث يناقش الشريكان مشكلات العلاقة مباشرة مع بعضهما.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية المرحلة الثنائية، حيث يناقش الشريكان مشكلات العلاقة مباشرة مع بعضهما.
- يحدد المتطلب الناقص: تسمية المرحلة الاجتماعية، حيث يصبح الانفصال معروفاً للشبكة الاجتماعية الأوسع للزوجين ويشملها.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 17.
وفق نظرية العدالة، يعتمد الرضا عن العلاقة ليس ببساطة على مقدار المكافآت التي يتلقاها الشخص من العلاقة، بل على ما إذا كانت نسبة مساهماته (المدخلات) إلى مكافآته (المخرجات) تبدو عادلة مقارنة بنسبة شريكه. (أ) اشرح لماذا قد يشعر شريك يساهم بالقليل ويتلقى أيضاً القليل بالرضا رغم ذلك وفق نظرية العدالة. (ب) اشرح لماذا قد يشعر شريك يتلقى الكثير لكنه يساهم أقل بكثير من شريكه بعدم الرضا (كالشعور بالذنب) رغم ذلك وفق نظرية العدالة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن نظرية العدالة تحكم على الإنصاف بنسبة المدخلات إلى المخرجات، وليس بالمقدار المطلق، لذا يمكن أن يمتلك شريكان يساهمان بالقليل ويتلقيان القليل نسباً متطابقة، وبالتالي عادلة.
- توضيح أن هذا يعني أن الاستثمار المطلق المنخفض ليس هو المشكلة بحد ذاتها في نظرية العدالة، طالما بقيت نسب كلا الشريكين متوازنة مع بعضهما.
- شرح أن الشريك الذي يتلقى أكثر بكثير مما يساهم به، نسبة إلى شريكه، 'يستفيد أكثر من اللازم'، ما يخلق نسبة غير متكافئة.
- شرح أن نظرية العدالة تتنبأ بأن الشريك المستفيد أكثر من اللازم يمكن أن يشعر بعدم ارتياح (كالذنب) من هذا الاختلال، لأن النظرية تتعلق بالإنصاف المُدرَك للعلاقة ككل، وليس فقط بتعظيم مكافآته الشخصية.
ملاحظة الفاحص: الفكرة الأساسية لنظرية العدالة هي أن الاستفادة الأقل والأكثر من اللازم في علاقة كلتيهما يمكن أن تقلل الرضا — فالاختلال نفسه، وليس من يستفيد أكثر، هو ما يسبب عدم الارتياح.
- 18.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «وفق نظرية العدالة، يعتمد الرضا عن العلاقة ليس ببساطة على مقدار المكافآت التي يتلقاها الشخص من العلاقة، بل على ما إذا كانت نسبة مساهماته (المدخلات) إلى مكافآته (المخرجات) تبدو عادلة مقارنة بنسبة شريكه. (أ) اشرح لماذا قد يشعر شريك يساهم بالقليل ويتلقى أيضاً القليل بالرضا رغم ذلك وفق نظرية العدالة. (ب) اشرح لماذا قد يشعر شريك يتلقى الكثير لكنه يساهم أقل بكثير من شريكه بعدم الرضا (كالشعور بالذنب) رغم ذلك وفق نظرية العدالة.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن نظرية العدالة تحكم على الإنصاف بنسبة المدخلات إلى المخرجات، وليس بالمقدار المطلق، لذا يمكن أن يمتلك شريكان يساهمان بالقليل ويتلقيان القليل نسباً متطابقة، وبالتالي عادلة.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 4 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[4 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن نظرية العدالة تحكم على الإنصاف بنسبة المدخلات إلى المخرجات، وليس بالمقدار المطلق، لذا يمكن أن يمتلك شريكان يساهمان بالقليل ويتلقيان القليل نسباً متطابقة، وبالتالي عادلة.
- يحدد المتطلب الناقص: توضيح أن هذا يعني أن الاستثمار المطلق المنخفض ليس هو المشكلة بحد ذاتها في نظرية العدالة، طالما بقيت نسب كلا الشريكين متوازنة مع بعضهما.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الشريك الذي يتلقى أكثر بكثير مما يساهم به، نسبة إلى شريكه، 'يستفيد أكثر من اللازم'، ما يخلق نسبة غير متكافئة.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن نظرية العدالة تتنبأ بأن الشريك المستفيد أكثر من اللازم يمكن أن يشعر بعدم ارتياح (كالذنب) من هذا الاختلال، لأن النظرية تتعلق بالإنصاف المُدرَك للعلاقة ككل، وليس فقط بتعظيم مكافآته الشخصية.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 19.
يقترح علماء النفس التطوريون أن الرجال والنساء يختلفون في المتوسط فيما يُعطونه الأولوية عند اختيار شريك طويل الأجل، لأن النساء تاريخياً تحمّلن تكاليف بيولوجية أكبر من الإنجاب (الحمل والولادة والإرضاع) مقارنة بالرجال. (أ) سمِّ النظرية التي تفسر فروق تفضيل الشريك من حيث هذه التكاليف الإنجابية المختلفة. (ب) وفق هذه النظرية، اقترح سمة واحدة قد يُتوقع أن تُعطيها النساء الأولوية في شريك طويل الأجل، واشرح السبب.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تسمية نظرية الاستثمار الأبوي.
- اقتراح سمة صحيحة، مثل الموارد أو المكانة أو إظهار الاستعداد/القدرة على تقديم دعم طويل الأجل.
- شرح أنه بما أن استثمار المرأة البيولوجي في كل سليل مرتفع وثابت نسبياً، تتنبأ النظرية بأنها تستفيد من إعطاء الأولوية لشريك قادر على توفير موارد تحسّن فرص بقاء السليل، بدلاً من إعطاء الأولوية لسمات مرتبطة أساساً بفرص التزاوج قصيرة الأجل.
ملاحظة الفاحص: تصف التفسيرات التطورية ميولاً متوسطة شكّلتها ضغوط إنجابية سلفية، وليست قواعد ثابتة لكل فرد — تلاحظ الإجابة القوية أن هذا يتعلق بميول إحصائية، وليس سلوكاً عالمياً.
- 20.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يقترح علماء النفس التطوريون أن الرجال والنساء يختلفون في المتوسط فيما يُعطونه الأولوية عند اختيار شريك طويل الأجل، لأن النساء تاريخياً تحمّلن تكاليف بيولوجية أكبر من الإنجاب (الحمل والولادة والإرضاع) مقارنة بالرجال. (أ) سمِّ النظرية التي تفسر فروق تفضيل الشريك من حيث هذه التكاليف الإنجابية المختلفة. (ب) وفق هذه النظرية، اقترح سمة واحدة قد يُتوقع أن تُعطيها النساء الأولوية في شريك طويل الأجل، واشرح السبب.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تسمية نظرية الاستثمار الأبوي.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تسمية نظرية الاستثمار الأبوي.
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح سمة صحيحة، مثل الموارد أو المكانة أو إظهار الاستعداد/القدرة على تقديم دعم طويل الأجل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أنه بما أن استثمار المرأة البيولوجي في كل سليل مرتفع وثابت نسبياً، تتنبأ النظرية بأنها تستفيد من إعطاء الأولوية لشريك قادر على توفير موارد تحسّن فرص بقاء السليل، بدلاً من إعطاء الأولوية لسمات مرتبطة أساساً بفرص التزاوج قصيرة الأجل.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 21.
يحافظ زوجان في علاقة بعيدة المسافة على تواصل يومي عبر مكالمات الفيديو والرسائل الفورية، ويُبلِّغان بأن ذلك يساعدهما على الشعور بالقرب العاطفي رغم التباعد الجسدي. لكن أحدهما يُبلِّغ أيضاً بشعوره بالقلق أثناء تفقّد نشاط الآخر على وسائل التواصل الاجتماعي بحثاً عن علامات خيانة. (أ) اشرح طريقة واحدة يمكن أن تفيد بها تقنية التواصل الحفاظ على علاقة بعيدة المسافة. (ب) اشرح طريقة واحدة يمكن أن تخلق بها التقنية نفسها مصادر جديدة لتوتر العلاقة لم تكن موجودة قبل انتشارها الواسع.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن مكالمات الفيديو والرسائل المتكررة تتيح للشريكين الحفاظ على شعور بتجربة يومية مشتركة وقرب عاطفي، فتعمل كبديل للتواصل وجهاً لوجه الذي يفتقرانه.
- شرح أن سهولة الوصول لنشاط الشريك على وسائل التواصل الاجتماعي يمكن أن تخلق فرصاً جديدة للمراقبة والشك، كمتابعة من يتفاعل معه الشريك عبر الإنترنت، لم تكن ممكنة قبل وجود هذه التقنية.
- ملاحظة أن هذا يوضح الدور المزدوج للتقنية: يمكن أن تدعم الحفاظ على العلاقة عبر المسافة بينما تُدخل في الوقت نفسه ضغوطاً جديدة محددة تتعلق بالمراقبة والثقة.
ملاحظة الفاحص: تعالج الإجابة المتوازنة بأسلوب HL بشأن التقنية والعلاقات دائماً فائدة حقيقية وتكلفة حقيقية، بدلاً من معاملة التقنية كإيجابية بحتة أو سلبية بحتة.
- 22.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يحافظ زوجان في علاقة بعيدة المسافة على تواصل يومي عبر مكالمات الفيديو والرسائل الفورية، ويُبلِّغان بأن ذلك يساعدهما على الشعور بالقرب العاطفي رغم التباعد الجسدي. لكن أحدهما يُبلِّغ أيضاً بشعوره بالقلق أثناء تفقّد نشاط الآخر على وسائل التواصل الاجتماعي بحثاً عن علامات خيانة. (أ) اشرح طريقة واحدة يمكن أن تفيد بها تقنية التواصل الحفاظ على علاقة بعيدة المسافة. (ب) اشرح طريقة واحدة يمكن أن تخلق بها التقنية نفسها مصادر جديدة لتوتر العلاقة لم تكن موجودة قبل انتشارها الواسع.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن مكالمات الفيديو والرسائل المتكررة تتيح للشريكين الحفاظ على شعور بتجربة يومية مشتركة وقرب عاطفي، فتعمل كبديل للتواصل وجهاً لوجه الذي يفتقرانه.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن مكالمات الفيديو والرسائل المتكررة تتيح للشريكين الحفاظ على شعور بتجربة يومية مشتركة وقرب عاطفي، فتعمل كبديل للتواصل وجهاً لوجه الذي يفتقرانه.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن سهولة الوصول لنشاط الشريك على وسائل التواصل الاجتماعي يمكن أن تخلق فرصاً جديدة للمراقبة والشك، كمتابعة من يتفاعل معه الشريك عبر الإنترنت، لم تكن ممكنة قبل وجود هذه التقنية.
- يحدد المتطلب الناقص: ملاحظة أن هذا يوضح الدور المزدوج للتقنية: يمكن أن تدعم الحفاظ على العلاقة عبر المسافة بينما تُدخل في الوقت نفسه ضغوطاً جديدة محددة تتعلق بالمراقبة والثقة.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 23.
في بعض الثقافات ذات القيم الجماعية أكثر، تُرتَّب الزيجات تقليدياً من قِبل الأسر بناءً على عوامل كالتوافق الأسري والمكانة الاجتماعية، بينما في الثقافات الفردية أكثر، تُبنى الزيجات عادة على الحب الرومانسي الذي يختاره الفردان بحرية. (أ) اقترح سبباً واحداً قد يجعل الثقافات الجماعية تُقلل التركيز على الحب الرومانسي كأساس للزواج مقارنة بالثقافات الفردية. (ب) اشرح لماذا يجب أن يكون عالم النفس حذراً من استنتاج أن زيجات الحب الرومانسي 'أفضل' ببساطة استناداً إلى أبحاث أُجريت أساساً في ثقافات غربية فردية.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- اقتراح سبب صحيح، مثل إعطاء الثقافات الجماعية الأولوية لرفاهية واستقرار وسمعة الأسرة أو المجموعة الأوسع على التفضيلات الرومانسية الفردية للزوجين.
- شرح أن الأبحاث التي تُعرّف 'نجاح' العلاقة أساساً بمعايير فردية غربية (كالرضا الرومانسي الشخصي) تخاطر بالتمركز العرقي: الحكم على ممارسات ثقافات أخرى بمعايير قد لا تعكس ما تقدّره تلك الثقافات نفسها أو تُعرّفه كنجاح.
- الاستنتاج بأن مقارنة عادلة فعلاً تحتاج لتقييم نتائج العلاقة بمعايير ذات معنى ضمن نظام قيم كل ثقافة نفسها، بدلاً من معيار واحد خاص بثقافة معينة يُطبَّق عالمياً.
ملاحظة الفاحص: يحذر علم النفس عبر الثقافات باستمرار من التمركز العرقي: افتراض أن أعراف ثقافة الباحث نفسه هي المعيار العالمي الذي يجب الحكم على كل الثقافات الأخرى وفقه.
- 24.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «في بعض الثقافات ذات القيم الجماعية أكثر، تُرتَّب الزيجات تقليدياً من قِبل الأسر بناءً على عوامل كالتوافق الأسري والمكانة الاجتماعية، بينما في الثقافات الفردية أكثر، تُبنى الزيجات عادة على الحب الرومانسي الذي يختاره الفردان بحرية. (أ) اقترح سبباً واحداً قد يجعل الثقافات الجماعية تُقلل التركيز على الحب الرومانسي كأساس للزواج مقارنة بالثقافات الفردية. (ب) اشرح لماذا يجب أن يكون عالم النفس حذراً من استنتاج أن زيجات الحب الرومانسي 'أفضل' ببساطة استناداً إلى أبحاث أُجريت أساساً في ثقافات غربية فردية.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «اقتراح سبب صحيح، مثل إعطاء الثقافات الجماعية الأولوية لرفاهية واستقرار وسمعة الأسرة أو المجموعة الأوسع على التفضيلات الرومانسية الفردية للزوجين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: اقتراح سبب صحيح، مثل إعطاء الثقافات الجماعية الأولوية لرفاهية واستقرار وسمعة الأسرة أو المجموعة الأوسع على التفضيلات الرومانسية الفردية للزوجين.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح أن الأبحاث التي تُعرّف 'نجاح' العلاقة أساساً بمعايير فردية غربية (كالرضا الرومانسي الشخصي) تخاطر بالتمركز العرقي: الحكم على ممارسات ثقافات أخرى بمعايير قد لا تعكس ما تقدّره تلك الثقافات نفسها أو تُعرّفه كنجاح.
- يحدد المتطلب الناقص: الاستنتاج بأن مقارنة عادلة فعلاً تحتاج لتقييم نتائج العلاقة بمعايير ذات معنى ضمن نظام قيم كل ثقافة نفسها، بدلاً من معيار واحد خاص بثقافة معينة يُطبَّق عالمياً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 25.
اقترح هازان وشيفر أن نوع التعلّق الذي يُكوّنه الرضيع مع مقدم رعايته الأساسي، كما وصفته أبحاث أينسوورث أصلاً، يتنبأ بأسلوب التعلّق الرومانسي الذي يميل ذلك الشخص لإظهاره بالغاً. (أ) اذكر هذا الاقتراح العام بكلماتك الخاصة. (ب) اقترح سلوكاً واحداً في العلاقة الرومانسية البالغة قد يتنبأ به أسلوب تعلّق رضيع قلق/غير آمن.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- ذكر فرضية الاستمرارية: يُشكّل أسلوب تعلّق الرضيع المبكر نموذجاً ذهنياً عاملاً للعلاقات ينتقل إلى أسلوب التعلّق الرومانسي البالغ ويؤثر فيه.
- اقتراح سلوك بالغ معقول مرتبط بالتعلّق القلق/غير الآمن، مثل قلق مفرط بشأن التزام الشريك أو غيرة متزايدة أو حاجة قوية للطمأنة في العلاقة.
- ربط هذا السلوك المقترح باختصار بعدم الأمان الأصلي للرضيع بشأن توفر وموثوقية مقدم رعايته.
ملاحظة الفاحص: فرضية الاستمرارية لهازان وشيفر ارتباطية: تربط أساليب التعلّق في الطفولة والبلوغ، لكنها لا تدّعي أن التعلّق المبكر يحدد سلوك العلاقة البالغة بصرامة ويقين.
- 26.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «اقترح هازان وشيفر أن نوع التعلّق الذي يُكوّنه الرضيع مع مقدم رعايته الأساسي، كما وصفته أبحاث أينسوورث أصلاً، يتنبأ بأسلوب التعلّق الرومانسي الذي يميل ذلك الشخص لإظهاره بالغاً. (أ) اذكر هذا الاقتراح العام بكلماتك الخاصة. (ب) اقترح سلوكاً واحداً في العلاقة الرومانسية البالغة قد يتنبأ به أسلوب تعلّق رضيع قلق/غير آمن.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «ذكر فرضية الاستمرارية: يُشكّل أسلوب تعلّق الرضيع المبكر نموذجاً ذهنياً عاملاً للعلاقات ينتقل إلى أسلوب التعلّق الرومانسي البالغ ويؤثر فيه.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: ذكر فرضية الاستمرارية: يُشكّل أسلوب تعلّق الرضيع المبكر نموذجاً ذهنياً عاملاً للعلاقات ينتقل إلى أسلوب التعلّق الرومانسي البالغ ويؤثر فيه.
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح سلوك بالغ معقول مرتبط بالتعلّق القلق/غير الآمن، مثل قلق مفرط بشأن التزام الشريك أو غيرة متزايدة أو حاجة قوية للطمأنة في العلاقة.
- يحدد المتطلب الناقص: ربط هذا السلوك المقترح باختصار بعدم الأمان الأصلي للرضيع بشأن توفر وموثوقية مقدم رعايته.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 27.
يطلب باحث يدرس الرضا عن العلاقة من الأزواج تعبئة استبيان حول عدد مرات خلافهم ومدى رضاهم عن علاقتهم، ليُعرَض على الباحث فقط (وليس الشريك). (أ) حدد نقطة ضعف محتملة لاستخدام استبيانات التقرير الذاتي لدراسة معلومات شخصية حساسة كهذه. (ب) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يحاول بها الباحث تقليل نقطة الضعف هذه تحديداً.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- تحديد تحيز الرغبة الاجتماعية: قد يقلل المشاركون الإبلاغ عن الخلافات أو يبالغون في الرضا لتقديم علاقتهم، أو أنفسهم، بصورة أفضل.
- شرح لماذا يُعد هذا التحيز خطراً خاصاً لهذا الموضوع تحديداً، لأن خلاف العلاقة ورضاها موضوعان شخصيان ومُحرِجان محتملاً الاعتراف بهما بصدق.
- اقتراح طريقة صحيحة لتقليله، مثل ضمان السرية/إخفاء الهوية الكامل أو استخدام مقاييس غير مباشرة موثوقة أو إخبار المشاركين صراحة بأن شريكهم لن يرى إجاباتهم الفردية أبداً.
ملاحظة الفاحص: يُرجَّح تحيز الرغبة الاجتماعية بشكل خاص كلما تناول مقياس التقرير الذاتي سلوكاً شخصياً أو خاصاً أو مُحرِجاً محتملاً — ضعه دائماً في الاعتبار أولاً في أبحاث العلاقات أو الجنسانية أو الخلاف.
- 28.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «يطلب باحث يدرس الرضا عن العلاقة من الأزواج تعبئة استبيان حول عدد مرات خلافهم ومدى رضاهم عن علاقتهم، ليُعرَض على الباحث فقط (وليس الشريك). (أ) حدد نقطة ضعف محتملة لاستخدام استبيانات التقرير الذاتي لدراسة معلومات شخصية حساسة كهذه. (ب) اقترح طريقة واحدة يمكن أن يحاول بها الباحث تقليل نقطة الضعف هذه تحديداً.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «تحديد تحيز الرغبة الاجتماعية: قد يقلل المشاركون الإبلاغ عن الخلافات أو يبالغون في الرضا لتقديم علاقتهم، أو أنفسهم، بصورة أفضل.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 3 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[3 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: تحديد تحيز الرغبة الاجتماعية: قد يقلل المشاركون الإبلاغ عن الخلافات أو يبالغون في الرضا لتقديم علاقتهم، أو أنفسهم، بصورة أفضل.
- يحدد المتطلب الناقص: شرح لماذا يُعد هذا التحيز خطراً خاصاً لهذا الموضوع تحديداً، لأن خلاف العلاقة ورضاها موضوعان شخصيان ومُحرِجان محتملاً الاعتراف بهما بصدق.
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح طريقة صحيحة لتقليله، مثل ضمان السرية/إخفاء الهوية الكامل أو استخدام مقاييس غير مباشرة موثوقة أو إخبار المشاركين صراحة بأن شريكهم لن يرى إجاباتهم الفردية أبداً.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.
- 29.
غالباً ما تستخدم منصات المواعدة الإلكترونية خوارزميات تُطابق المستخدمين بناءً على تفضيلاتهم المُعلَنة وبياناتهم السلوكية، بدلاً من تكوّن العلاقات عبر لقاءات وجهاً لوجه عشوائية كما كانت تقليدياً. (أ) اشرح طريقة واحدة يمكن أن يوسّع بها هذا فعلاً مجموعة الشركاء المحتملين لشخص ما مقارنة بالاعتماد فقط على دائرته الاجتماعية وموقعه الجغرافي الحاليين. (ب) اقترح قيداً واحداً للاعتماد على مطابقة الخوارزمية القائمة على البيانات للتنبؤ بالتوافق الحقيقي للعلاقة طويلة الأجل.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- شرح أن المطابقة الخوارزمية تزيل قيود القرب والشبكات الاجتماعية القائمة التي كانت تحد تقليدياً من احتمال التقاء شخص بآخر، ما يعرّضه لمجموعة أكبر وأكثر تنوعاً من الشركاء المحتملين.
- اقتراح قيد صحيح، مثل اعتماد الخوارزمية على تفضيلات مُعلَنة أو سمات قابلة للقياس بسهولة قد لا تتنبأ فعلاً بالانسجام الواقعي أو أسلوب التواصل أو التوافق طويل الأجل، الذي عادة ما يظهر فقط عبر التفاعل المباشر بمرور الوقت.
ملاحظة الفاحص: يفصل التقييم القوي للمطابقة الخوارزمية بين ما يمكن للبيانات قياسه بسهولة (التفضيلات المُعلَنة، الخصائص الديموغرافية) وما يتنبأ فعلاً بنجاح العلاقة (أنماط التواصل، الانسجام الشخصي المباشر)، وهو أصعب بكثير للقياس الكمي.
- 30.
تحليل التصحيح: يحاول متعلم الإجابة عن المهمة الآتية: «غالباً ما تستخدم منصات المواعدة الإلكترونية خوارزميات تُطابق المستخدمين بناءً على تفضيلاتهم المُعلَنة وبياناتهم السلوكية، بدلاً من تكوّن العلاقات عبر لقاءات وجهاً لوجه عشوائية كما كانت تقليدياً. (أ) اشرح طريقة واحدة يمكن أن يوسّع بها هذا فعلاً مجموعة الشركاء المحتملين لشخص ما مقارنة بالاعتماد فقط على دائرته الاجتماعية وموقعه الجغرافي الحاليين. (ب) اقترح قيداً واحداً للاعتماد على مطابقة الخوارزمية القائمة على البيانات للتنبؤ بالتوافق الحقيقي للعلاقة طويلة الأجل.» وتعالج إجابته هذه النقطة فقط: «شرح أن المطابقة الخوارزمية تزيل قيود القرب والشبكات الاجتماعية القائمة التي كانت تحد تقليدياً من احتمال التقاء شخص بآخر، ما يعرّضه لمجموعة أكبر وأكثر تنوعاً من الشركاء المحتملين.» قيّم الإجابة مقابل متطلبات المهمة الكاملة ذات 2 درجات. حدد ما يستحق درجة واذكر كل متطلب إضافي لازم للحصول على الدرجة الكاملة.
[2 درجة] · بدون آلة حاسبةنقاط التصحيح
- يقر باستحقاق الدرجة للنقطة المذكورة: شرح أن المطابقة الخوارزمية تزيل قيود القرب والشبكات الاجتماعية القائمة التي كانت تحد تقليدياً من احتمال التقاء شخص بآخر، ما يعرّضه لمجموعة أكبر وأكثر تنوعاً من الشركاء المحتملين.
- يحدد المتطلب الناقص: اقتراح قيد صحيح، مثل اعتماد الخوارزمية على تفضيلات مُعلَنة أو سمات قابلة للقياس بسهولة قد لا تتنبأ فعلاً بالانسجام الواقعي أو أسلوب التواصل أو التوافق طويل الأجل، الذي عادة ما يظهر فقط عبر التفاعل المباشر بمرور الوقت.
ملاحظة الفاحص: تعامل مع كل نقطة تصحيح كمتطلب مستقل. لا تمنح الفكرة نفسها درجتين ولا تفترض عملاً لم يُظهره المتعلم.